專題七

文學類文本閱讀（散文）2025年高考語文基礎復習訓練專題學習任務任務1

分析散文的結構思路知識萃取

分析散文的結構思路是整體把握散文的必然要求，也是高考重要的考查方向。本任務涉及散文的整體構思（謀篇布局）、行文線索、段與篇的關系、段與段的關系以及段落安排的作用等考點。1.散文的典型結構2.常見設問

（1）這篇文章是如何構思的？請簡要分析。

（2）本文的線索是什么？作者是如何謀篇布局的？

（3）梳理本文中某個人物的情感（心理）變化。

（4）文中畫線句子（或開頭、中間、結尾句段）有什么作用？3.解題方法實戰演練

關聯教材選材

文章關聯選擇性必修下冊第二單元《秦腔》

閱讀下面的文字，完成后面的題目。（17分）小橋冥思漆宇勤

在一座小橋上坐著就好，喧鬧已經與我們有了距離。古老的石板稍帶涼意，但陽光很好，溫暖得讓人欲睡欲夢，讓人想在這太陽下回到四百年前，或更遠，五百年前。

一個小家小姓，在橫亙于道路前方的河流上架一座橋梁，需要多大的勇氣才能動起這個念頭。此時這個小姓氏剛剛由外地落戶到贛西萍鄉不久，人丁尚不興旺。操持著小買賣的人家對道路交通的便利有著天生的敏感，看著由縣城經驛道去往州府的旅途一出城就被泉江河阻隔，下定決心為世間添一座橋梁。

此時是明代萬歷年間（1573年—1620年），此前的過河之處其實也有，但僅是簡易的木橋，春水一漲，山洪一發，橋便沒了。這一次，修橋的人想一勞永逸，修成石橋。

但事實上似乎沒有一勞永逸的事情。石橋現在依舊叫四百年前的那個名字：流江橋。但萬歷年間的橋面早已在歲月的長河里湮沒。橋毀于水，橋毀于戰……時間遠比石頭更殘酷、更堅韌、更綿長。幸好，人類的堅韌綿延也并不缺少。于是，清康熙三十三年（1694年）、乾隆三十六年（1771年），毀掉了的流江橋又兩次由漆姓族人出資重修。

風吹過來，我攥緊了一百年前的老族譜，生怕一不小心就落入河水，就像落入河水的那些石頭橋面一樣。我懷想著先人的光輝，其實也在思考，發宏大誓愿公益修橋的人似乎并非沒有私心。族譜上說，修橋用掉了白銀八斤，橋成后第二年，長年焦慮于沒有子嗣的倡修者漆東江，新添了一個兒子，正好八斤重，一兩都不差。

走過流江橋，我放下族譜，往更開闊的地方行去。然后我不得不承認，并不是只有我的祖先留下了一座讓后人懷想的橋梁。流江橋之外，更多的橋梁也是由民間一家一戶、一村一姓，以虔誠的心態修成。

你可以想象，那時的一個村子當然不是現在的行政村，而是某姓人家在山坡下、水流邊聚居而成的一個小小自然村落；那時的橋梁當然不是由現在下水入地無所不能的機械施工，而是先得采石頭，或最少先得伐木頭。資金不足，牽頭的鄉紳便到附近募化；水文資料不足，動工之前總得先將良辰吉日選了又選。在純人力的時代，要在湍急的河水里施工，想象一下都覺得神秘而困難重重。于是，那些關于橋梁的民間傳說，幾乎在南方的每個城市地方文史資料中都屢見不鮮。

沿著流江橋橫跨的泉江河往上，溯河之源是萍水。在萍水河上，我依次數過那些有名有姓的老石橋：萍實橋、亨泰橋、通濟橋、香溪橋、善州橋、赤山橋、栗江橋等等。這些老橋，至今當地的人們依舊耳熟能詳。這些老橋，在我逐一撫摸過后，幾乎都能發現某些人名在石頭之上留下的溫度。史料上說，始建于宋紹興年間（1131年—1162年）的通濟橋最早是由當時的知縣倡修，此后先后三次被毀，第一次由李姓出資重修，第二次由姚、黃兩族募資重建，第三次則是由姚惠中、姚汝發、施瑞九、葉青波等人牽頭募捐重建……

想想真是奇怪，為什么這些老橋，這些艱難留存下來的歷史見證者，大多數都是由民間捐建的呢？即使在現在，一座橋梁的修筑，也需要花費大量的錢財與時間。在幾百上千年前修筑一座中小型的橋梁，也算是一項重大工程了。要啟動這么一項重大工程，恐怕并不僅僅是“修橋補路功德無量”的意識能夠驅動的。

我繼續沿著河走，沿著一座一座古老的橋梁走。我發現有的老橋干脆就留著某個倡修者的名姓作為橋名。我認真默讀著這些陌生而平凡的名字。我發現，這么多的人愿意通過修橋這種公益事業來體現自己在這人世間的社會價值和存在意義，這么多的人愿意通過倡導發起某種公共事務來證明自己在這鄉村里的責任感和付出感。鄉間的秩序，鄉間的浩大工程，就這樣在有意無意間被維系和推動。

我似乎忘記說了，還有一種橋，浮橋。如果你看舊照片、舊文字、舊影片，就會發現浮橋真是一個承載著很多人鄉愁記憶的東西。假如再遇見一段滄桑的經歷，浮橋給人帶來的人生顛沛流離之感就更強了。

在我所居住的這座小城，曾經就有一座浮橋，名字似乎就叫瀏市浮橋。我一直沒有踏上過這座“橋”，但在本土文人的文字里一次次撫摩了這座橋所附著的記憶。通過那些文字，我仿佛看見了浮橋上挑著擔子的村民，看見了浮橋上背著孩子的小夫妻，聽見了橋畔水流的嘩嘩聲，聽見了橋頭商販的叫賣聲。

