除數是一位數的除法之《口算除法》（教學設計）-2023-2024學年三年級下冊數學人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：人教版三年級下冊數學《除數是一位數的除法》

內容：本節課主要內容包括口算兩位數除以一位數，包括商是一位數和商是兩位數的情況。通過實際例題和練習，讓學生掌握口算除法的計算方法，提高學生的計算能力和運算速度。二、核心素養目標培養學生數學思維能力，通過口算除法的學習，提升學生的邏輯推理能力；增強學生數感，理解算理，提高對數字關系的感知和運用；發展學生的運算能力，提升解決實際問題的策略意識；同時，培養學生在小組合作中交流分享的學習習慣，提高學生合作學習的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在本節課之前已經學習了兩位數乘以一位數和兩位數加、減一位數的計算方法，具備了一定的數感和基本的計算技能。此外，學生已經初步接觸過除法概念，了解除法的基本意義。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對數學學習充滿好奇心，對新鮮事物有較高的接受度。他們在計算方面具有一定的能力，但計算速度和準確性有待提高。學習風格上，部分學生偏好直觀操作，通過實物或圖形輔助理解；部分學生則更傾向于抽象思維，喜歡通過邏輯推理解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習口算除法時，學生可能遇到以下困難：（1）對除法概念理解不深，難以把握商的確定方法；（2）在計算過程中，容易混淆商是一位數和兩位數的情況；（3）缺乏有效的計算策略，導致計算速度慢、準確率低。此外，學生在合作學習中可能存在溝通不暢、分工不明確等問題。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、計算機、投影儀

-課程平臺：班級微信群、學校在線教學平臺

-信息化資源：口算除法教學視頻、口算練習軟件、在線練習題庫

-教學手段：實物教具（如小棒、計數器）、圖片、圖表、計算練習紙五、教學過程一、導入新課

1.老師板書課題：“除數是一位數的除法之《口算除法》”。

2.老師提問：“同學們，我們已經學習了兩位數乘以一位數和兩位數加、減一位數的計算方法，今天我們將學習新的內容——口算除法。大家知道除法是什么嗎？”

二、新課講授

1.老師通過實例講解口算除法的基本概念和計算方法，如：24÷3=8。

2.老師引導學生思考：在口算除法中，如何確定商是一位數還是兩位數？

3.老師舉例說明：當被除數的最高位數字大于或等于除數時，商是一位數；當被除數的最高位數字小于除數時，商是兩位數。

4.老師演示計算過程，讓學生觀察并記錄關鍵步驟。

三、課堂練習

1.老師給出幾道口算除法題目，讓學生獨立完成，如：42÷6、53÷7、36÷4。

2.學生在練習過程中，老師巡視指導，對遇到困難的學生進行個別輔導。

3.老師讓學生展示解題過程，并引導其他同學評價和總結。

四、鞏固練習

1.老師組織學生進行小組合作，每組完成一份口算除法練習題。

2.小組內互相檢查、討論，確保每道題目的答案正確。

3.老師隨機抽取幾組進行展示，對答案進行點評和總結。

五、課堂小結

1.老師回顧本節課所學內容，強調口算除法的基本概念和計算方法。

2.老師提問：“同學們，今天我們學習了口算除法，大家掌握了哪些要點？”

3.學生分享自己的學習心得，老師進行總結和補充。

六、作業布置

1.老師布置課后作業，要求學生完成以下題目：

-口算除法練習題：56÷8、72÷9、48÷6

-應用題：小明有24個蘋果，要平均分給3個小朋友，每人能分到多少個蘋果？

2.老師提醒學生注意作業的書寫規范和計算準確度。

七、課堂反思

1.老師對本節課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優點和不足。

2.老師針對學生的掌握情況，調整教學策略，以提高教學質量。

八、課后輔導

1.對學習有困難的學生，老師進行個別輔導，幫助他們掌握口算除法的計算方法。

2.鼓勵學生之間互相幫助，共同提高。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-口算除法練習冊：提供更多練習題，包括不同難度的口算除法題目，幫助學生鞏固所學知識。

-除法概念圖解：通過圖形和文字結合的方式，幫助學生直觀理解除法的概念和計算過程。

-除法故事書：結合故事情節，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習除法，提高學習興趣。

-除法應用題集：收集生活中常見的除法應用題，讓學生學會將數學知識應用到實際生活中。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用課余時間，通過閱讀拓展資源，加深對除法概念的理解。

