2024-2025學(xué)年高中生物第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論第1節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來教學(xué)實(shí)錄1新人教版必修2主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來，通過分析達(dá)爾文、拉馬克等科學(xué)家的研究，使學(xué)生認(rèn)識到生物進(jìn)化理論的產(chǎn)生背景和科學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。通過分析現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來，學(xué)生能夠運(yùn)用證據(jù)推理、模型建構(gòu)等科學(xué)思維方法，探究生物進(jìn)化的奧秘；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神，以及尊重科學(xué)、敬畏生命的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳變異等，對于生命現(xiàn)象和生物多樣性有一定的認(rèn)識。在初中階段，他們可能接觸過生物進(jìn)化的基本概念，如物種的演變、遺傳變異等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對生物進(jìn)化理論普遍感興趣，好奇心強(qiáng)，愿意探索生命現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察、分析、歸納和推理能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過實(shí)驗(yàn)、觀察和討論來學(xué)習(xí)，同時(shí)也適應(yīng)通過閱讀和思考來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解生物進(jìn)化理論時(shí)可能遇到的困難包括：對進(jìn)化機(jī)制的理解不夠深入，難以將理論應(yīng)用于實(shí)際問題；對進(jìn)化過程中復(fù)雜關(guān)系的把握，如自然選擇、基因流等概念的應(yīng)用；以及如何將進(jìn)化理論與其他生物學(xué)分支（如遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)）聯(lián)系起來。此外，學(xué)生可能對進(jìn)化論的歷史背景和科學(xué)家的研究方法缺乏了解，這可能會(huì)影響他們對進(jìn)化理論的全面理解。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物模型（如生物進(jìn)化樹模型）、顯微鏡、實(shí)驗(yàn)器材等。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、在線教育平臺（用于提供教學(xué)視頻、課件下載等）。

-信息化資源：生物進(jìn)化理論相關(guān)的教學(xué)課件、動(dòng)畫演示、科學(xué)史資料、在線測試等。

-教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)演示、科學(xué)史介紹等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)爾文的《物種起源》中的關(guān)鍵概念和理論。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“達(dá)爾文的自然選擇理論是如何提出的？”、“進(jìn)化理論對生物學(xué)發(fā)展有何影響？”等。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解達(dá)爾文的理論及其背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來”，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示進(jìn)化樹的圖片或視頻，引出“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解達(dá)爾文的自然選擇理論，結(jié)合實(shí)例如加拉帕戈斯群島的物種多樣性來幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同物種的進(jìn)化路徑，并繪制進(jìn)化樹。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“自然選擇是如何導(dǎo)致物種形成的？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)進(jìn)化理論的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解自然選擇理論。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論和繪制進(jìn)化樹的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握進(jìn)化理論。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解自然選擇理論，掌握進(jìn)化理論的基本概念。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于進(jìn)化理論應(yīng)用的課后作業(yè)，如分析特定物種的進(jìn)化過程。

-提供拓展資源：提供與進(jìn)化理論相關(guān)的拓展資源，如科學(xué)雜志文章、紀(jì)錄片等。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來”知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.達(dá)爾文的《物種起源》

-《物種起源》是達(dá)爾文在1859年發(fā)表的劃時(shí)代著作，詳細(xì)闡述了自然選擇和物種演化的理論。學(xué)生可以通過閱讀原著，深入了解達(dá)爾文的進(jìn)化論思想。

2.人類進(jìn)化歷程

-研究人類進(jìn)化歷程的資料，包括化石記錄、遺傳學(xué)研究等，幫助學(xué)生理解人類在進(jìn)化過程中的地位和特點(diǎn)。

3.生態(tài)學(xué)中的進(jìn)化理論

-探討生態(tài)學(xué)中的進(jìn)化理論，如中性理論、生態(tài)位理論等，幫助學(xué)生了解進(jìn)化論在生態(tài)學(xué)中的應(yīng)用。

4.生物多樣性的保護(hù)

-分析生物多樣性保護(hù)與進(jìn)化論的關(guān)系，探討如何通過保護(hù)生物多樣性來維持物種的進(jìn)化。

5.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

-了解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，如基因序列分析、DNA指紋技術(shù)等，增強(qiáng)學(xué)生對進(jìn)化論的理解。

二、拓展建議

1.閱讀原著

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀達(dá)爾文的《物種起源》原著，深入理解進(jìn)化論的核心思想。

2.參觀博物館

-帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然歷史博物館，了解不同物種的進(jìn)化歷程和化石記錄。