然后，這些身影和聲音都漸漸淡去——在最近一輪“渡改橋”的工程中，浮橋完成了自己的使命，被一座嶄新的鋼筋混凝土跨河大橋取代。

就此，我又看到了一些文字。有人傷懷，有人贊賞，莫衷一是。我發現，同樣的情況其實在我們的身邊有很多，對舊物的傷逝與對新物的贊美，總難得到統一。或許，所有的評論都是得一忘二吧。但是，得一忘二又有什么關系呢？只要你所看到的和你所評論的，都是遵從著自己的想法，那么無論是正向或反向的文字，就都是現實與內心的一座橋梁，抵達你隱蔽在暗處的一個居所。（有刪改）1.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（3分）(

)BA.“橋毀于水，橋毀于戰……人類的堅韌綿延也并不缺少”，這幾句話旨在強調橋給人帶來的歷史滄桑感。B.“族譜”承載著先人的榮耀，代表了一種精神傳承；引述族譜中修橋添子的故事，表明公益修橋和私心并不沖突。C.“我似乎忘記說了，還有一種橋，浮橋”一句，表明作者重點想寫的是石橋，而浮橋是偶然想到的，補寫一筆。D.作者認為，“對舊物的傷逝與對新物的贊美，總難得到統一”，是因為還沒能搭建好現實與內心的那座橋梁。【解析】A項，“這幾句話旨在強調橋給人帶來的歷史滄桑感”錯誤。根據原文第四段“但事實上似乎沒有一勞永逸的事情……時間遠比石頭更殘酷、更堅韌、更綿長”可知，應為“旨在強調石橋抵不過歲月漫長”。

C項，“表明作者重點想寫的是石橋，而浮橋是偶然想到的，補寫一筆”錯誤。文章標題中的小橋包括文中提到的老石橋和浮橋，原文第十一段作者說“似乎忘記說了”，表明不是真的忘記，而是有意這樣安排的，浮橋引發了作者另一個層面的思考，所以單獨列出。D項，“是因為還沒能搭建好現實與內心的那座橋梁”強加因果。原文最后一段中，作者先概述身邊存在著“對舊物的傷逝與對新物的贊美，總難得到統一”的情況，然后提出“只要你所看到的和你所評論的，都是遵從著自己的想法，那么無論是正向或反向的文字，就都是現實與內心的一座橋梁”這一觀點，后面的觀點是對前面情況的進一步闡釋，其間不存在因果關系。2.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）(

)DA.文章從族中先人修建的流江橋寫起，又列舉其他眾多橋梁的修建情況，選材上點面結合，有詳有略。B.文中引述的文史資料，翔實而具體，不僅增強了文章的說服力，而且還給人以豐富厚重的歷史感。C.本文語言風格呈現出平實自然、簡潔明快的特點，與文章中描寫的江南水鄉、自然村落的氛圍協調一致。D.文中有幾處改用第二人稱，增強了內容的客觀性，又有助于讀者產生身臨其境之感,從而引起情感共鳴。【解析】“增強了內容的客觀性”分析錯誤。第二人稱能夠增強主觀感情的表達，不能增強文章內容的客觀性。人稱的作用

①第一人稱，敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達思想情感，給讀者以真實、生動之感。

②第二人稱，呼告抒情，便于感情交流，增強文章的抒情性和親切感。可以造成擬人效果。

③第三人稱，能比較客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，比較靈活自由3.［分析散文的結構思路·遷移教材必修上冊第15課“學習提示”］本文在行文思路上有什么特點？請結合文本內容進行分析。（5分）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【參考答案】

①借助時間回溯，由眼前橋追憶歷史上橋的倡建、重修。②借助空間轉換，由流江橋溯流而上，寫到更多老橋。③借助橋梁材質的變化,由石橋寫到浮橋。④由橋及人，由小橋聯想到修橋人。⑤由實入虛，由作為實物的橋梁，寫到橋梁負載的文化意義。（每點1分）【命題意圖】本題考查分析文本的行文思路特點。【解題思路】第一步，明確答題思路。解答本題，需要在通讀全文的基礎上，梳理作者都敘述了什么，并分析作者是按照什么邏輯關系進行敘述的。第二步，結合文本分析。文本圍繞萍鄉小橋展開敘述，主要寫了四個方面的內容，一是游覽萍鄉石橋，二是修橋的人，三是萍鄉浮橋，四是由小橋生發的議論。第一至十段主要寫萍鄉石橋和修橋的人。①第一至五段，作者先寫自己在一座小橋上坐著，感受古老石板帶來的涼意和溫暖的陽光，然后由眼前的石橋聯想到了幾百年前村民修建石橋的那段歷史，回憶了歷史上石橋的倡建、重修，可見作者借助時間回溯，由眼前橋追憶歷史上橋的倡建和重修。②第六至十段，根據“走過流江橋……往更開闊的地方行去”“沿著流江橋橫跨的泉江河往上，溯河之源是萍水”“我繼續沿著河走”這些空間線索以及“我依次數過那些有名有姓的老石橋：萍實橋、亨泰橋、通濟橋……耳熟能詳”“我發現有的老橋干脆就留著某個倡修者的名姓作為橋名”等內容可知，作者借助空間轉換，由流江橋溯流而上，寫到了更多的老橋。③此外，第十段中，作者寫“我發現，這么多的人愿意通過修橋這種公益事業來體現自己在這人世間的社會價值和存在意義……證明自己在這鄉村里的責任感和付出感”，由橋及人，由小橋聯想到修橋人。④第十一至十二段寫了萍鄉的浮橋，體現了借助橋梁材質的變化來轉換記敘對象的思路。⑤最后兩段，由浮橋被鋼筋混凝土跨河大橋取代這一現象生發思考，由實入虛，發表評論，而且文中多處在寫現實中的橋梁時都寫到了橋梁負載的文化意義，如“浮橋真是一個承載著很多人鄉愁記憶的東西”等。第三步，組織答案內容。根據以上分析，即可得出本文在行文思路上的特點，組織語言作答即可。4.本文的標題“小橋冥思”中的“冥”是“深刻、深沉”之意，請結合文本內容，具體分析作者由小橋產生了哪些深沉的思考和深刻的認識。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命題意圖】本題考查分析文章思想內容及價值意蘊。

