第3課遠古的傳說教學設計--2023-2024學年浙江省部編版歷史與社會七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第3課遠古的傳說

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2023-2024學年第一學期第5周星期三下午第三節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標培養學生對歷史文化的理解和傳承意識，提高學生運用歷史知識分析問題的能力。通過學習遠古的傳說，引導學生理解中華民族的起源和文化傳承的重要性，增強民族自豪感和文化自信。同時，培養學生的批判性思維和創造性思維，學會從歷史傳說中提煉歷史信息，提升歷史思維能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

七年級學生對歷史知識有一定的基礎，可能已經接觸過一些關于中國古代歷史的基本概念，如夏、商、周等朝代的基本信息。然而，對于遠古傳說這一特殊的歷史內容，學生可能了解不多，缺乏系統的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對神秘的歷史傳說通常具有濃厚的好奇心和興趣，愿意探索未知的歷史故事。學生的能力方面，可能具備一定的閱讀理解能力和初步的歷史分析能力。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過故事和形象化的內容來學習，而另一部分學生可能更傾向于邏輯分析和抽象思維。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習遠古傳說時可能遇到的困難包括對傳說與史實的區分、理解傳說背后的歷史意義以及將傳說與所學的歷史知識相結合。此外，學生可能對一些傳說中復雜的人物關系和事件發展感到困惑，需要教師引導他們逐步理解和消化這些內容。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（如古代文物模型、圖片）

-課程平臺：學校內部教學平臺或班級微信群，用于發布教學資料和互動交流

-信息化資源：網絡圖片庫、歷史故事音頻、視頻資料

-教學手段：歷史故事講解、小組討論、角色扮演、思維導圖制作五、教學過程一、導入新課

（1）教師以提問方式導入：“同學們，你們知道我國有哪些著名的遠古傳說嗎？比如炎黃子孫的故事，大禹治水的故事等等。今天我們就來一起探究這些遠古的傳說，了解它們背后的歷史和文化意義。”

