3活動二：介紹教室里人和物的位置（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學西師大版主備人備課成員教材分析《3活動二：介紹教室里人和物的位置》是2024-2025學年一年級上冊數學西師大版教材中的一部分。本節課旨在幫助學生建立空間方位感，通過介紹教室里人和物的位置，引導學生運用方位詞描述物體位置，培養空間觀念。教學內容與課本緊密相連，符合一年級學生的認知特點和實際教學需求。核心素養目標1.發展空間觀念，通過觀察和描述教室中物體的位置，理解空間方位。

2.提升數學語言表達能力，能夠使用方位詞準確描述物體的位置。

3.培養合作學習能力，在小組活動中交流分享，共同完成任務。重點難點及解決辦法重點：運用方位詞描述物體位置的能力。

難點：理解并準確描述教室中物體之間的相對位置。

解決辦法：

1.通過實物操作和小組活動，讓學生直觀感受空間方位，逐步理解方位詞的含義。

2.設計層次分明的練習題，從簡單到復雜，幫助學生逐步掌握描述位置的方法。

3.鼓勵學生相互交流，共同解決描述位置中的難題，增強合作學習意識。

4.利用多媒體輔助教學，通過動畫或游戲等形式，增強學生對空間方位的理解。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-教學軟件：多媒體教學平臺

-教學硬件：實物教具（如小玩具、小動物模型等），電子白板或投影儀

-課程平臺：學校內部教學資源庫

-信息化資源：在線教育平臺相關教學視頻和資料

-教學手段：圖片、動畫、故事講述、小組討論教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，發布關于教室中物體位置描述的PPT，要求學生觀察家中物品，并嘗試用方位詞描述其位置。

-設計預習問題：圍繞“如何描述教室中物體的位置”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，問題可以是：“你能用方位詞描述書桌在窗戶的哪個方向嗎？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解描述物體位置的知識點。

例如，學生閱讀關于方位詞的介紹，理解上下左右等基本方位詞。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學生思考如何描述教室中黑板的位置，并記錄下自己的想法。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學生提交一份關于家中物品位置描述的筆記。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“介紹教室里人和物的位置”課題，激發學生的學習興趣。

例如，講述一個關于學生找不到自己書包的故事，引出方位詞的重要性。

-講解知識點：詳細講解方位詞的使用方法，結合實例幫助學生理解。

例如，通過實物教具展示，講解“在...的左邊/右邊”等方位詞的用法。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握描述位置的方法。

例如，讓學生分組扮演教室里的物品，用方位詞描述彼此的位置。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

例如，學生提問“為什么說書桌在門的左邊”，教師及時解釋是因為從門進入教室時，書桌位于左側。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗方位詞的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解方位詞的使用方法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述位置的方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“介紹教室里人和物的位置”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

例如，布置一項家庭作業，讓學生描述家中某個物品的位置。

-提供拓展資源：提供與“介紹教室里人和物的位置”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，推薦一些關于空間方位的兒童書籍或在線游戲。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

例如，針對學生的作業，給予具體的評價和改進建議。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

例如，學生可以反思自己在描述物品位置時遇到的困難，并提出如何改進的方法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-信息技術手段：利用在線平臺、社交媒體等，實現作業的提交和反饋。知識點梳理一、空間方位的基本概念

