2024-2025學年高中生物第1單元第2章第2節血糖調節教學實錄中圖版必修3主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中生物第1單元第2章第2節血糖調節教學實錄

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.科學思維：培養學生運用科學方法分析血糖調節機制，理解動態平衡的概念。

2.科學探究：通過實驗探究血糖調節過程中的關鍵激素作用，提高學生的實驗設計和操作能力。

3.生命觀念：幫助學生建立對人體內環境穩態的認識，理解血糖調節在維持生命活動中的重要性。

4.科學態度與責任：培養學生關注健康生活的意識，認識到血糖調節與個人健康的關系。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：血糖調節的基本過程。強調胰島素和胰高血糖素在血糖調節中的作用，通過實例說明這兩種激素如何協同維持血糖水平的穩定。

-重點二：血糖調節的生理意義。講解血糖調節對于維持細胞能量供應和防止低血糖或高血糖對機體造成損害的重要性。

2.教學難點

-難點一：胰島素和胰高血糖素的分泌機制。難點在于理解這兩種激素的分泌如何受到血糖水平的直接和間接影響，以及它們之間的負反饋調節。

-難點二：血糖調節的動態平衡。學生可能難以理解血糖調節是一個動態平衡過程，需要通過多個環節的相互作用來維持血糖穩定。

-難點三：血糖調節與代謝的關系。學生可能難以將血糖調節與整體代謝過程聯系起來，需要通過實例和實驗來幫助學生理解血糖調節在能量代謝中的作用。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解血糖調節的基本概念和生理機制。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演胰島素和胰高血糖素的“角色”，體驗激素分泌對血糖調節的影響。

