Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA(1a-2d)教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA(1a-2d)教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊教材分析Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA(1a-2d)教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊

本節課圍繞“過去發生的事情”這一主題展開，通過對話、閱讀和寫作等活動，幫助學生掌握過去時態的用法，并能運用所學知識進行實際交流。教材內容與學生的生活實際緊密相連，有助于提高學生的語言運用能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習過去時態，學生能夠運用英語進行有效溝通，提高跨文化交流能力；通過分析文本，增強文化意識，理解不同文化背景下的生活經驗；通過語言練習，提升邏輯思維和解決問題的能力；同時，通過自主學習，培養獨立思考和自主學習的能力。學情分析八年級學生正處于青春期，他們的英語學習興趣和能力參差不齊。在知識層面，部分學生對過去時態的理解較為模糊，難以準確運用。在能力方面，學生的聽說讀寫能力有待提高，尤其是寫作能力，往往缺乏條理性和連貫性。在素質方面，學生的自主學習能力和合作意識有待加強，部分學生依賴性強，缺乏獨立思考的習慣。行為習慣上，學生的課堂參與度不一，有的學生積極性高，有的則較為被動。這些因素對課程學習有一定影響，需要教師在教學過程中關注個體差異，采取分層教學策略，激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力和合作精神，以促進全體學生的全面發展。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括人教版英語八年級下冊課本和配套練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同年份的自行車圖片，以及相關視頻片段，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備時間軸、思維導圖等工具，幫助學生梳理過去時態的用法。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，設置分組討論區，確保學生能夠自由交流，提高課堂互動性。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師通過提問的方式引導學生回顧上節課學習的現在進行時態，提問：“同學們，還記得我們上節課學的是哪種時態嗎？它是用來描述什么情況的？”

2.學生回答后，老師總結：“上節課我們學習了現在進行時態，用來描述正在進行的動作。今天我們要學習的是過去時態，它用來描述過去發生的動作或存在的狀態?！?/p>

二、新課導入（10分鐘）

1.老師播放一段關于自行車歷史的視頻，引導學生思考：“同學們，你們知道自行車的歷史嗎？它是什么時候出現的？”

2.學生觀看視頻后，老師總結：“自行車的歷史悠久，早在19世紀就已經出現。今天，我們就通過一個故事來了解自行車的發展?！?/p>

三、課文學習（30分鐘）

1.老師展示課文標題：“I’vehadthisbikeforthreeyears.”，提問：“同學們，這句話的意思是什么？”

2.學生閱讀課文后，老師引導學生分析句子結構：“I’vehad”是現在完成時態，表示過去的動作對現在的影響；“thisbike”是主語；“forthreeyears”是時間狀語。

3.老師進一步提問：“同學們，這個故事中提到了哪些關于自行車的信息？”

4.學生回答后，老師總結：“故事中提到了自行車的品牌、購買時間、使用時間等信息?！?/p>

5.老師引導學生分析故事中的過去時態用法，如：“Iboughtthisbikein2019.”（我在2019年買了這輛自行車。）

6.老師展示表格，讓學生填寫故事中的過去時態句子，如：

|時間|句子|

|----------|--------------------------------------------|

|2019|Iboughtthisbike.|

|2020|Iusedthisbikeforoneyear.|

|2021|Irodethisbiketoschooleveryday.|

|2022|Irepairedthisbiketwicelastyear.|

|2023|Istillhavethisbike.|

7.老師引導學生思考：“同學們，過去時態在日常生活中有什么用途？”

8.學生回答后，老師總結：“過去時態在日常生活中用于描述過去發生的事情，如回憶過去、講述故事等。”

四、鞏固練習（15分鐘）

1.老師出示一些關于自行車的問題，讓學生用過去時態進行回答，如：“Whatdidyoudoyesterday?”（你昨天做了什么？）

2.學生回答后，老師點評并糾正錯誤。

3.老師出示一段關于自行車的對話，讓學生根據上下文填空，用過去時態完成句子。

五、課堂小結（5分鐘）

1.老師引導學生回顧本節課所學內容：“同學們，今天我們學習了什么？”

