2021年義務教育學校落實“雙減”先進經驗總結與小

學開展“雙減”工作提高教學質量經驗總結

2021年義務教育學校落實“雙減”先進經驗總結

XX學校是九年一貫制學校。在落實“雙減”工作方面積極探索，

取得了初步成果，9月7日新華社以《放學后的“X計劃”讓校園煥

發(fā)新活力》報道了X學校的“雙減”工作。

一、多聯(lián)動一一解讀政策分層落實

開學前一周，根據X市教育局“減輕義務教育學生作業(yè)負擔暨學

期初工作部署會”，學校召開了專題專項會議。會議中確定了落實“雙

減”政策的指導思想落實立德樹人根本任務，著眼學校高質量發(fā)展，

構建學校良好教育生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生的全面發(fā)

展和健康成長。研討了落實“雙減”政策的各項舉措，加大了“雙減,,

政策的初宣傳一一溫校長在學期初在中層會議上詳細講解，在校會上

深度解讀，在教研備課會上有針對性地指導，在專項會議上反復強調。

依托學校教學與課程中心和學生發(fā)展中心兩大部門，學校將“雙減”

政策與“五項管理”相結合，從備課組到年級部，從前勤到后勤，從

班主任工作室到家委會，多部門聯(lián)動，在“優(yōu)化作業(yè)設計和“延時服

務”兩個方面并行設計，讓“雙減”政策在學校落地執(zhí)行。

二、求共存一一調研指導多管齊下

在落實“雙減”活動中，學校從堅持全面落實國家關于減輕學生

過重學業(yè)負擔有關規(guī)定，成立了“雙減”工作領導小組，統(tǒng)籌推進學

校的雙減工作。通過教師會議、家長會、公眾號工作群等多種形式,

向家長、學生進行政策宣傳；利用調查問卷了解學生和家長的需求；

組織老師對先進校的典型案例進行研討，并結合學校實際制定適合落

實“雙減政策的各項制度；班主任召開主題班會與學生傾心交談，組

織家長座談會和家長協(xié)同研討。多管齊下她準備引領，打消了“雙減”

政策來臨時學生家長的焦慮。

三、抓實質"---作業(yè)優(yōu)化減負提質

“雙減”的實質是讓所有的人都解放出來。針對市教育局關于落

實作業(yè)管理辦法，建立校內公示制度，一地一案”，“一校一案的要求，

我校本著因材施策，激趣創(chuàng)新，合理布時的原則，制訂了《優(yōu)化作業(yè)

管理方案》，加快了早已開始的作業(yè)改革進度。

（一）研討共享，分段設計

小學部以學科備課組為單位設計作業(yè)，定期組織作業(yè)研討分享會,

以學生、家長的反饋結果為評價標準，不斷地研討創(chuàng)新。

1.低年級讀趣結合。一年級小學生沒有書面作業(yè)，以閱讀和趣味

性活動為主。例如：低年級識字活動——孩子們收集不同地方看見的

生詞生字，貼在本子上或裝進口袋里，形成識字本或識字口袋，定期

進行識字交流；每學期評選識字大王，舉辦趣味識字大賽一一不同圖

案印上漢字，散落在操場、校園活動區(qū)孩子們找認識的漢字粘在直己

的識字框里。

2.高年級科學統(tǒng)整。三到五年級的孩子，以學科組為單位精選作

業(yè)內容，科學設計。作業(yè)以研究性、調查性、實踐性為主。比如：水

資源調查實踐作業(yè)：學生走進社區(qū)，對小區(qū)家庭用水情況進行調查，

收集、整理數據，形成調查報告，進行節(jié)水宣傳。一次作業(yè)涵蓋了體

積的換算、浪費水量的計算、污水處理知識、海報制作等不同學科的

內容；再如：設計一次全家出游方案。從選擇、了解目的地，到安排時

間、計算花銷、購買食物.注重了對孩子綜合能力的鍛煉。

3.增內涵趣考添彩。對于考試模式，從五年前建校之初就已突破

傳統(tǒng)。低年級學生，老師們將測試融入游戲情境，孩子們用“闖關模

式進行趣味測評。從設置場景到考官招募，從考題遴選到學生分組,

從教師參與到家長志愿者的到來趣考成為了孩子們最期待，家長們最

認可的學校生活：高年級則實行紙筆測評與項目學習式測評相結合的

包括必做作業(yè)+鼓勵性作業(yè)+選做作業(yè)+我設計作業(yè)等形式，加大作業(yè)

