Unit3Whatwouldyoulike？PALet’slearn（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課以“Unit3Whatwouldyoulike？PALet’slearn”為主題，結合人教PEP版英語五年級上冊教材內容，通過情景對話、角色扮演等教學活動，引導學生掌握食物詞匯及表達意愿的句型。設計注重學生的聽說能力培養，同時注重激發學生的學習興趣，提高學生的英語實際運用能力。二、核心素養目標培養學生英語學習的興趣，提高語言運用能力。通過學習食物詞匯和表達意愿的句型，增強學生的跨文化交流意識。培養學生良好的學習習慣，提高自主學習和合作學習的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：掌握食物詞匯（如：apple,banana,milk,bread）及表達意愿的句型（如：Iwouldlike…,Idon'tlike…）。

-詳細列明：學生需要能夠正確拼讀和書寫所學的食物詞匯，并能熟練運用句型進行簡單的日常交流。

2.教學難點

-難點內容：在真實的語境中運用所學的句型和詞匯進行交流。

-詳細列明：學生在使用句型表達個人喜好時，可能會出現時態和語態混淆的情況，如混淆現在時和一般現在時，混淆willdo和woulddo等。此外，學生可能難以將所學詞匯自然地融入到連貫的對話中，尤其是在不同的情境下使用不同的詞匯和句型。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如食物圖片、情景對話視頻等。

3.教學工具：使用卡片、掛圖等教學工具，幫助學生記憶食物詞匯和句型。

4.教室布置：創建真實的購物環境，布置教室，放置模擬的商品，讓學生在情境中練習表達。五、教學過程一、導入

1.老師用英語問候學生，營造輕松的學習氛圍。

2.學生用英語回答老師的問題，如：“Goodmorning,teacher.Howareyou?”

3.老師引入本節課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutfoodandexpressourpreferences.”

二、新課導入

1.老師展示食物圖片，引導學生說出圖片中的食物名稱。

2.學生跟讀并模仿老師，練習食物詞匯的發音和拼寫。

3.老師提問：“Whatwouldyouliketoeatforbreakfast?”引導學生運用句型“Iwouldlike…”表達個人喜好。

三、詞匯學習

1.老師板書食物詞匯，如：apple,banana,milk,bread，并講解其發音和拼寫。

2.學生跟讀并模仿老師，練習詞匯的發音和拼寫。

3.老師提問：“Canyouspelltheword‘apple’?”引導學生運用所學詞匯進行問答。

四、句型學習

1.老師展示句型“Iwouldlike…”和“Idon'tlike…”，并講解其用法。

2.學生跟讀并模仿老師，練習句型的發音和表達。

3.老師提問：“Whatwouldyouliketoeatforlunch?”引導學生運用句型進行問答。

五、情景對話

1.老師創設購物場景，引導學生運用所學詞匯和句型進行對話。

2.學生分組進行角色扮演，如：顧客和售貨員。

3.老師巡回指導，糾正學生的發音和語法錯誤。

六、鞏固練習

1.老師出示食物圖片，學生用所學詞匯和句型描述圖片中的食物。

2.學生分組進行小組討論，分享自己喜歡的食物和不喜歡吃的食物。

3.老師點評學生的表現，給予鼓勵和指導。

七、總結與拓展

1.老師總結本節課所學內容，強調食物詞匯和句型的運用。

2.學生用所學詞匯和句型進行自我介紹，如：“Myfavoritefoodis…”

3.老師布置課后作業，要求學生回家后與家人用英語交流，表達自己的喜好。

八、課堂小結

1.老師回顧本節課所學內容，引導學生總結食物詞匯和句型的運用。

2.學生分享自己的學習心得，如：“Ilearnedalotaboutfoodtoday.”

3.老師鼓勵學生課后多練習，提高英語實際運用能力。

九、課后作業

1.學生回家后，用英語寫一篇關于自己喜好的食物的短文。

2.學生與家人用英語交流，分享自己喜歡的食物和不喜歡吃的食物。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-食物文化：介紹不同國家和地區的特色食物，如意大利的比薩、日本的壽司、中國的餃子等，通過圖片和簡短的描述，讓學生了解世界各地的飲食文化。

-食物健康知識：提供一些關于健康飲食的小貼士，如多吃蔬菜水果、少吃油膩食物、保持飲食平衡等，引導學生形成良好的飲食習慣。

-食物制作過程：通過視頻或圖片展示一些簡單食物的制作過程，如水果沙拉、三明治等，讓學生了解食物的制作原理。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦與食物相關的英文繪本或兒童文學，如《CharlieandtheChocolateFactory》或《TheVeryHungryCaterpillar》，通過閱讀提高學生的英語閱讀能力。