【參考答案】

①思考：自己的先輩為何要修橋？認識：這出于公德心，也是為自己積德。②思考：老橋為何大多由民間捐建？認識：這是平凡民眾對參與公益事業的責任感、對自身社會價值和生存意義的追尋。③思考：對于拆舊橋建新橋為何眾說紛紜？認識：橋梁既見證了歷史滄桑，承載著鄉愁記憶，也要實現便利交通的功能，每個人的感受雖然不同，但都是一種情感的真實流露。（每點2分）【解題思路】

根據原文第五段“我懷想著先人的光輝，其實也在思考，發宏大誓愿公益修橋的人似乎并非沒有私心”可知，作者首先思考了“自己的先輩為何要修橋？”這一問題。結合原文第五段“族譜上說，修橋用掉了白銀八斤，橋成后第二年，長年焦慮于沒有子嗣的倡修者漆東江，新添了一個兒子，正好八斤重，一兩都不差”可知，作者認識到先輩修橋既出于公德心，也是為自己積德。

根據原文第九段“想想真是奇怪，為什么這些老橋，這些艱難留存下來的歷史見證者，大多數都是由民間捐建的呢？”可知，“老橋為何大多由民間捐建？”是作者的又一次思考。結合第十段“這么多的人愿意通過修橋這種公益事業來體現自己在這人世間的社會價值和存在意義，這么多的人愿意通過倡導發起某種公共事務來證明自己在這鄉村里的責任感和付出感”可知，作者認識到這是平凡民眾對參與公益事業的責任感、對自身社會價值和生存意義的追尋。

根據原文“浮橋完成了自己的使命，被一座嶄新的鋼筋混凝土跨河大橋取代”“就此，我又看到了一些文字。有人傷懷，有人贊賞，莫衷一是……得一忘二又有什么關系呢”可知，“對于拆舊橋建新橋為何眾說紛紜？”是作者的再一次思考。結合第十一段“就會發現浮橋真是一個承載著很多人鄉愁記憶的東西。假如再遇見一段滄桑的經歷，浮橋給人帶來的人生顛沛流離之感就更強了”和第十四段“只要你所看到的和你所評論的，都是遵從著自己的想法，那么無論是正向或反向的文字，就都是現實與內心的一座橋梁，抵達你隱蔽在暗處的一個居所”可知，橋梁既見證了歷史滄桑，承載著鄉愁記憶，也要實現便利交通的功能，每個人的感受雖然不同，但都是一種情感的真實流露。

作者以坐在小橋上的場景起筆，回憶了家族在幾百年前修橋的歷史，由此引發對修橋這一公益行為的深入思考。本文不僅是對一座座具體橋梁的描寫，更是對歷史、文化、家族和個人命運的深刻反思，引導讀者思考自身在社會中的角色和價值。任務2

鑒賞散文的形象知識萃取

散文中的形象包括人物形象和事物形象兩種。高考對散文中形象的考查，一般有三個方面：①概括形象的特點；②鑒賞刻畫形象的手法；③評價形象塑造的意義。1.人物形象

鑒賞人物形象，考生應該通過分析作品把握人物形象的特點，了解人物形象的社會意義以及作者創造這一形象的作用，進而理解人物形象對作品主旨的表達起到的作用。

概括人物形象的特點時，注意從人物的外貌、神態、動作、語言、心理等多個角度把握其精神風貌和性格特征，從而去賞析人物的形象美和精神美。

解答題目時，要根據題目引導語的要求或暗示，到原文中去理清思路和作者的意圖，體會散文的思想境界和情感，再經過分析達到理性的判斷。2.事物形象

散文中的物象，往往表現了作者或作品中人物的主觀思想感情，是客觀物象和作者或作品中人物的主觀思想感情相融合所構成的新的形象。

鑒賞事物形象，主要有兩個考點：①物象的特點及象征意義或物象包含的情感；②物象在文中尤其在藝術構思中的作用。

解答題目時，關鍵是要分析物象的外在特征，提煉出物象的內在品質，這是我們理解文章主旨的關鍵。實戰演練

關聯教材選材

文章關聯必修上冊第七單元《故都的秋》

閱讀下面的文字，完成后面的題目。（16分）枸杞樹季羨林

在不經意的時候，一轉眼便會有一棵蒼老的枸杞樹的影子飄過。這使我困惑。最先是去追憶:什么地方我曾看見這樣一棵蒼老的枸杞樹呢？是在某處的山里么？是在另一個地方的一個花園里么？但是，都不像。最后，我想到才到北平求學時住的那個公寓，于是我想到這棵蒼老的枸杞樹。

我現在還能很清晰地溫習一些事情:我記得初次到北平時，在前門下了火車以后，①這古老都市的影子，更像一個秤錘，沉重地壓在我的心上。我住進西城的某一個公寓里去了。我仍然非常迷惘而有點近于慌張，眼前的一切都仿佛給一層輕煙籠罩起來似的，我看不清院子里的什么東西，我甚至也沒有看清我住的小屋，黑夜跟著來了，我便糊里糊涂地睡下去，做了許許多多離奇古怪的夢。