3.觀看紀(jì)錄片

-觀看關(guān)于生物進(jìn)化的紀(jì)錄片，如《宇宙時(shí)空之旅》、《生命》等，通過視覺方式感受進(jìn)化論的魅力。

4.開展小組研究

-以小組為單位，選擇一個(gè)感興趣的進(jìn)化論相關(guān)課題進(jìn)行研究，如研究某個(gè)物種的進(jìn)化歷程、探討進(jìn)化論在生態(tài)學(xué)中的應(yīng)用等。

5.撰寫科普文章

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于生物進(jìn)化的科普文章，提高他們的寫作能力和科普意識。

6.參加學(xué)術(shù)講座

-邀請生物進(jìn)化領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解最新的研究成果和前沿動(dòng)態(tài)。

7.參與社區(qū)活動(dòng)

-組織學(xué)生參與社區(qū)生物多樣性保護(hù)活動(dòng)，如植樹造林、清理河道等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

8.利用網(wǎng)絡(luò)資源

-引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論文等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。

9.舉辦科普展覽

-組織學(xué)生舉辦生物進(jìn)化主題的科普展覽，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

10.撰寫研究報(bào)告

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于生物進(jìn)化的研究報(bào)告，鍛煉他們的科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)反思今天上了“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”這一節(jié)課，我覺得整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我很滿意。他們通過自主閱讀和思考，對達(dá)爾文的自然選擇理論有了初步的了解。這讓我意識到，課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生理解新課內(nèi)容的重要性。當(dāng)然，我也注意到一些學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在一些問題，比如對某些概念的理解不夠深入，對預(yù)習(xí)問題的回答不夠全面。針對這些問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

在課堂講解環(huán)節(jié)，我嘗試通過實(shí)例和圖表來講解進(jìn)化理論，盡量使抽象的概念變得具體、形象。我發(fā)現(xiàn)這種方法對學(xué)生理解進(jìn)化理論有一定的幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是對進(jìn)化機(jī)制感到困惑，這說明我在講解過程中可能還需要更加細(xì)致和深入。今后，我會(huì)盡量用更直觀的方式，如實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)畫展示等，來幫助學(xué)生更好地理解進(jìn)化理論。

課堂活動(dòng)方面，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握進(jìn)化理論。從學(xué)生的參與情況來看，這些活動(dòng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的課堂參與度。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可能在小組討論中缺乏主動(dòng)性，或者對角色扮演的參與度不高。這可能是由于他們的自信心不足或者缺乏合作意識。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自信心。

課后作業(yè)的布置和批改也是我需要反思的地方。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，可能是因?yàn)樗麄儗ψ鳂I(yè)內(nèi)容理解不深或者對作業(yè)的重要性認(rèn)識不足。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我會(huì)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對作業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白作業(yè)的重要性，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真完成。

此外，我還注意到，部分學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們主動(dòng)查閱資料、參與討論，這讓我感到非常欣慰。但同時(shí)，也有一些學(xué)生對拓展學(xué)習(xí)缺乏熱情，這可能是因?yàn)樗麄儗ν卣箖?nèi)容不感興趣或者不知道如何進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)能力，我會(huì)在今后的教學(xué)中提供更多有針對性的拓展資源，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。典型例題講解1.例題：

假設(shè)有兩個(gè)種群A和B，它們生活在同一地區(qū)，但A種群的生存環(huán)境受到污染，而B種群的生存環(huán)境相對較好。請分析這兩個(gè)種群在進(jìn)化過程中可能發(fā)生的適應(yīng)性變化。

答案：

種群A在受到污染的環(huán)境中，可能會(huì)經(jīng)歷以下適應(yīng)性變化：

-遺傳變異：由于環(huán)境壓力，種群A的個(gè)體可能會(huì)產(chǎn)生更多的遺傳變異。

-自然選擇：在污染環(huán)境中，具有抗污染基因的個(gè)體更有可能生存下來并繁殖后代。

-基因頻率變化：隨著時(shí)間的推移，抗污染基因的頻率在種群A中會(huì)增加。

種群B在較好的生存環(huán)境中，可能會(huì)經(jīng)歷以下適應(yīng)性變化：

-遺傳變異：種群B的個(gè)體也會(huì)產(chǎn)生遺傳變異，但環(huán)境壓力較小。

-自然選擇：由于環(huán)境相對穩(wěn)定，種群B的個(gè)體可能不需要經(jīng)歷劇烈的自然選擇。

-基因頻率變化：種群B的基因頻率可能保持相對穩(wěn)定。

2.例題：

一個(gè)種群中，某種基因的等位基因A和a的頻率分別為0.6和0.4。如果這個(gè)種群受到環(huán)境變化的影響，導(dǎo)致A基因的生存優(yōu)勢降低，請預(yù)測A和a基因頻率的變化趨勢。