的彈性，使各層次的學生作業(yè)中獲得成就感

4.作業(yè)批改嘗試創(chuàng)新。教師對課堂作業(yè)全批全改，對于難度適中

的采用自批和小組互批的形式，教師進行重點講評；對于難度稍大的

作業(yè)或注意點較多的作業(yè)，教師選取典型作業(yè)指導，引導學生觀察修

改；對于學生做的課堂作業(yè)，教師巡回指導隨即批閱，隨即修改；教師

選擇優(yōu)、中、差三類學生的作業(yè)，進行精批學設計。作業(yè)以研究性、

調查性、實踐性為主。比如：水資源調查實踐作業(yè)：學生走進社區(qū)，對

小區(qū)家庭用水情況進行調查，收集、整理數據，形成調查報告，進行

節(jié)水宣傳。一次作業(yè)涵蓋了體積的換算、浪費水量的計算、污水處理

知識、海報制作等不同學科的內容；再如：設計一次全家出游方案。從

選擇、了解目的地，到安排時間、計算花銷、購買食物.注重了對孩

子綜合能力的鍛煉。

3.增內涵趣考添彩。對于考試模式，從五年前建校之初就已突破

傳統(tǒng)。低年級學生，老師們將測試融入游戲情境，孩子們用“闖關模

式進行趣味測評。從設置場景到考官招募，從考題遴選到學生分組，

從教師參與到家長志愿者的到來趣考成為了孩子們最期待，家長們最

認可的學校生活：高年級則實行紙筆測評與項目學習式測評相結合的

方式，考試成績用等級制、而非分數反映。等級制淡化了競爭，推動

了課堂教學方式的變化一一應該時時處處把評價自然嵌入在過程之

中，實現(xiàn)教學評一體化。

（二）統(tǒng)籌安排，分層精選

初中部教學與課程中心按周課表統(tǒng)籌確定每天布置作業(yè)，總量不

超過90分鐘，并細化到各學科，教師以備課組為單位設定分層作業(yè)

量，班主任統(tǒng)籌協(xié)調本班作業(yè)總量

1.聚焦課標前置研討。學校各學科備課組堅持在作業(yè)內容、數量、

要求等方面，依據新課程標準和教材內容及課程目標要求，經過組內

成員集體研討，認真精選具有典型性和代表性的習題，制定前置性學

生周作業(yè)。

2.科學設計作業(yè)形式。豐富作業(yè)形式，除布置一定量的家庭書面

作業(yè)外，加強作業(yè)形式的靈活性和趣味性，提倡布置探究性、實踐性

的家庭作業(yè)。除書而作業(yè)外，編制口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實

驗操作作業(yè)，逐步實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個性化。多學科的統(tǒng)整作

業(yè)成為學校統(tǒng)整課程特色。

3.選擇權利還給學生。尊重學生學習上的差異性，設計分類作業(yè),

包括必做作業(yè)+鼓勵性作業(yè)+選做作業(yè)+我設計作業(yè)等形式，加大作業(yè)

的彈性，使各層次的學生作業(yè)中獲得成就感

4.作業(yè)批改嘗試創(chuàng)新。教師對課堂作業(yè)全批全改，對于難度適中

的采用自批和小組互批的形式，教師進行重點講評；對于難度稍大的

作業(yè)或注意點較多的作業(yè)，教師選取典型作業(yè)指導，引導學生觀察修

改；對于學生做的課堂作業(yè)，教師巡回指導隨即批閱，隨即修改；教師

選擇優(yōu)、中、差三類學生的作業(yè)，進行精批細改，了解每個層次學生

的學習情況，分類指導：針對錯誤作業(yè)采取分批評改引導學生依次改

正錯誤，逐步提升：最關鍵的是評語激勵，通過評語指出錯誤肯定成

績，從心理方面調動學習積極性進行了優(yōu)化評語，將作業(yè)中的典型錯

誤或優(yōu)點及時講評，確保學生揚長避短。

5.審核調研公示布展。學校學科備課組長對作業(yè)質量進行把關，

審查難易程度和配直梯度。教學與課程中心定期檢查、統(tǒng)計和分析各

年級作業(yè)布置和完成的質量及批改情況，并對優(yōu)秀批改進行展覽，把

作業(yè)的前置共享作為評選優(yōu)秀備課組的評選標準之一。定期開展有關

作業(yè)情況的問卷調，及時提出相應整改意見，對問卷調查的分析報告

存檔備查，加強作業(yè)總量監(jiān)控。班級設立作業(yè)監(jiān)督員和作業(yè)公示員，

年級設置作業(yè)公示欄對于考試模式采用抽考方式，成績與小學部同樣

一直使用等級制。

四、顯特色一一延時服務課程豐富

學校始終把“教育教學質量”作為生命線，注重規(guī)范化、標準化、

精細化、深耕化管理，加大延時服務的有效度。

（一）落實延時“不延時”