雖然做了夢，但是卻沒有能睡得很熟，剛看到墻上有點兒發白，我就起來了。因為心比較安定了一點，我才開始看得清楚：我住的是北屋，屋前的小院里，有不算小的一缸荷花，四周錯落地擺了幾盆雜花。我記得很清楚：這些花里面有一棵仙人頭，幾天后，還開了很大的一朵白花，但是最惹我注意的，卻是靠墻長著的一棵枸杞樹，已經長得高過了屋檐，枝干蒼老鉤曲像千年的古松，樹皮皺著，色是黝黑的，有幾處已經開了裂。幼年在故鄉的時候，常聽人說，枸杞是長得非常慢的，很難成為一棵樹，現在居然有這樣一棵虬干的老枸杞站在我面前，真像夢。夢又掣開了輕渺的網，我這是站在公寓里么？于是，我問公寓的主人，這枸杞有多大年齡了，他也渺茫:他初次來這里開公寓時，這樹就是現在這樣，三十年來，沒有多少變動。這更使我驚奇，我用驚奇的太息的眼光注視著這蒼老的枝干在沉默著，又注視著接連著樹頂的藍藍的長天。

就這樣，我每天看書乏了，就總到這棵樹底下徘徊。在細弱的枝條上，蜘蛛結了網，間或有一片樹葉兒或蒼蠅蚊子之流的尸體粘在上面。在有太陽和燈火照上去的時候，這小小的網也會反射出細弱的清光來。倘若再走近一點，你又可以看到有許多葉上都爬著長長的綠色的蟲子，在爬過的葉上留了半圓缺口。就在這有著缺口的葉片上，你可以看到各樣的斑駁陸離的彩痕。②對了這彩痕，你可以隨便想到什么東西，想到地圖，想到水彩畫，想到被雨水沖過的墻上的殘痕，再玄妙一點，想到宇宙，想到有著各種彩色的迷離的夢影。這許許多多的東西，都在這小的葉片上呈現給你。當你想到地圖的時候，你可以任意指定一個小的黑點，算作你的故鄉。再大一點的黑點，算作你曾游過的湖或山，你不是也可以在你心的深處浮起點溫熱的感覺么？這蒼老的枸杞樹就是我的宇宙。不，這葉片就是我的全宇宙。我替它把長長的綠色的蟲子拿下來，摔在地上，對了它，我描畫給自己種種涂著彩色的幻想，我把我的童稚的幻想，拴在這蒼老的枝干上。

在雨天，牛乳色的輕霧給每件東西涂上一層淡影。這蒼黑的枝干更顯得黑了。雨住了的時候，有一兩個蝸牛在上面悠然地爬著，散步似的從容，蜘蛛網上殘留的雨滴，靜靜地發著光。一條虹從北屋的脊上伸展出去，像拱橋般不知伸到什么地方去了。這枸杞的頂尖就正頂著這橋的中心。③不知從什么地方來的陰影，漸漸地爬過了西墻，墻隅的蜘蛛網，樹葉濃密的地方仿佛把這陰影捉住了一把似的，漸漸地黑起來。只剩了夕陽的余暉返照在這蒼老的枸杞樹的圓圓的頂上，淡紅的一片，熠耀著，散發著金光。

在如火如荼的盛夏轉入初秋的澹遠里去的時候，我這種詩意的又充滿了稚氣的生活，終于也不能繼續下去。我離開這公寓，離開這蒼老的枸杞樹，移到清華園里來。到現在差不多四年了。這園子素來是以水木著名的。春天里，滿園怒放著紅的花，遠處看，紅紅的一片火焰。夏天里，垂柳拂著地，濃翠撲上人的眉頭。紅霞般的爬山虎給冷清的深秋涂上一層凄艷的色彩。冬天里，白雪又把這園子安排成一個銀的世界。在這四季，又都有西山的一層輕渺的紫氣，給這園子添了不少的光輝。這一切顏色：紅的，翠的，白的，紫的，混合地涂上了我的心，在我心里幻成一幅絢爛的彩畫。我做著紅色的，翠色的，白色的，紫色的，各樣顏色的夢。論理說起來，我在西城公寓做的童話般的夢，早該被擠到不知什么地方去了。但是，我自己也不了解，在不經意的時候，總有一棵蒼老的枸杞樹的影子飄過。④飄過了春天的火焰似的紅花，飄過了夏天的垂柳的濃翠，飄過了紅霞似的爬山虎，一直到現在，是冬天，白雪正把這園子裝成銀的世界。混合了氤氳的西山的紫氣，靜定在我的心頭。在一個浮動的幻影里，我仿佛看到：有夕陽的余暉返照在這棵蒼老的枸杞樹的圓圓的頂上，淡紅的一片，熠耀著，散發著金光。1933年12月8日雪之下午（有刪改）1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）(

)DA.“悠然爬著的蝸牛”“蜘蛛網上殘留的雨滴”等平凡細小的事物，給人從容閑淡之感，使讀者身臨其境。B.作者將枸杞樹葉視為自己的“宇宙”，景物描寫與彩色的幻想交織，寫出了枸杞樹對于“我”的意義。C.文章結尾的樹影照應了開頭，使全文具有回環往復的藝術效果，強化了作者對枸杞樹念念不忘的情感。D.作者在末段先濃墨重彩地描寫清華園四季草木，后提及西城公寓的“夢”，意在反襯出過往生活的樸素。【解析】“意在反襯出過往生活的樸素”錯誤。根據末段中的“我做著紅色的……各樣顏色的夢。論理說起來，我在西城公寓做的童話般的夢，早該被擠到不知什么地方去了。但是……總有一棵蒼老的枸杞樹的影子飄過……靜定在我的心頭……散發著金光”可知，作者在末段描繪了清華園絢爛的美景，然而身處其中的作者卻常憶起西城公寓的“夢”、蒼老的枸杞樹，字里行間流露出作者對西城公寓生活的懷念，是想表達即使生活環境發生了改變，但作者心中始終保留著“枸杞樹”的影子，對“夢”的追求不變。2.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）(