答案：

由于環(huán)境變化導(dǎo)致A基因的生存優(yōu)勢降低，我們可以預(yù)測以下變化趨勢：

-A基因的頻率可能會(huì)下降，因?yàn)榫哂蠥基因的個(gè)體在新的環(huán)境中生存能力減弱。

-a基因的頻率可能會(huì)上升，因?yàn)榫哂衋基因的個(gè)體在新的環(huán)境中可能具有更好的生存能力。

-具體變化幅度取決于環(huán)境變化對A和a基因的影響程度以及種群的遺傳多樣性。

3.例題：

一個(gè)種群中，某種基因的等位基因A和a的頻率分別為0.8和0.2。如果這個(gè)種群經(jīng)歷了一次隨機(jī)交配，請預(yù)測下一代中A和a基因頻率的變化。

答案：

在隨機(jī)交配的情況下，下一代中A和a基因頻率的變化可以通過哈迪-溫伯格定律來預(yù)測。根據(jù)哈迪-溫伯格定律，如果沒有其他因素的影響（如突變、選擇、遷移等），等位基因的頻率在每一代中保持不變。

因此，下一代中A和a基因頻率將保持不變，分別為0.8和0.2。

4.例題：

一個(gè)種群中，某種基因的等位基因A和a的頻率分別為0.6和0.4。如果這個(gè)種群經(jīng)歷了一次非隨機(jī)交配，其中A基因的個(gè)體與a基因的個(gè)體交配的比例為1:1，請預(yù)測下一代中A和a基因頻率的變化。

答案：

在非隨機(jī)交配的情況下，我們可以通過以下步驟預(yù)測下一代中A和a基因頻率的變化：

-計(jì)算交配后代的基因型頻率：

-AA基因型的頻率：0.6*0.6=0.36

-Aa基因型的頻率：2*0.6*0.4=0.48

-aa基因型的頻率：0.4*0.4=0.16

-計(jì)算下一代中A和a基因的頻率：

-A基因的頻率：(0.36*2)+(0.48*1)=0.72

-a基因的頻率：(0.48*1)+(0.16*2)=0.32

因此，下一代中A基因的頻率為0.72，a基因的頻率為0.32。

5.例題：

一個(gè)種群中，某種基因的等位基因A和a的頻率分別為0.8和0.2。如果這個(gè)種群經(jīng)歷了一次基因流，其中來自另一個(gè)種群的個(gè)體（A基因頻率為0.9，a基因頻率為0.1）加入該種群，且加入的個(gè)體數(shù)量與原種群數(shù)量相等，請預(yù)測加入后種群中A和a基因頻率的變化。

答案：

在基因流的情況下，我們可以通過以下步驟預(yù)測種群中A和a基因頻率的變化：

-計(jì)算加入后種群的總個(gè)體數(shù)：原種群數(shù)量+加入的個(gè)體數(shù)量

-計(jì)算加入后種群中A和a基因的總數(shù)：原種群中A和a基因的總數(shù)+加入的個(gè)體中A和a基因的總數(shù)

假設(shè)原種群數(shù)量為N，那么加入后種群的總個(gè)體數(shù)為2N。

原種群中A基因的總數(shù)為0.8N，a基因的總數(shù)為0.2N。

加入的個(gè)體中A基因的總數(shù)為0.9N，a基因的總數(shù)為0.1N。

加入后種群中A基因的總數(shù)為0.8N+0.9N=1.7N。

加入后種群中a基因的總數(shù)為0.2N+0.1N=0.3N。

計(jì)算加入后種群中A和a基因的頻率：

-A基因的頻率：1.7N/(2N)=0.85

-a基因的頻率：0.3N/(2N)=0.15

因此，加入后種群中A基因的頻率為0.85，a基因的頻率為0.15。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，對于新知識的接受程度較高。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，對于提出的問題能夠給出自己的見解。但在課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的緊張情緒，回答問題時(shí)聲音較小，需要進(jìn)一步加強(qiáng)他們的自信心。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞問題展開熱烈的討論，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。在展示成果時(shí)，各小組能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行說明。然而，部分小組在展示過程中存在時(shí)間控制不當(dāng)?shù)膯栴}，導(dǎo)致討論不夠深入。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于進(jìn)化理論的基本概念和原理，但對于進(jìn)化過程中的一些細(xì)節(jié)問題，如基因頻率變化、自然選擇等，部分學(xué)生存在理解上的困難。此外，測試也暴露出學(xué)生在應(yīng)用知識解決實(shí)際問題時(shí)能力不足的