3.開展小組實驗，通過模擬實驗讓學生觀察血糖調節過程，加深對血糖調節動態平衡的理解。

4.利用多媒體課件展示血糖調節的圖像和視頻，幫助學生直觀理解血糖調節的復雜過程。教學過程設計導入環節（5分鐘）

-創設情境：展示人體正常血糖水平和糖尿病患者的血糖水平對比圖，引發學生對血糖調節重要性的思考。

-提出問題：引導學生思考人體如何維持血糖水平的穩定，以及血糖調節失調可能導致的健康問題。

講授新課（15分鐘）

-重點講解胰島素和胰高血糖素的作用機制，通過實例說明它們如何協同調節血糖。

-講解血糖調節的生理意義，強調其在維持細胞能量供應和防止低血糖或高血糖對機體造成損害中的作用。

-使用多媒體課件展示血糖調節的動態平衡過程，幫助學生理解血糖調節的復雜性。

鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

1.胰島素和胰高血糖素分泌的調節機制是什么？

2.血糖調節的動態平衡是如何實現的？

3.血糖調節失調可能引起哪些健康問題？

-小組代表分享討論結果，教師點評并總結。

課堂提問（5分鐘）

-提問1：胰島素和胰高血糖素在血糖調節中分別扮演什么角色？

-提問2：血糖調節失調會導致哪些生理反應？

-提問3：如何通過飲食和運動來維持血糖水平的穩定？

師生互動環節（5分鐘）

-教師引導學生進行角色扮演，模擬胰島素和胰高血糖素的分泌過程，加深對血糖調節機制的理解。

-學生提問環節，教師針對學生的疑問進行解答，鼓勵學生提出自己的觀點。

拓展活動（5分鐘）

-設計一個簡單的實驗，讓學生觀察不同食物對血糖水平的影響，提高學生的實驗操作能力和科學探究能力。

-總結本節課的主要內容，強調血糖調節的重要性和維持血糖水平穩定的方法。

-布置作業：要求學生撰寫一篇關于血糖調節的短文，結合自己的生活實際，探討如何通過健康的生活方式來維持血糖水平的穩定。

教學過程設計完畢，總用時45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源

-血糖調節的生理圖解：提供詳細的血糖調節生理圖解，包括胰島素和胰高血糖素的作用位點、分泌途徑以及它們對血糖水平的影響。

-血糖調節與糖尿病的關系資料：收集關于糖尿病的科普文章，介紹糖尿病的類型、癥狀、診斷和治療方法，以及血糖調節在糖尿病管理中的重要性。

-人體內環境穩態的相關案例：收集實際案例，如運動員在長時間運動后的血糖調節情況，以及孕婦在孕期血糖調節的特殊需求。

-血糖監測工具的介紹：介紹常見的血糖監測工具，如血糖儀、動態血糖監測系統等，以及它們的使用方法和注意事項。

2.拓展建議

-鼓勵學生查閱相關書籍或資料，深入了解血糖調節的生理機制和病理變化。

-組織學生參與課外實驗，如制作血糖反應實驗，讓學生親自動手操作，觀察不同食物對血糖的影響。

-開展小組討論，讓學生探討如何通過飲食、運動和生活方式的調整來維持血糖水平的穩定。

-引導學生關注社會熱點問題，如糖尿病的流行趨勢、預防和治療措施等，提高學生的社會責任感。

-邀請醫學專家或營養師進行講座，讓學生了解最新的血糖調節研究和健康生活方式的建議。

-設計一個血糖調節主題的科普宣傳冊，讓學生通過查閱資料、整理信息和設計排版，提高綜合運用知識的能力。

-組織學生參觀醫院或健康管理中心，實地了解血糖監測和糖尿病管理的過程，增強學生的實踐能力。

-鼓勵學生參與科學競賽或創新項目，將血糖調節的知識應用于實際問題的解決中，培養學生的創新思維和科研能力。板書設計①血糖調節概述

-血糖水平：3.9-6.1mmol/L

-調節激素：胰島素（降低血糖）、胰高血糖素（升高血糖）

-調節途徑：負反饋調節

②胰島素的作用

-促進葡萄糖攝取

-促進糖原合成

-抑制糖原分解

-抑制非糖物質轉化為葡萄糖

③胰高血糖素的作用

-促進糖原分解

-促進非糖物質轉化為葡萄糖

-抑制葡萄糖的攝取和利用

④血糖調節的動態平衡

-胰島素和胰高血糖素的協同作用

-胰島素分泌受血糖水平直接和間接影響

-胰高血糖素分泌受血糖水平調節

⑤血糖調節失調

-低血糖：血糖水平低于3.9mmol/L

-高血糖：血糖水平高于6.1mmol/L

-糖尿病：長期血糖水平過高導致的代謝性疾病教學反思與改進八、教學反思與改進

回顧這節課的血糖調節教學，我深感教學過程中有許多值得反思和改進的地方。以下是我的一些思考和計劃：

首先，我發現學生在理解血糖調節的動態平衡方面存在一定的困難。雖然我通過講解和多媒體演示盡量讓學生直觀地理解這個過程，但他們在實際應用時還是顯得有些迷茫。為了改進這一點，我計劃在接下來的教學中加入更多的案例分析，讓學生通過分析真實案例來加深對動態平衡概念的理解。

其次，我在課堂提問環節發現，部分學生對于一些基礎概念的理解還不夠牢固。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重基礎知識的教學，確保每個學生都能掌握血糖調節的基本原理。

再者，我在角色扮演活動中發現，部分學生參與度不高，這可能是因為他們對活動本身缺乏興趣或者不善于表達。為了提高學生的參與度，我打算在下次活動中增加一些競爭元素，比如設立小組積分，激勵學生更加積極地參與。

此外，我也意識到在教學過程中，我可能過于依賴多媒體課件，而忽視了與學生之間的面對面交流。在未來的教學中，我計劃減少對課件的依賴，更多地與學生進行互動，通過提問、討論等方式，引導學生主動思考。

在鞏固練習環節，我發現學生的討論質量并不高，有些學生甚至不能提出有建設性的意見。為了提高討論質量，我計劃在下次練習中提供更具體的討論指南，并鼓勵學生從不同的角度思考問題。