（2）學生自由發言，分享自己知道的遠古傳說。

二、新課講授

（一）炎黃子孫的故事

1.教師講述炎黃子孫的傳說，引導學生關注炎帝和黃帝的貢獻。

2.學生跟隨教師講述，了解炎帝和黃帝的豐功偉績。

（二）大禹治水的故事

1.教師講述大禹治水的故事，引導學生思考大禹的智慧與勇敢。

2.學生跟隨教師講述，了解大禹治水的艱難歷程。

（三）遠古傳說中的道德品質

1.教師引導學生總結遠古傳說中的人物所具備的道德品質，如忠誠、勇敢、智慧、堅韌等。

2.學生討論并列舉出這些品質，進一步了解中華民族的傳統美德。

（四）傳說與史實的關系

1.教師講解傳說與史實的關系，引導學生正確看待傳說與史實。

2.學生討論并總結出傳說與史實既有聯系又有區別，了解歷史研究的方法。

三、課堂活動

（一）小組討論

1.將學生分成若干小組，每個小組選取一個自己感興趣的遠古傳說進行深入研究。

2.各小組分別從傳說背景、人物特點、道德品質等方面進行討論，并制作成小報或PPT。

3.各小組分享自己的研究成果，全班同學進行評價和補充。

（二）角色扮演

1.教師選擇一個具有代表性的遠古傳說，讓學生分成角色扮演小組。

2.各小組根據角色特點進行表演，展示人物性格、故事情節等。

3.全班同學欣賞表演，并針對表演進行評價。

四、總結與反思

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，總結遠古傳說的重要意義。

2.學生分享自己在學習過程中的收獲和感悟。

3.教師針對學生的總結和反思，提出針對性的指導和建議。

五、作業布置

1.請學生課后查找資料，了解一個自己感興趣的遠古傳說，并撰寫一篇簡短的讀后感。

2.學生在課堂上分享自己的讀后感，全班同學進行評價和討論。

六、課后拓展

1.教師引導學生關注學校圖書館、網絡等資源，進一步了解我國遠古傳說。

2.學生撰寫一篇關于我國遠古傳說的專題論文，提高自己的歷史研究能力。六、知識點梳理1.遠古傳說的概念：

-遠古傳說是指關于遠古時期的歷史故事，它們往往帶有神話色彩，反映了古代人民對自然現象、社會生活以及祖先英雄的想象和崇拜。

2.遠古傳說的重要性：

-遠古傳說承載了中華民族的歷史記憶和文化傳統。

-通過傳說，我們可以了解古代社會的風俗習慣、道德觀念和價值觀。

3.炎黃子孫的故事：

-炎帝和黃帝是中國古代的部落首領，被尊奉為中華民族的共同祖先。

-炎帝教民播種五谷，黃帝造車船，兩人共同打敗蚩尤，被尊為華夏族的始祖。

4.大禹治水的故事：

-大禹是夏朝的開國君主，他領導人民治理洪水，三過家門而不入，展現了其堅定的意志和為民造福的精神。

-大禹治水的故事體現了古代中國人民與自然災害作斗爭的智慧。

5.遠古傳說中的道德品質：

-忠誠：如大禹治水時的忠誠于民，不顧個人利益。

-勇敢：如炎帝和黃帝在戰爭中展現的勇敢。

-智慧：如大禹治水時運用智慧解決洪水問題。

-堅韌：如大禹面對重重困難，不屈不撓的精神。

6.傳說與史實的關系：

-傳說與史實既有聯系又有區別，傳說往往帶有夸張和神話色彩，而史實則是真實的歷史記錄。

-在研究歷史時，需要正確看待傳說與史實，辨別其中的真實性和可信度。

7.遠古傳說與民族精神：

-遠古傳說中蘊含著中華民族的集體記憶和民族精神，如團結、勇敢、智慧、勤勞等。

-通過學習遠古傳說，可以增強民族自豪感和文化自信。

8.歷史研究方法：

-在研究歷史時，要學會區分傳說與史實，運用考古學、文獻學等手段，全面了解歷史。

9.教育意義：

-通過學習遠古傳說，可以培養學生的歷史意識、文化素養和道德品質。

-幫助學生樹立正確的歷史觀，培養良好的道德品質和社會責任感。七、板書設計①遠古傳說概述

-遠古傳說定義

-遠古傳說的意義

-遠古傳說與史實的關系

②炎黃子孫的故事

-炎帝和黃帝的身份

-炎帝的貢獻：教民播種五谷

-黃帝的貢獻：造車船，打敗蚩尤

-炎黃子孫的共同祖先

③大禹治水的故事

-大禹的身份：夏朝開國君主

-治水歷程：三過家門而不入

-治水精神：堅定意志，為民造福

④遠古傳說中的道德品質

-忠誠：大禹治水時的忠誠于民

-勇敢：炎帝和黃帝的勇敢形象

-智慧：大禹運用智慧解決洪水問題

-堅韌：大禹面對困難不屈不撓

⑤傳說與史實的辨析

-傳說與史實的聯系

-傳說與史實的區別

-歷史研究的正確方法

⑥遠古傳說與民族精神

-遠古傳說中的集體記憶

-民族精神的內容：團結、勇敢、智慧、勤勞

-民族自豪感和文化自信

⑦教育意義

-培養學生的歷史意識

-增強文化素養和道德品質

-樹立正確的歷史觀和社會責任感八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上積極參與討論，對遠古傳說表現出濃厚的興趣。

-能夠準確復述炎黃子孫和大禹治水的故事，體現了對歷史知識的掌握。

-在角色扮演活動中，學生表現出良好的團隊協作能力和表演能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，各小組能夠圍繞主題展開深入討論，提出有價值的問題和觀點。

-小組代表在課堂上展示研究成果時，表達清晰，邏輯性強，能夠吸引其他同學的興趣。

-小組成員之間相互補充，共同完成小報或PPT的制作，展現了良好的團隊精神。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對遠古傳說相關知識的掌握程度。

-測試包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了本節課的重點內容。

-學生在測試中表現良好，能夠正確回答問題，對歷史知識的理解較為深刻。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括發言次數、參與度等。

-學生之間進行互評，互相學習，指出彼此的優點和不足，共同進步。

-教師鼓勵學生積極參與評價，培養學生的自我評價能力和團隊協作能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師給予肯定和鼓勵，指出學生的優點和進步。

-對于學生提出的問題和觀點，教師給予及時反饋，幫助學生拓展思路，加深理解。

-教師針對學生在隨堂測試中出現的問題，進行個別輔導，幫助學生鞏固知識。

-教師定期與學生交流，了解學生的學習需求，調整教學策略，確保教學效果。重點題型整理1.類型：故事復述題

-題型：請用簡練的語言復述大禹治水的故事，突出大禹的治水精神和智慧。

-答案示例：大禹面對滔天洪水，堅持治水十三年，三過家門而不入，最終成功治理洪水，保障了人民的生命財產安全。大禹在治水過程中展現出的堅韌不拔和智慧，成為了中華民族的楷模。

2.類型：比較分析題

-題型：比較炎帝和黃帝在遠古傳說中的形象和貢獻，分析他們對中華民族的意義。

-答案示例：炎帝教民播種五谷，黃帝造車船，兩人分別從農業和交通方面為中華民族的發展做出了巨大貢獻。他們被尊為中華民族的共同祖先，象征著團結和智慧。

3.類型：案例分析題

-題型：分析大禹治水的故事，從中提煉出中華民族的哪些優秀品質？

-答案示例：大禹治水的故事展現了中華民族的堅韌不拔、勇往直前、為民造福等優秀品質。大禹不畏艱難，敢于擔當，體現了中華民族敢于挑戰困難的勇氣和決心。

4.類型：應用題

-題型：如果讓你選擇一個遠古傳說中的英雄，你會選擇誰？請說明理由。

-答案示例：我會