課時11商中間、末尾有0的除法（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：課時11商中間、末尾有0的除法

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024年9月20日上午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析培養學生運用數學思維解決實際問題的能力，提高學生的數感和邏輯推理能力。通過本節課的學習，學生能夠理解商中間、末尾有0的除法算理，掌握簡便計算方法，增強數學運算的準確性和效率，同時培養學生在小組合作中交流分享，提升合作學習能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經學習了基本的除法運算，包括一位數除以一位數的除法，以及簡單的兩位數除以一位數的除法。他們應該已經理解了除法的意義和計算方法，能夠進行簡單的除法計算。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對數學學習仍然保持著較高的興趣，他們喜歡通過動手操作和游戲來學習新知識。學生的學習能力逐漸增強，能夠通過觀察、比較、操作等活動來發現和解決問題。學習風格上，有的學生偏好直觀操作，有的學生則更傾向于抽象思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習商中間、末尾有0的除法時，學生可能會遇到以下困難：

-理解除法算理的復雜性，特別是在處理商中間和末尾有0的情況時。

-運用簡便計算方法時，可能會忘記在商的末尾添上0。

-在進行多位數除以多位數的除法時，可能會混淆數位和計算步驟。

-在小組合作中，學生可能需要學會傾聽和表達，這對于一些內向或不善言辭的學生來說可能是一個挑戰。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，如《數學》三年級上冊蘇教版。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以幫助學生直觀理解商中間、末尾有0的除法。

3.實驗器材：準備計數器、除法算盤等，用于學生進行實際操作和練習。

4.教室布置：布置教室環境，包括分組討論區、實驗操作臺，以方便學生進行合作學習和動手操作。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過提問學生日常生活中常見的除法情境，如分糖果、分配任務等，激發學生的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧兩位數除以一位數的除法，復習如何進行除法計算和商的讀取。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹商中間、末尾有0的除法的概念和計算步驟，強調除法的算理。

-舉例說明：通過具體例子展示如何處理商中間有0和末尾有0的情況，如360÷6=60，7200÷8=900。

-互動探究：分組討論，讓學生嘗試解決類似的除法問題，教師巡視指導。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：學生獨立完成練習題，包括計算和填空題，練習商中間、末尾有0的除法。

-教師指導：對于學生在練習中遇到的問題，教師及時提供個別輔導和幫助。

-小組合作：學生以小組形式討論解決較為復雜的除法問題，如多位數除以兩位數的除法。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-應用實踐：給出一些實際情境題，讓學生運用所學知識解決實際問題。

-思考題：提出一些思考題，如“為什么商的末尾有0時要添0？”引導學生深入思考除法的原理。

5.總結回顧（約5分鐘）

-學生總結：讓學生分享自己在學習過程中的收獲和體會。

-教師總結：強調本節課的重點和難點，回顧商中間、末尾有0的除法的關鍵步驟。

6.布置作業（約5分鐘）

-布置一些課后作業，包括練習冊中的題目和課后思考題，以鞏固所學知識。

-鼓勵學生回家后與家長一起完成作業，并在下次課前進行講解，促進家庭親子學習。

整個教學過程中，教師應注重學生的參與和互動，通過提問、討論、實驗等多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的數學思維能力。同時，教師應根據學生的學習情況適時調整教學節奏和內容，確保每個學生都能跟上教學進度。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《數學魔術》：介紹一些數學中的趣味性質，如數學魔術中的除法游戲，通過游戲的形式讓學生在玩樂中學習除法。

-《數學思維訓練》：提供一些提高學生邏輯思維能力的練習題，如智力題、邏輯推理題，幫助學生將除法知識應用于解決更復雜的問題。

-《數學歷史故事》：分享與除法相關的數學歷史故事，如古代數學家在除法計算中的創新方法，激發學生對數學發展的興趣。

2.拓展建議：

-設計一個“家庭除法挑戰”活動，讓學生在家中與家人一起進行除法計算游戲，提高家庭成員的數學互動。

-引導學生觀察生活中的除法應用，如購物時的折扣計算、食譜中的分量調整等，將數學與實際生活相結合。

-鼓勵學生制作除法思維導圖，梳理除法的基本概念、計算方法和應用場景，加深對除法的理解。

-組織學生進行除法故事創作，通過編寫小故事的方式，將除法知識與學生的想象力和創造力相結合。

-在學校圖書館或網絡資源中查找有關除法的趣味書籍和在線資源，讓學生在課余時間進行自主學習和探索。

-安排學生參與數學社團活動，與其他學生一起討論和解決數學問題，通過團隊合作提高解決實際問題的能力。

-通過數學競賽或挑戰活動，激發學生對除法學習的興趣，提高他們在數學競賽中的表現。

-引導學生探索除法在科技領域的應用，如計算機編程中的除法算法，拓寬學生的知識視野。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-商中間、末尾有0的除法概念

-除法算理的理解

-簡便計算方法的應用

②本文重點詞：

-商

-被除數

-除數

-商中間有0

-商末尾有0

③本文重點句：

-“當被除數的某一位上不夠除時，需要向前一位借位。”

-“商中間有0時，在商的末尾添0。”

-“商末尾有0時，根據被除數和除數的位數，確定商的末尾0的個數。”八、教學反思今天的課，我帶大家學習了商中間、末尾有0的除法。這節課下來，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得在導入環節，我通過生活中的例子來激發學生的興趣，這個方法挺有效的。學生們對于自己熟悉的事物總是比較感興趣，所以我在導入時，用到了分糖果、分配任務等情境，讓學生們感受到數學就在我們身邊。不過，我也發現有些學生對于這些例子不太能理解，可能是因為他們的生活經驗還不夠豐富。所以，在今后的教學中，我可能會嘗試更多樣化的導入方式，比如利用多媒體展示一些直觀的圖片或者動畫，讓抽象的數學概念更具體、更形象。

其次，在講解新知的過程中，我發現有些學生對于商中間、末尾有0的除法算理理解起來有些吃力。我意識到，在講解這部分內容時，我可能需要更加細致地解釋，特別是對于那些基礎不太扎實的學生。我會在今后的教學中，更加注重對算理的講解，讓學生真正理解除法的本質。

然后，在鞏固練習環節，我發現學生們在獨立完成練習題時，對于一些稍微復雜的問題，解答起來還是有些困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供不同的練習題，讓每個學生都能在練習中得到提升。

此外，我還發現，在小組合作探究環節