在教學反思中，我還發現了一些潛在的問題，比如學生的實驗操作能力有待提高，以及對血糖調節與生活方式關系的認識不足。針對這些問題，我計劃在未來的教學中加強實驗操作訓練，并引入更多關于健康生活方式的討論。

最后，我認為在教學評價方面，我還可以做得更好。我計劃在課后收集學生的反饋，了解他們對教學內容的掌握程度以及對教學方法的建議，以便及時調整教學策略。重點題型整理1.題型一：胰島素和胰高血糖素的作用對比

-題目：胰島素和胰高血糖素在血糖調節中分別扮演什么角色？

-答案：胰島素的主要作用是降低血糖，促進葡萄糖的攝取和利用，抑制糖原分解和非糖物質轉化為葡萄糖。胰高血糖素的作用則是升高血糖，促進糖原分解和非糖物質轉化為葡萄糖，抑制葡萄糖的攝取和利用。

2.題型二：血糖調節的動態平衡

-題目：簡述血糖調節的動態平衡是如何實現的？

-答案：血糖調節的動態平衡是通過胰島素和胰高血糖素的協同作用實現的。當血糖水平升高時，胰島素分泌增加，促進葡萄糖的攝取和利用，同時抑制胰高血糖素的分泌；當血糖水平降低時，胰高血糖素分泌增加，促進糖原分解和非糖物質轉化為葡萄糖，同時抑制胰島素的分泌。

3.題型三：血糖調節失調

-題目：血糖調節失調可能導致哪些健康問題？

-答案：血糖調節失調可能導致低血糖和高血糖兩種情況。低血糖可能導致頭暈、出汗、心慌等癥狀；高血糖可能導致糖尿病、心血管疾病、腎臟疾病等慢性病。

4.題型四：血糖調節與生活方式的關系

-題目：如何通過飲食和運動來維持血糖水平的穩定？

-答案：通過以下方式可以維持血糖水平的穩定：

-飲食：選擇低糖、高纖維的食物，避免過多攝入高糖、高脂肪的食物。

-運動：定期進行有氧運動，如快走、慢跑、游泳等，有助于提高胰島素敏感性，降低血糖水平。

5.題型五：血糖調節的實驗設計

-題目：設計一個實驗來觀察不同食物對血糖水平的影響。

-答案：實驗設計如下：

-實驗目的：觀察不同食物對血糖水平的影響。

-實驗材料：血糖儀、不同食物樣本（如蘋果、香蕉、葡萄糖水等）、實驗對象（志愿者）。

-實驗步驟：

1.選擇健康志愿者，測量其空腹血糖水平。

2.分別給志愿者食用不同食物樣本，記錄食用前后的血糖變化。

3.分析不同食物對血糖水平的影響，得出結論。

-實驗結果：不同食物對血糖水平的影響不同，高糖食物可能導致血糖升高，而低糖食物可能導致血糖下降。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，對于胰島素和胰高血糖素的作用機制表現出濃厚的興趣。

-大部分學生能夠積極回答問題，對血糖調節的基本概念有較好的理解。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環節，學生能夠圍繞血糖調節的動態平衡、血糖調節失調等問題展開深入討論。

-小組代表在展示討論成果時，能夠清晰地表達觀點，并能夠結合實際案例進行分析。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，學生對血糖調節的基本原理掌握較好，但部分學生對血糖調節的具體調節過程和生理意義理解不夠深入。

-測試中，學生對于胰島素和胰高血糖素分泌調節機制的題目回答準確率較高，而對于血糖調節失調可能導致的具體健康問題的題目回答準確率較低。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫了自評表，對自己在課堂上的表現進行了反思，包括對知識的掌握程度、參與課堂活動的積極性等。

-學生之間進行了互評，互相指出在討論和實驗中的亮點和不足，提出了改進建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與表示肯定，同時也指出了一些需要改進的地方，如部分學生在回答問題時表達不夠清晰。

-對于小組討論成果展示，教師鼓勵學生繼續