1.方位詞：上、下、左、右、前、后、里、外等。

2.相對位置：描述物體之間或物體與參照物之間的位置關系。

二、方位詞的運用

1.描述物體位置：使用方位詞描述物體在空間中的位置，如“書在桌子的左邊”。

2.描述物體移動：使用方位詞描述物體移動的方向和距離，如“小汽車向前行駛了5米”。

三、方位詞的練習

1.實物操作：利用教具或實物，讓學生親自操作，感受方位詞的運用。

2.繪圖練習：讓學生在紙上繪制簡單的平面圖，并用方位詞描述圖中物體的位置。

3.詞語接龍：學生輪流用方位詞造句，提高運用能力。

四、方位詞在生活中的應用

1.家庭生活：描述家中物品的位置，如“電視在沙發的前面”。

2.旅行導航：在旅行中，使用方位詞描述方向和距離，如“向北走200米，再向東轉90度”。

3.體育運動：在體育活動中，使用方位詞描述運動方向和距離，如“跳遠運動員向前跳出10米”。

五、方位詞的拓展

1.復合方位詞：由兩個或兩個以上的方位詞組合而成，如“東南、西北”等。

2.方位詞的變換：根據句子需要，變換方位詞的位置，如“在...的左邊”改為“左邊是...”。

六、方位詞的注意事項

1.方位詞的運用要準確，避免混淆。

2.描述物體位置時，要考慮參照物。

3.在實際生活中，根據具體情況選擇合適的方位詞。

七、教學建議

1.結合實物教學，讓學生直觀感受方位詞的運用。

2.設計多樣化的練習，提高學生的運用能力。

3.引導學生關注生活中的方位詞，提高實際應用能力。

4.注重培養學生的空間觀念，為后續學習打下基礎。課后作業1.實物操作題

-作業內容：請用方位詞描述你書桌上物品的位置。

-答案示例：筆在紙的左邊，書在筆的下面，電腦在書的右邊。

2.繪圖題

-作業內容：在紙上畫一個簡單的房間平面圖，并用方位詞描述圖中物品的位置。

-答案示例：門在圖的右邊，床在門的左邊，桌子在床的后面。

3.詞語接龍題

-作業內容：用方位詞進行詞語接龍，每人說一個詞，下一個詞的開頭字母與上一個詞的最后一個字母相同。

-答案示例：上-下-左-右-前-后-里-外-外面-面朝-朝向-向左-左轉-轉身-身體-體側-側邊-邊緣-緣由。

4.應用題

-作業內容：小明站在教室的門口，他想要走到窗戶旁邊，應該怎么走？

-答案示例：小明應該向右轉，然后向前走，直到到達窗戶旁邊。

5.創意題

-作業內容：想象一下，你在一個陌生的房間，房間里有桌子、椅子、電視和門。請用方位詞描述這些物品的位置，并設計一個簡單的故事情節。

-答案示例：我站在房間的門口，門在左邊。我注意到桌子在門的右邊，上面放著一本書。椅子在桌子后面，電視在椅子的左邊。我打開門，走進房間，坐在椅子上，開始閱讀那本書。

6.拓展題

-作業內容：在一張紙上畫一個迷宮，用方位詞描述從起點到終點的路線。

-答案示例：從起點出發，向右轉，然后向上走，再向左轉，接著向下走，最后向右轉，就到達終點了。

7.家庭作業

-作業內容：和家長一起在家中尋找物品，并用方位詞描述它們的位置。

-答案示例：冰箱在廚房的左邊，沙發在客廳的右邊，電視在沙發的對面。

8.實踐題

-作業內容：在家中找一個角落，用方位詞描述這個角落的特點。

-答案示例：這個角落是房間的東北角，角落里有一個小桌子，桌子上放著一盆植物。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：通過設置模擬教室的情境，讓學生在真實的環境中運用方位詞，提高他們的空間認知能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如動畫、圖片等，直觀展示方位詞的應用，增強學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生空間概念建立不足：部分學生在描述物體位置時，容易混淆方位詞的使用，說明他們對空間概念的理解還不夠深入。

2.課堂互動不足：在課堂活動中，學生的參與度不高，可能是由于教學方式單一，缺乏互動性。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.強化空間概念教學：在教學中，通過實物操作、繪圖練習等方式，幫助學生建立空間概念，提高他們對方位詞的理解和應用。

2.增加課堂互動：設計更多互動性強的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

3.實施多元化評價：結合課堂表現、作業完成情況、學生自評和互評等多種評價方式，全面了解學生的學習效果，為改進教學提供依據。

4.加強家校合作：與家長溝通，共同關注學生在家庭中的空間認知能力培養，形成家校共育的良好氛圍。

5.關注個體差異：針對不同學生的學習情況，提供個性化的教學支持，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。作業布置與反饋作業布置：

1.實物位置描述作業：學生回家后，請家長協助，在家庭環境中選擇三件物品，用方位詞描述這三件物品的位置關系，并記錄下來。

2.教室物品位置繪圖作業：學生在紙上畫出自己教室的平面圖，并在圖中用方位詞標出教室內的桌椅、黑板、窗戶等物品的位置。

3.方位詞應用小故事作業：學生創作一個簡短的故事，故事中包含至少五個方位詞的使用，故事內容可以是自己在學校的一天或者想象中的場景。

4.家庭實踐作業：學生與家長一起在家中進行一次簡單的家庭方位導航游戲，比如找到冰箱、洗衣機等家具，并用方位詞描述它們的位置。

作業反饋：

1.及時批改：作業收上來后，我會盡快進行批改，確保學生在第一時間收到反饋。

2.詳細評價：在批改作業時，我會詳細記錄學生的回答，無論是正確的描述還是錯誤的理解，都會給出評價。

3.指出問題：對于學生在作業中出現的錯誤，我會明確指出，并說明錯誤的原因，比如方位詞的混淆或空間概念的不清晰。

4.給出改進建議：針對學生的錯誤，我會給出具體的改進建議，比如提供正確的描述方法或者推薦相關的練習材料。

5.鼓勵進步：對于表現良好的學生，我會給予正面的鼓勵和表揚，以提高他們的學習動力。

6.分組