-角色扮演：鼓勵學生在家里或學校組織小型角色扮演活動，模擬餐廳點餐的情景，讓學生在實際對話中運用所學詞匯和句型。

-家庭作業：布置學生回家后與家人一起制作一道簡單的菜肴，并記錄下制作過程和所用的食材，下節課分享自己的烹飪體驗。

-課外活動：組織學生參觀當地的超市或菜市場，實地觀察不同食物的名稱和特點，增強學生的實際應用能力。

-網絡資源：推薦一些適合五年級學生的英語學習網站，如BBCLearningEnglish、EnglishCentral等，提供豐富多樣的英語學習資源。

-家庭作業：布置學生收集關于自己國家或家鄉的傳統食物的信息，下一節課進行分享，增進學生對不同文化的了解和尊重。

-實踐活動：鼓勵學生參與社區服務，如在學校食堂幫忙，實際體驗食物的準備和分發過程，提高學生的社會責任感。

-語言游戲：設計一些與食物相關的英語游戲，如“SimonSays”中的食物指令，或“Memory”游戲中的食物卡片，通過游戲提高學生的語言學習興趣。

-家庭對話：建議家長在家中用英語與孩子進行日常對話，如詢問孩子今天吃了什么，或者討論他們最喜歡的食物，創造英語學習的家庭環境。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、積極性以及是否能夠主動參與課堂活動。

-學生對食物詞匯和句型的掌握程度：通過學生的回答和模仿，評估學生對新詞匯和句型的理解和運用能力。

-學生在角色扮演中的表現：評價學生在模擬購物場景中的語言表達是否流暢、是否符合角色要求。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中的合作精神：觀察學生在小組討論中的溝通和協作情況，評估他們的團隊協作能力。

-學生對討論內容的理解和表達能力：通過學生的討論成果展示，評估他們對食物詞匯和句型的理解和運用能力。

-學生在討論中的創新思維：鼓勵學生在討論中提出新的觀點或想法，評價他們的創新思維能力。

3.隨堂測試：

-學生對食物詞匯的拼寫和記憶：通過隨堂測試，評估學生對新學詞匯的記憶和拼寫能力。

-學生對句型的運用能力：通過測試，評估學生能否正確運用所學句型進行表達。

-學生在真實語境中的語言運用：通過模擬場景的測試，評估學生在實際情境中運用英語的能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評估自己在課堂上的表現，包括參與度、表達能力和學習效果。

-學生互評：組織學生進行互評，讓他們互相評價在課堂上的表現，包括對食物詞匯和句型的掌握程度以及合作精神。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的發音和語調：教師應給予學生具體的發音和語調指導，幫助他們糾正錯誤，提高英語口語水平。

-針對學生的詞匯運用：教師應關注學生在實際語境中詞匯的運用情況，鼓勵他們多使用新學的詞匯，并給予適當的表揚和鼓勵。

-針對學生的句型運用：教師應評估學生在不同情境下運用句型的能力，指導他們如何根據語境選擇合適的句型。

-針對學生的合作與交流：教師應關注學生在小組討論和角色扮演中的表現，鼓勵他們積極參與，提高合作與交流能力。

-針對學生的學習態度：教師應關注學生的學習態度，對于積極參與、態度認真的學生給予表揚，對于學習態度不端正的學生進行適當的引導和鼓勵。八、教學反思八、教學反思

今天這節課，我覺得整體來說還是挺成功的。孩子們在課堂上表現得非常活躍，他們對新學的食物詞匯和句型掌握得也還不錯。但是，在反思的過程中，我還是發現了一些可以改進的地方。

首先，我發現有些學生在表達個人喜好時，對于“Iwouldlike”和“Idon'tlike”這兩個句型的運用還不夠熟練。他們在實際對話中，有時候會混淆這兩個句型的用法。我覺得這可能是因為我在講解時，沒有足夠強調這兩個句型的區別和具體用法。因此，在今后的教學中，我打算通過更多的例句和情景模擬，讓學生在實際語境中更好地理解和運用這兩個句型。

其次，我在課堂上使用了圖片和視頻等多媒體資源，來幫助學生記憶食物詞匯。但是，我發現有些學生對于這些資源的反應并不熱烈。他們可能更傾向于傳統的黑板教學或者口頭講解。所以，我意識到需要根據學生的不同學習風格來調整教學策略。比如，對于喜歡視覺學習的孩子，我可以多使用圖片和視頻；而對于喜歡聽覺學習的孩子，我可以通過更多的口頭講解和重復練習來幫助他們。

再者，我在組織角色扮演活動時，發現一些學生比較內向，不太愿意參與。這可能是因為他們對英語口語表達缺乏自信。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵學生參與口語練習，同時提供一些簡單的口語表達技巧，幫助他們克服緊張情緒。

此外，我也注意到