遵循家長自愿，學生自主，校內實施，有效監(jiān)管的原則，通過調

問卷，座談等方式充分聽取學生，教師，家長等多方意見，研討制定

《延時服務方案》初稿。根據課程設置方向進行教師、機構課程申報

動員，形成課程初菜單。對課程進行審核篩選，讓家長和學生對課程

進行自主選擇。再次根據孩子們對課程的歡迎程度刪減、調整課程,

制定出各年級最終課程菜單。根據年級特點研討各種實施方案。提前

做好延時服務的前期準備。

（二）精選課程“不打樣”

為了確保課程實施效果，學校對各門課程再次篩選，舉行了課程

計劃、課程內容推介會。在家長的幫助下，1-8年級學生進行網上自

主選課。學校項目組匯總學生的選課情況，編排延時課程走班班級，

形成學校各年級課后服務課程表確定走班名單。

（三）延時管理“不留縫”

為了確保延時服務質量，學校印發(fā)了《致家長的一封信》，建立

自習公約（初中部），制訂系列制度，成立專門延時服務管理項目工作

組。不參加的學生做到與家長無縫對接，參加的學生做到班主任與課

程教師無縫對接，節(jié)節(jié)巡課、巡崗跟進課程實施，隨時隨地學生調研、

定期家長問卷反饋、不定期教師座談反饋，征集問題及時反思、發(fā)現(xiàn)

亮點及時表揚。項組每天一次問題征集、反饋研討，備課組每周一次

延時分享，教學與課程中心每月一次課程梳理。

（四）延時課程“不重樣”

將小學與初中的教師進行整體調配，俁證開設的課程更加豐富多

彩。九類延時課程既注重學生特長的發(fā)展，又注重對興趣愛好的激發(fā)，

更注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.輔導課個別答疑。學生以自己班級為單位，語、數、英任課老