)CA.句子①用“秤錘”作喻，生動地寫出了作者初到陌生城市求學時沉重壓抑的心理感受。B.句子②是作者由葉子彩痕引發的豐富聯想，表現出他在面對枸杞樹時放松與自由的狀態。C.句子③“爬”和“捉”用詞傳神，化無形為有形，體現時間流逝和“我”的百無聊賴。D.句子④以整句表現歲月變遷，以散句凸顯當下情境，虛實關聯之間，充盈詩意的美感。【解析】“‘我’的百無聊賴”錯誤。句子③中的“爬”和“捉”傳神地寫出了時間流逝中的景致，體現的是不知不覺中“我”在枸杞樹下的流連之久和“我”對枸杞樹細致的觀察，進一步說明了“我”與枸杞樹的親密相伴及“我”對枸杞樹的喜愛，此時的“我”精神世界豐盈，并非“百無聊賴”。3.［鑒賞散文的形象·遷移教材選擇性必修中冊第6課“學習提示”］“枸杞樹”在作者的逐夢之路上充當了怎樣的角色？請簡要分析。（4分）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命題意圖】

本題考查分析文中重要物象的作用。

【參考答案】①成長的陪伴者：枸杞樹是作者情感的寄托，作者初到北平感到迷惘和慌張時，枸杞樹給予了他心靈的慰藉，使他感到安定。②夢想的啟發者:枸杞樹的蒼老和堅韌象征著作者對夢想的執著和堅守，即使生活環境和時間發生變化，其對夢想的追求依然如初。③靈感的提供者:枸杞樹激發了作者的想象力，他通過對枸杞樹的觀察，描畫出了各種彩色的幻想。④記憶的連接者:即使離開西城公寓，枸杞樹的影子依然時常在作者心頭飄過，連接著他對過去生活的回憶和對未來的憧憬。（每點2分，答出其中任意兩點即可）【解題思路】

此題實際上要求分析枸杞樹對逐夢路上的“我”有怎樣的作用、影響等。階段“我”與枸杞樹的關系分析逐夢之路西城公寓求學“我”初到陌生的北平求學，住進西城公寓，“仍然非常迷惘而有點近于慌張”，在看到院子里的枸杞樹后，驚嘆于它的蒼老和靜默，時常徘徊于樹下，觀察與它有關的一切。“這許許多多的東西，都在這小的葉片上呈現給你……你不是也可以在你心的深處浮起點溫熱的感覺么？這蒼老的枸杞樹就是我的宇宙”，枸杞樹讓“我”的心靈有了地方安放，讓“我”時常產生“童稚的幻想”，做著各種斑駁的夢，因此枸杞樹是“我”成長的陪伴者“我”懷揣著求學的夢想來到陌生城市，對未來感到迷惘，成長緩慢的枸杞樹歷經歲月洗禮，如今高過屋檐，像千年的古松，它的堅韌打動了“我”的心靈，堅定了“我”對夢想的追求，即使時過境遷，“我”仍時常憶起枸杞樹，憶起那些童話般的夢。可見，枸杞樹是“我”夢想的啟發者階段“我”與枸杞樹的關系分析逐夢之路西城公寓求學“我”在讀書之余時常徘徊于枸杞樹下，觀察葉片、蜘蛛網等，由此“想到地圖……想到宇宙，想到有著各種彩色的迷離的夢影”，“對了它，我描畫給自己種種涂著彩色的幻想”，由此可見，枸杞樹是“我”豐富靈感的提供者清華園繼續求學“我”離開西城公寓搬到清華園，在清華園中見到四季絢爛的美景，但是“在不經意的時候，總有一棵蒼老的枸杞樹的影子飄過”，總會憶起那棵枸杞樹，它站在“我”回憶的深處，時常閃現在“我”現在的生活中，而它“熠耀著，散發著金光”又照亮了“我”的未來，讓“我”心懷夢想堅定前行。可見，枸杞樹連接著“我”對過去生活的回憶和對未來的憧憬，它是“我”記憶的連接者續表4.新考法·鑒賞文本特色［鑒賞散文的形象·遷移教材選擇性必修中冊第6課“學習提示”］回憶性散文中往往有兩個“我”，一個是寫作時的“我”，還有一個是回憶中的“我”。本文中這兩個“我”既存在變化又保持不變，請結合文本簡要分析。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【參考答案】①變化：時間境遇的變化和情感狀態的變化。寫作時的“我”已步入清華園將近四年，圓了求學夢，開啟新人生，多了一份沉淀和安定；回憶中的“我”是初次遠離家鄉來北平求學的學子，對未來有迷惘又有期待。②不變：對西城公寓那棵枸杞樹的懷想不變，對夢想的追求不變。無論是現在的“我”還是回憶中的“我”，心中都保留著“枸杞樹”的影子，枸杞樹見證了作者對夢想的堅持，枸杞樹靜默生長的品格給作者以啟迪。（每點3分）【命題意圖】

本題考查賞析人物形象。【解題思路】

第一步，明確答題思路。解答此題，首先要分別梳理出文中哪些內容寫了回憶中的“我”，哪些內容體現的是寫作時的“我”，然后概括分析這兩個“我”的變與不變。需要注意的是，“變”的往往是外在的時間，人物的境遇，也包括內在的心態等，“不變”的往往只有人物的內在，包括內心追求、精神品質等。第二步，分類概括說明。切入角度回憶中的“我”寫作時的“我”變外在（時間、境遇等）初次遠離家鄉來北平求學住到清華園里將近四年，當初的求學夢早已實現內在（心態等）迷惘，慌張，又做著各種夢，心懷幻想，對未來有所期待開啟新的人生，有所成長，相比四年前多了一份沉淀和安定不變內在（內心追求、精神品質等）喜愛、敬佩枸杞樹，以枸杞樹靜默生長的品格砥礪自己，堅持對夢想的追求難忘枸杞樹，時常懷想它，繼續以記憶深處的枸杞樹啟迪自己對未來的追求關注散文文體特征，重視文本細讀