2.學生回答后，老師總結：“今天我們學習了過去時態，了解了過去發生的動作或存在的狀態。希望大家能夠在日常生活中運用所學知識，提高英語水平?！?/p>

六、布置作業（5分鐘）

1.老師布置課后作業，要求學生用過去時態寫一篇關于自己過去的事情的短文。

2.學生完成作業后，老師進行批改和點評。知識點梳理1.過去時態的概念和用法

-過去時態用于描述過去發生的動作或存在的狀態。

-過去時態的構成通常是在動詞原形后加上-ed或過去式形式。

2.動詞的過去式變化規則

-規則變化：大多數動詞的過去式是通過在原形后加上-ed構成，如work->worked。

-非規則變化：部分動詞的過去式有特殊變化，如go->went，see->saw。

3.過去進行時態

-過去進行時態用于描述過去某個時間點正在進行的動作。

-構成：主語+was/were+動詞的ing形式。

4.過去完成時態

-過去完成時態用于描述在過去某個時間點之前已經完成的動作。

-構成：主語+had+過去分詞。

5.過去時態的否定和疑問句

-否定句：在句首加上助動詞didn't或wasn't/weren't，然后是主語和動詞的過去式。

-疑問句：將助動詞放在主語之前，然后是主語和動詞的過去式。

6.過去時態的時態標志

-時間狀語：如yesterday,lastweek,in1990等。

-狀語從句：如when,while,before等引導的從句。

7.過去時態的句子結構

-主語+動詞的過去式+賓語/狀語。

-主語+動詞的過去式+賓語+狀語。

8.過去時態的寫作技巧

-使用過去時態描述過去的事件或經歷。

-保持時態一致，避免混合使用不同時態。

-注意動詞的變化形式，特別是不規則動詞的過去式。

9.過去時態的聽力理解

-注意聽音中的過去時態標志詞。

-理解過去時態句子中的時間和事件順序。

-通過上下文推測過去時態的意義。

10.過去時態的口語交流

-使用過去時態描述過去發生的動作或存在的狀態。

-運用過去時態進行提問和回答。

-通過過去時態進行故事講述和對話交流。重點題型整理1.完成句子，使用過去時態

-例句：I________(go)totheparkyesterday.

-答案：went

2.選擇正確的過去時態形式

-例句：She________(buy)anewcarlastmonth.

A.buys

B.bought

C.buying

-答案：B.bought

3.根據句意，用過去時態填空

-例句：Mybrother________(play)footballeveryweekendwhenhewasachild.

-答案：played

4.改寫句子，使用過去進行時態

-例句：They________(watch)TVwhenIarrived.

-答案：werewatching

5.創造一個過去完成時的句子

-例句：BythetimeIfinishedmyhomework,________(she/they/hadleft).

-答案：they/hadleft

詳細補充和說明：

1.完成句子，使用過去時態

-補充：這類題型要求學生根據句意，選擇合適的過去時態動詞形式填空。學生需要掌握動詞的過去式變化規則，特別是不規則動詞的過去式。

2.選擇正確的過去時態形式

-補充：這類題型考察學生對過去時態的掌握程度。學生需要能夠識別動詞的正確形式，并選擇與句意相符的選項。

3.根據句意，用過去時態填空

-補充：這類題型要求學生根據句意，選擇合適的過去時態動詞形式填空。學生需要理解句子中的時間狀語或上下文，以確定正確的時態。

4.改寫句子，使用過去進行時態

-補充：這類題型要求學生將一般過去時的句子改寫成過去進行時的句子。學生需要理解過去進行時態的構成和用法。

5.創造一個過去完成時的句子

-補充：這類題型要求學生運用過去完成時態創造句子。學生需要理解過去完成時態的構成，并能夠將其應用于實際情境中。教學反思與總結今天這節課，我們學習了過去時態，這個時態在英語中非常重要，因為它能夠幫助我們描述過去發生的事情。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得我在教學方法上做得不錯的地方是，我通過引入自行車的歷史視頻，激發了學生的學習興趣。學生們對于自行車的發展歷程很感興趣，這讓我意識到，通過貼近學生生活實際的內容，可以更好地吸引他們的注意力。

在策略上，我采用了分層教學的方法，針對不同層次的學生設計了不同的練習。我發現，這樣可以幫助基礎薄弱的學生逐步跟上進度，同時也能讓基礎好的學生有所挑戰。不過，我也發現，在分組討論時，有些學生參與度不高，這可能是因為他們對小組合作不太習慣，或者是對討論的內容不夠感興趣。

在課堂管理方面，我注意到，課堂紀律整體良好，但有個別學生注意力不集中，這可能是由于他們對于英語學習的興趣不夠濃厚。我需要思考如何更好地調動他們的積極性。

至于教學效果，我覺得學生在知識方面有了明顯的進步。他們能夠正確運用過去時態，并且能夠理解并區分過去時態的不同形式。在技能方面，學生的聽說能力也有所提高，他們在回答問題和小組討論中能夠更加自信地使用英語。

然而，我也發現了一些問題。比如，有些學生在書寫過去時態的句子時，容易混淆時態的用法，特別是在不規則動詞的過去式上。此外，學生在口語交流中，對于過去時態的運用還不夠流暢，有時會出現語