師輪流值班，學生自主作業(yè)，教師幫助有需要的學生，進行有針對性

地個別指導。

2.閱讀課形式多樣。教師導讀、學生自主閱讀、同伴閱讀分享、

閱讀推薦等形式交替進行，一二年級以繪本閱讀為主，三四年級以整

本書閱讀為主。七八年級以課本推薦的經典閱讀為主。

3.選修課門類豐富。選修課程是我校課程的特色，更是一項大工

程。小學部的五個年級共開設80多門選修課，七年級和八年級共開

設34門課程，最大限度滿足每一個孩子。如：小學部開設了編程課程、

兒童畫、領舞者、夢之聲合唱團、科學實臉、機器人、3D打印、輪

滑、武術、花樣跳繩、啦啦操等課程。初中部開設了財商、趣味地理、

玩轉生活，趣味生物學，小實驗大道理、我愛我家鄉(xiāng)合唱花年華、心

路“理程、人形機器人、創(chuàng)想編程、木刻版畫、玩轉籃球、聽音樂學

英語、非洲鼓，清閔圖書館、英美文化概況、模擬聯(lián)合國、煮酒論成

敗、管樂團、創(chuàng)意油畫、化成天下一一生活中的化學等課程。學生根

據自己的興趣愛好自主選擇、網上搶課、走班上課。

4.體育課特色凸現(xiàn)。根據年級學生年齡特點，各年級分別以身體

適能游戲、花樣跳繩、籃球、足球作為年級運動項目，實現(xiàn)了讓每一

個孩子都能掌握一門運動，讓每個年級都有特色體育活動，同時確保

了學生在校時間每天運動1小時

5.游戲課啟思益智。精心選擇孩子們喜聞樂見的思維游戲，如我

是大偵探、漢諾塔、紙魔方、數獨、魔法小棒、百變七巧板、有趣的

推理等作為課程內容開發(fā)學生的想象力，酸煉動腦動手能力

6.勞動課集體實踐。利用周五延時服務時間開展集體勞動實踐,

讓學生學會自我整理書桌，體驗做班級的“小管家”，夢想田園的小

花匠二從而增強學生勞動技能、自我整理能力和集體責任感。

7.自主社團初創(chuàng)建。學生們根據自己的愛好自主成立社團，設計

社團名稱、海報，制定社團學期計劃、課程內容，定期、不定期邀請

專業(yè)教師指導和社團展。

8.特需課助力特長。特需課程，即我校足球、籃球、乒球夢之隊，

助力有天賦特長的學生成長。

9.社會實踐月月行。每個月舉行一次的社會實踐活動成常態(tài)。如：

“學雷絳見行動公益”活動、“XX地下水節(jié)水宣傳我行動”活動、博

物館之旅、楊家灣農耕體驗、爭做環(huán)保小衛(wèi)士等。

地方課程、校本課程與基礎課程緊密結合，傳統(tǒng)文化、未來科技、

藝術、體育等多樣選擇，滿足了更多學生不同層次的需求。

（五）延時形式“不常規(guī)”

小學部采取的是“X+1的課后服務模式「1指作業(yè)輔導（面向三、

四年級學生），“X”指“五位一體”的校內活動，前期調研我們發(fā)現(xiàn)

學生、家長對體育運動需求最高，其次是讀書、個性特長發(fā)展。所以

我們把課程設置為每周一次陽光體育運動、一次閱讀之旅、一次選修

課程、一次益智類游戲活動、一次勞動體驗，每月一次社會實踐活動。

初中部七年級和八年級實行“4+1的課后延時服務，“4指的是四天的

自習，主要是有序組織教師對學習有困難的學生進行個別輔導與課業(yè)