本篇文學類文本閱讀取材于季羨林先生的回憶性散文，是對教材中多篇回憶性散文學習的融會貫通，強化了教考銜接。回憶性散文在行文中往往有兩個“我”，本題即就此設題，要求分析寫作時的“我”和回憶中的“我”在“變化”和“不變”方面的具體體現，體現了對散文文體特征的關注，以及對文本細讀能力的考查，契合了高考隨文設題和重視文本細讀的命題趨勢，有助于考查考生的發散思維能力、聚合思維能力、批判性思維能力等，鍛煉考生理性、獨立思考問題的能力。

本文再現了作者第一次遠離家鄉到北平求學，住在西城一個公寓里，伴著院內一棵蒼老的枸杞樹，讀書備考，做著理想之夢的生活經歷。文章表達了作者對過去的懷念，也體現了對生命經歷的珍視，枸杞樹成為作者生命成長的美好見證。讀者可在平實的文字中感受到深刻的人生哲理和真摯的情感力量。任務3

鑒賞散文的表達技巧和豐富意蘊知識萃取（一）鑒賞散文的表達技巧1.命題重點

鑒賞散文的表達技巧是高考的一個重要命題方向。散文的類型不同，鑒賞的對象也不同。可以是一、兩個句子或者一個語段，也可以是一組語段。這些句、段可以是描寫性的，也可以是敘述性的，也可以是議論性的。2.解題難點

解答本任務的題目，有兩個常見問題：①沒有明確的思考方向，答題隨意；②賞析角度不全面，答題要點不全。3.解題方法

解答本任務題目，考生應注意以下幾點。

①整體閱讀:在做題前先對全文進行整體閱讀,把握文章的主旨和情感基調。

②細節分析:對文中的關鍵詞語和句子進行深入分析,理解其在文中的具體含意和作用。

③結構把握:注意文章的結構安排,如開頭、結尾、過渡句等,理解它們對文章整體的貢獻。

④藝術手法識別:識別并分析作者使用的修辭手法和藝術技巧,如比喻、擬人、排比等。

⑤規范答題:在答題時,要按照一定的格式組織答案,確保答案條理清晰、邏輯嚴密。（二）鑒賞散文的豐富意蘊

意蘊就是文學作品里滲透出來的理性內涵，如作品中滲透的情感，表現出來的風骨、精神或取向等。作品的主題思想是構成意蘊的主要方面。散文的豐富意蘊具體有句子意蘊、標題意蘊、主旨意蘊、意象意蘊、思想意蘊、情感意蘊等。1.意蘊探究

探究散文的豐富意蘊，有以下兩種思考角度：表層意蘊文中的人、事、物、景等所蘊含的不同意義以及所體現出的作者的情感傾向。深層意蘊民族心理①精忠報國；②崇尚自然；③中庸，穩重；④追求大一統；⑤安土重遷，葉落歸根；⑥愛好和平，厭惡戰爭；等等。人文精神①人的意義和價值、社會責任、個人尊嚴、人生理想等；②對人性、生命、弱勢群體等的關懷，對苦難的悲憫情懷等；③對個體內在文化的深厚情感、歸屬感和認同感，對文化遺產、藝術、歷史、傳統價值觀等的熱愛、尊重和傳承，對文化多樣性和文化價值的珍視。學科認知哲學道理（哲理）、美學文學原理、文化歷史規律等。2.解題方法實戰演練

關聯教材選材

文章關聯選擇性必修下冊第二單元《秦腔》一、閱讀下面的文字，完成后面的題目。（16分）“耀我”之光李駿虎

我第一次看到太陽雨，約莫是八九歲的時候，那種被自然之大美撼動心魄的體驗，與多年后在海上看到晚霞中翱翔的海鷗時相仿。

那天，隔壁奶奶來我家串門，跟我奶奶正在堂屋里說閑話，外面的天空慢慢地上了云，落下一陣急雨。不大會兒，雨聲小了些，奶奶擔心我在昏暗的光線中看書看壞眼睛，就抱怨了一句：“這娃不聽話，說了也不聽！”隔壁奶奶就支使我說：“娃啊，你給奶奶出去看看‘耀我’出來沒有。這雨下得把人急躁的，一會兒后晌還要到‘姑姑廟’去看戲！你奶奶腳小走不了遠路，我帶你去。”

在我的家鄉，祖祖輩輩都把太陽叫“耀我”，很長的歲月里，我一直以為這是“照耀著我”的簡稱，覺得家鄉人民還挺詩意。①后來才明白這兩個字里居然包含著中華民族五千年的文明史。

我自小愛看戲，聽到這話立馬放下書。當我掀開門簾子來到屋外，看到院子里的景象就呆住了。我家院子很大，遠處豬圈邊是棵一摟粗的大椿樹，屋前的兩棵梧桐樹遮天蔽日。此時正是農歷四月末，再有個把月就可以開鐮收麥了，布谷鳥和斑鳩在樹冠頂端的茂密葉叢中撲扇著翅膀上的雨珠，偶爾發出鳴叫；麻雀們傻呆呆地瑟縮在樹枝上任憑雨線抽打。讓我發呆的不是這些景象，這些都是我司空見慣的，震懾住我心魄的是籠罩著這一切的“耀我”之光——燦爛的陽光照耀著院子里的樹木和生靈，它從遮蓋著院子的各種樹木的葉隙間投射下來，像一道道金色的箭矢射進泛著七彩水泡的水洼里，在無數金色的光束中，急雨如珍珠編織的珠簾在亮堂堂的院子里展開，如夢如幻。