-建議學生嘗試用不同的方法解決同一道口算除法題目，如列豎式、畫圖等，提高解題技巧。

-引導學生觀察生活中的除法現象，如購物時的找零、分配任務等，培養數學思維。

-組織學生進行小組討論，分享自己在學習除法過程中的心得和體會。

-鼓勵學生參加數學競賽或興趣小組，提高自己的數學素養和競爭力。

-通過制作除法思維導圖，幫助學生梳理除法知識體系，加深對除法概念的記憶。

-設計除法相關的實踐活動，如制作除法游戲卡片、設計除法故事等，提高學生的動手能力和創造力。

-引導學生關注數學在科技、工程等領域的應用，激發學生對數學學習的興趣。

-鼓勵學生嘗試解決一些具有一定挑戰性的除法問題，如多位數除以一位數的計算，提高學生的數學思維能力。七、板書設計①本文重點知識點：

-口算除法的基本概念

-商是一位數和兩位數的判定方法

-口算除法的計算步驟

②重點詞句：

-被除數

-除數

-商

-余數

-被除數的最高位數字

-除法算式

③板書結構：

-標題：除數是一位數的除法之《口算除法》

-第一部分：口算除法概念

-被除數÷除數=商...余數

-商是一位數/兩位數的判定

-第二部分：計算步驟

-確定商的位數

-進行除法計算

-第三部分：實例分析

-24÷3=8

-42÷6=7...0

-第四部分：練習提示

-注意商的位數

-確保計算準確八、課后作業1.計算下列口算除法題目，并寫出商和余數。

-35÷5=________余________

-72÷8=________余________

-56÷7=________余________

2.判斷下列口算除法中，商是一位數還是兩位數。

-49÷3=________（一位數/兩位數）

-85÷4=________（一位數/兩位數）

-92÷9=________（一位數/兩位數）

3.完成下列口算除法，并解釋你的計算過程。

-63÷6=________

-81÷9=________

-48÷4=________

4.應用題：小華有36個糖果，要平均分給4個小朋友，每人能分到多少個糖果？還剩多少個糖果？

5.實踐題：假設你有一個12個格子的蛋糕，你想將它平均分給3個朋友，每個人能分到多少個格子？還剩多少個格子？

答案：

1.35÷5=7余0

72÷8=9余0

56÷7=8余0

2.49÷3=一位數

85÷4=兩位數

92÷9=一位數

3.63÷6=10.5（這里應該是一個錯誤，正確的答案應該是6，因為63除以6等于10余3）

81÷9=9

48÷4=12

4.小華有36個糖果，平均分給4個小朋友，每人能分到9個糖果。因為36除以4等于9，所以沒有剩余糖果。

5.12個格子的蛋糕平均分給3個朋友，每個人能分到4個格子。因為12除以3等于4，所以沒有剩余格子。課堂1.課堂評價：

-提問：通過提問的方式，檢驗學生對口算除法概念的理解和計算方法的掌握。例如，詢問學生如何判斷商是一位數還是兩位數，以及口算除法的計算步驟。

-觀察：在學生進行口算除法練習時，觀察學生的計算過程，注意學生的計算速度和準確性，以及是否能夠正確應用所學知識解決問題。

-測試：在課堂結束前，進行簡短的口算除法測試，檢驗學生對本節課知識點的掌握程度。測試題可以包括不同難度的題目，如簡單的一位數除法、兩位數除以一位數的除法等。

-及時反饋：在課堂教學中，老師應隨時關注學生的反應，對學生的回答給予及時的評價和反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤，幫助學生理解。

2.作業評價：

-認真批改：對學生的課后作業進行認真批改，確保每一道題目的答案都經過仔細檢查。

-點評：在作業批改過程中，不僅要指出學生的錯誤，還要給出正確的解題思路和步驟，幫助學生理解錯誤原因。

-及時反饋：將批改后的作業及時返回給學生，并要求學生在規定時間內改正錯誤，以便學生能夠及時鞏固所學知識。

-鼓勵與激勵：在作業評價中，對表現出色的學生給予表揚和鼓勵，對進步較大的學生給予肯定，激發學生的學習興趣和積極性。

3.教學反思：

-教學效果評估：通過課堂評價和作業評價，對教學效果進行自我評估，分析教學過程中的優點和不足。

-學生反饋：收集學生的反饋意見，了解學生對教學內容的接受程度和對教學方法的滿意度。

-教學策略調整：根據學生的反饋和教學效果評估，調整教學策略，如改變教學方法、增加練習題量、提供個性化輔導等，以提高教學效果。

4.家長溝通：

-定期與家長溝通：通過家訪、電話或家長會等形式，與家長交流學生在家的學習情況，共同關注學生的學習進度。

-共同制定學習計劃：與家長共同制定學生的學習計劃，確保學生在家的學習與課堂學習相輔相成。

-家長參與教學：鼓勵家長參與學生的數學學習，如監督作業完成情況、參與家庭數學游戲等，形成良好的學習氛圍。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解口算除法時，可以結合實際生活情境，如購物找零、分配任務等，讓學生在實際情境中理解和應用除法，提高學生的興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如動畫、視頻等，展示除法計算過程，幫助學生直觀理解除法的概念和計算方法。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對除法概念理解不深：部分學生在理解除法概念時存在困難，對商是一位數和兩位數的判定方法掌握不牢固。

2.學生計算速度慢，準確率低：在口算除法練習中，部分學生計算速度慢，且容易出錯，影響學習效果。

3.課堂互動不足：在課堂教學中，學生參與度不高，課堂互動不夠，導致學生對知識的吸收和掌握不夠深入。

反思改進措施（三）

1.加強概念教學：針對學生對除法概念理解不深的問題，可以通過實物演示、圖解等方式，幫助學生深入理解除法的概念和計算方法。

2.提高計算速度和準確率：通過設計不同難度的練習題，讓學生在練習中提高計算速度和準確率。同時，鼓勵學生使用不同的計算方