答疑，“1”指的是按照德智體美勞全面發(fā)展五育并舉的理念，有計劃

的組織學生在周五開展體育合唱，舞蹈,音樂，書法，繪畫，演講,

讀書，勞動，心理輔導的活動，豐富學生的課余生活，最大限度的滿

足不同學生的需求c九年級的延時服務主要針對學生作業(yè)個別答疑。

2021年XX小學開展“雙減”工作提高教學質量經驗

2021年7月，教育部頒發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生

作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，為深入貫徹落實中央和自治區(qū)、

市、旗“雙減”工作會議和有關文件精神，從2021年9月開始，我

校就開始立足實際，秉承“保障每一位兒童高品質的學習權，讓學生

的學習真實發(fā)生”的學習共同體理念，結合學習共同體理念下的課例

研究，以優(yōu)化作業(yè)設計為切入點，以提升教育教學質量為保障，積極

探索“減負增效”的有效措施。經過一段時間的實踐，初見成效。

一、用好“三單”，以“學”代“教工減負增效

要想真正減輕學生的課業(yè)負擔，首先必須保證課堂學習的高效。

我校從2020年春季開始進行學共體課堂改進實踐，通過班級學習共

同體打造，形成了互助互學的師生關系，師生關系變得融了，學生具

有了傾聽、思考、表達、質疑的習慣，學習在課堂上真實發(fā)生了。推

進學共體課堂改進，我們始終堅持做學習共同體課例研究，積極打造

“溫暖、相融、寧靜”的學共體課堂，立足學生與課堂實際，向課堂

要質量，課堂學習真實發(fā)生了，學習自然就有效果了，這是最重要的

減負增效途徑。

為了讓學生的學習在課堂中真實發(fā)生，讓學生經歷學習的全過程,

我校特別重視“預習單、學習單、作業(yè)單”的設計。“三單”設計中，

預習單重在前測是教學設計的基礎，利用預習單能了解學生的“最近

發(fā)展區(qū)”；學習單是核心，是教學設計的關鍵，利用學習單能引發(fā)學

生的深入思考與學習；作業(yè)單重在鞏固，是對教學設計的反饋，是對

學生學習效果的檢測。“三單”的最優(yōu)設計能保障高品質的學習真實

發(fā)生，所以在平時的教學中，老師們在進行教學設計、上課、觀課、

議課、上改進課的過程中，不斷地調整和深化“三單”設計，特別是

從課前預習、課中學習和課后作業(yè)的三個環(huán)節(jié)中，讓老師們對如何利

用好“三單”提升課堂學習效果有了更深刻的理解和體會。

二、確立課題，優(yōu)化作業(yè)，減負增效

“雙減”和“五項管理”政策的出臺對學校課堂教學和作業(yè)設計

提出了更高的要求。“課內布置、校內完成“是學校作業(yè)布置的基本

要求。為了使課堂教學更加高效，作業(yè)設計更加合理，學校以年級部、

教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設計，減負增效”為研究課題，

探素新學期如何在工作中不折不扣地落實“雙減”政策，科學合理布

置學生作業(yè)。圍繞“落實雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設計”這一主題，各教

研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認為：作業(yè)設計要體

現(xiàn)《課程標準》的要求。二是要促進學生的思維發(fā)展。在作業(yè)設計中，

以學生的發(fā)展水平為切入點，為學生設置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任

務，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以最大限度地使學生參與到完

成作業(yè)的過程中來，實現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。

除了書面作業(yè)外，還應設置如課外讀、對話、觀察、訪談、操作、實

驗等階段性、探究性、實踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應根據學科特點、學

生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側重。思考與實踐并

行，各年級各學科老師在平時進行作業(yè)設計時，根據學生的學情，分

層設計作業(yè)，設計可供學生自主選擇的作業(yè)，使每個學生都能得到不

同的發(fā)展。考慮到學生水平的差異性，盡量設計有“彈性”“層次性”

“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級本學科各具特色的作業(yè)設計。如

一二年級部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學質量，在不留書面作業(yè)的前提下，

選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)一

一“古詩配畫”“閱讀闖關”“口算小能手”“小小演說家”等。中高

年級的數學教師根據學生實際，設計了基成型、提高型、拓展型作業(yè)，

以滿足不同學生的需求。同時創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設計多樣化的數學

作業(yè)，如：創(chuàng)意設計作業(yè)、調查統(tǒng)計作業(yè)、主題活動作業(yè)等，以提升

學生的教學思維品質，引領學生學會進行深度思考與學習。中高年級

的語文教師關注單元作業(yè)設計，著眼題目內涵，豐富題目類型，拓展

活動類、任務類、情景類作業(yè)，增加跨學科類作業(yè)，結合單元特點，

注重培養(yǎng)學生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學生自主學習的意識與欲

望，將作業(yè)單分為基礎篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個篇章都有

個性化的型設計，體現(xiàn)了教師對學情的充分考量。

三、健全制度，抓實管理，減負增效

學校秉持“總量控制、內容精選、布置分層、教師先做、課內布

置、校內完成、及時反饋”的作業(yè)管理方針，先后出臺了《林東第八

小學作業(yè)管理實施方案》《林東第八小學學生校內作業(yè)公示制度》等，

完善了作業(yè)管理，規(guī)范了教師的作業(yè)布置與批改行為，為“雙減”工

作打下了堅實的基礎。

為切實把“優(yōu)化作業(yè)”設置落到實處，切實減輕學生作業(yè)負擔，

學校借助信息技術手段，設計了線上金山文檔作業(yè)日公開平臺，要求

1至2年級不留書面作業(yè)，3至6年級書面作業(yè)總量每天不超過60分

鐘。學校每天詳細記錄所有班級的各科作業(yè)的作業(yè)量以及完成作業(yè)的

時間，學校課后服務審核與督導領導根據金山文檔作業(yè)公示的內容，

每日核查3至6年級各個班級的語數英“書面作業(yè)”，并不定時的對

各個班級的作業(yè)量進行實際調研，對學生在課后服務時段的學習狀態(tài)

進行查看了解，及時指導，力爭讓學生在校內完成作業(yè)，把減負增效

落到實處。

四、課后服務，精準輔導，減負增效

為了貫徹落實教育部關于確保義務教育學校課后服務全覆蓋的

政策精神校本著“百愿選擇、特色發(fā)展、需求為先、安全為要”的原

則，先行嘗試進行課后服務。老師們利用課后服務時間精心指導學生

認真完成作業(yè)，并對學習有困難的學生進行有針對性的輔導和答疑，

為學有余力的學生拓展學習空間。做到每個學生的作業(yè)都是當堂面批,

解決了家長，尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導難的問題。學校憑借

課后服務日督導的方式，確保了課后服務工作的有效開展，取得了“解

決家長難題、發(fā)揮教師特長、張揚學生個性、彰顯學校特色”的良好

效果

五、強化質量，彰顯特色，提質增效

我校的育人目標是：“多樣的能力、健全的人格、健康的身體”

建校以來，學校一直把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與能力、提高教育教學質量，

作為重點工作來抓c

（一）抓課堂就是抓質量

學校通過構建“溫暖、相融、寧靜”的學共體課堂，向課堂要質

量。要求在課堂上建立學生間相互傾聽的關系，學生間的傾聽要會理

解，會比較，會評價。建立對話性的協(xié)同學習關