這是我第一次看到太陽雨，一時如同木雕泥塑。過了一會兒才緩過神來，大叫一聲便狂喜地沖進了金色的雨中，如同進入了一個奇幻的夢境。

黃昏到來之前，②早早吃過晚飯的人們夾著板凳，扛著杌子，提著馬扎子，穿過村西的田野，在黑青色的麥田中說笑著走向古老幽深的河谷，多數是老婆婆、老漢漢帶著娃娃們，有我這樣的半大小子，也有需要背著去的小娃娃，家里有驢的就在驢背上馱一排孩子，牽著仿佛跛腿般的瘦驢一顛一顛朝前走。

歷時近兩個月的“姑姑廟”廟會已經接近尾聲，卻一天比一天熱鬧。鄉間的廟會也是貿易大會，大到賣騾馬牛驢、水缸糧食甕的，小到吹糖人、賣針頭線腦的，帳篷攤點鱗次櫛比、熱鬧非常，③人們摩肩接踵如同嗡嗡鬧鬧的蜂房。隔壁奶奶緊緊地拽著我瘦筋筋的胳膊，生怕我擠丟了。她不愛逛集市，一心想著快點擠到廟里的戲臺下，生怕誤了開場大戲。

好容易來到那座高大巍峨的門樓下，上面掛著一塊匾額，我以為寫的是“姑姑廟”，在被隔壁奶奶拉拽著擠進去的瞬間仰頭看了一眼，寫的卻是“唐堯故園”。園中人更多更吵，我個子小，幾乎四面都是人墻，然而隔壁奶奶聽到人們嚷嚷：“戲要開演了！”她便奮起神勇拉著我從人縫里奇跡般地來到了戲臺下，就勢把我往上一托，說：“娃娃家上戲臺去沒人管你！”我就攀上了戲臺邊沿，那里已經有好幾個跟我差不多大的“猴娃子”了。④我們坐在大幕的外面扮鬼臉，可誰也不敢鉆進幕布底下去瞅里面的光景。隔壁奶奶剛在前幾排擠出一個空放下馬扎子坐好，戲臺上的電鈴就響了，聲浪低下去一些。這是預備鈴，聲音低而柔和，卻是人們翹首以盼的。幾分鐘后，一陣更為高亢激越的電鈴聲響過，戲臺下的人山人海頓時鴉雀無聲。大幕在或急或緩的嗩吶、二胡旋律中緩緩拉開，只見被花布套著的一張桌子、兩把椅子出現在戲臺中央。角兒還沒有出來，臺下觀眾就搶著報出戲名了。

在我們晉南鄉村，人們最愛看的是蒲劇和眉戶，廟會上劇目不是很多，最受歡迎的是《殺狗勸妻》《三對面》《楊排風》《穆桂英招親》，輪番上演，人們還是百看不厭。

廟會上演的戲當然首先是娛神的，所以戲臺的臺口沖著大殿，很多年里我一直以為戲臺對面的大殿上掛的匾額是“姑姑殿”，直到參加工作后作為縣報的記者去廟會上采訪，才赫然發現大殿匾額上寫的是“娥皇女英殿”。翻閱史料，才明白這看似鄉野民俗的廟會居然是上古歷史文明的傳承——我的家鄉山西洪洞縣甘亭鎮相傳是堯帝故里，自古這里的人們就把堯王稱作“爺爺”，把堯王的兩個女兒娥皇和女英稱為“姑姑”。相傳當年帝堯老年訪賢時在歷山遇到舜，為了考驗他“以觀其內”，就把一雙女兒嫁給他。每年農歷三月三，我家鄉的人們都會抬轎穿越20多個村莊去往汾河西邊的歷山，把兩位“姑姑”接回來，住到四月二十八，歷山那邊的人們又會抬轎來到唐堯故園，把他們的“娘娘”接回去，這期間人們就會在唐堯故園舉行近兩個月的“姑姑廟”廟會。這個“接姑姑、送娘娘”民俗活動，歷經千百年而從未中斷，以活標本的形式佐證了中華文明的連續性，每年都會有十萬上下民眾參與，沿途村莊的群眾焚香遮道、高接遠送。

我請教鄉間學者方才知道，“耀我”，其實就是家鄉土語“堯王”的發音，人們把堯王的功德視為太陽，正如《史記·五帝本紀》所載：“其仁如天，其知如神。就之如日，望之如云。”（有刪改）1.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）(

)BA.作者將八九歲時看到的太陽雨的體驗感與多年后在海上看到晚霞中翱翔的海鷗相比，表現了前者留下的印象之深。B.村民們帶著娃娃去逛廟會時，有些小孩能被驢馱著走，而“我”只能走著去，說明“我”幼時家境并不好。C.隔壁奶奶帶“我”去看戲時，由于戲臺下人較多沒有位置，她就奮力把“我”舉到了戲臺邊上，可見其為人的熱心腸。D.隨著戲臺上的兩陣鈴聲響起，戲臺下的人們由“聲浪低下去一些”變為“鴉雀無聲”，體現出對演出的期待和專注。【解析】“而‘我’只能走著去，說明‘我’幼時家境并不好”錯誤，根據文章信息無法推斷出“我”的家境如何。2.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）(

)CA.句子①不僅能激發讀者閱讀興趣，還為下文介紹“耀我”的文化內涵做鋪墊，其中“居然”一詞巧妙地表達了“我”的驚訝之情。B.句子②使用了“夾著”“扛著”“提著”“穿過”這一系列動詞，節奏感強，形象地刻畫了人們對于去“姑姑廟”看戲的積極熱衷。C.句子③運用比喻修辭，其中“嗡嗡鬧鬧”寫出了鄉間廟會的人數之多，聲音的嘈雜，讓人難以忍受，形象生動，十分貼切。D.句子④寫出了孩子們的頑皮和可愛，表明了“我們”這些鄉村孩子雖好奇幕布內的光景，但因為膽怯而不敢有所偷覷的心理。【解析】“聲音的嘈雜，讓人難以忍受”錯誤，根據句子③前的“帳篷攤點鱗次櫛比、熱鬧非常”，可知此處強調的是廟會的熱鬧，而非嘈雜。3.［鑒賞散文的表達技巧·遷移教材必修下冊第六單元“單元學習任務”《敘事要引人入勝》］文章第四段是如何表現太陽雨給“我”帶來的震撼的？請結合文本簡要分析。（4分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命題意圖】

本題考查品味精彩的語言表達藝術。【解題思路】

題干指明要求分析第4段是如何表現太陽雨給“我”帶來的震撼的。根據“讓我發呆的不是這些景象，這些都是我司空見慣的，震懾住我心魄的是籠罩著這一切的‘耀我’之光”，可知前文所寫的雨中的景象是對后面太陽雨的烘托，能突出太陽雨的震懾心魄。由“它從遮蓋著院子的各種樹木的葉隙間投射下來，像一道道金色的箭矢射進泛著七彩水泡的水洼里，在無數金色的光束中，急雨如珍珠編織的珠簾在亮堂堂的院子里展開，如夢如幻”，可分析出其通過比喻修辭，直接描寫了陽光穿過葉隙投射下來、雨滴落下的美景給“我”的震撼。

【參考答案】

①先描寫下太陽雨時周圍的環境，以下雨時院子里椿樹、梧桐樹、鳥兒這些司空見慣的景象進行烘托，以突出陽光下令人震撼的雨景。②將陽光比作金色的箭矢，將密密的急雨比作珍珠編織的珠簾，運用比喻修辭直接描寫下太陽雨的美麗場景給“我”帶來的震撼。（4分，每點2分。①需答出“烘托”，②需答出“比喻”“直接描寫”）4.新考法·鑒賞文本特色本文作者在訪談中表示自己曾經歷過尋根寫作的階段，注重書寫故鄉本土特色。請簡要分析本文是如何體現這一特色的。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命題意圖】

本題考查理解文章內容，鑒賞文本藝術特色。

【參考答案】

①文章詮釋了“耀我”這一故鄉本土方言具有“太陽”和“堯王”的含義，體現了對故鄉本土特色的書寫。②文章表現了村民對《殺狗勸妻》等當地傳統戲劇中經典劇目的喜愛，展現了熱鬧樸實的鄉間風情，體現了對故鄉本土特色的書寫。③文章通過講述“接姑姑、送娘娘”的地方民俗活動，展現了故鄉具有上古歷史文明的傳承，體現了對故鄉本土特色的書寫。（6分，每點2分。需從“本土方言”“地方戲劇”“民俗活動”三個角度作答）【解題思路】

第一步：閱讀題干，抓住關鍵詞。題干要求回答文本是如何體現作者“注重書寫故鄉本土特色”這一創作特點的，那么我們就要在文中找到有關“本土特色”的內容并加以分析。第二步：溯源文本，找出依據。由第3段中的“在我的家鄉，祖祖輩輩都把太陽叫‘耀我’……后來才明白這兩個字里居然包含著中華民族五千年的文明史”，以及最后一段中的“‘耀我’，其實就是家鄉土語‘堯王’的發音”，可見文章對“耀我”這一故鄉方言土語進行了介紹，體現出鮮明的本土特色。第9段介紹了晉南鄉村村民愛看的劇種以及劇目，由此也體現出了本土特色。倒數第二段則具體介紹了當地“接姑姑、送娘娘”的地方民俗活動，根據“翻閱史料，才明白這看似鄉野民俗的廟會居然是上古歷史文明的傳承——我的家鄉山西洪洞縣甘亭鎮相傳是堯帝故里……”，可分析出這個習俗體現了當地厚重的歷史文明，體現了本土特色。由此分析即可得出答案要點。

本文圍繞“耀我”展開回憶，記錄了“我”第一次看到太陽雨的場景，以及雨后去“姑姑廟”看戲的過程，并介紹了當地“接姑姑、送娘娘”的民俗活動，以及“耀我”的來源，表達了作者對故鄉的深厚感情，體現出濃厚的文化氣息。二、閱讀下面的文字，完成后面的題目。（16分）山谷微風余

華

①二月下旬，我和家人離開寒冷的北京，來到冬季時氣候宜人的三亞，住在朋友提供的公寓里。

②公寓坐落在吉陽區的山谷里，山谷地勢狹長，綿延而上。傍晚時分，我們坐在公寓的陽臺上，沐浴微風，眺望遠處層巒疊嶂的山勢，遼闊壯觀，心曠神怡。心曠神怡不只是視覺的向往，還有微風徐徐吹來的愜意悠然。

③七年前的冬季，我們在三亞海棠灣住過一些日子，領略了什么是風急浪高。我們每天在海邊的木棧道上行走，囂張的海風吹得我一陣一陣地頭痛，所以這次來三亞帶上三頂帽子，心想當三頂帽子都被風吹走后，差不多是我們回北京的時候了。

④我的想法當然錯了，這里的微風彬彬有禮，會讓我把三頂帽子安然如故地帶回北京。山谷微風柔和清新，親切友好，來到身上仿佛是不間斷的問候。

⑤初來這里時，我常去下沉式的Y酒店，要一杯咖啡，坐在西班牙餐廳的長桌旁，感受微風吹拂。敞開風格的建筑結構讓微風有了細致的變化，我因此想到了一個詞語，這是莎士比亞派遣記憶的信使前來告訴我的。

⑥莎士比亞本能地把風和自由組織進一個句子，在《暴風雨》中，普洛斯帕羅對愛麗兒說，“你將像山上的風一樣自由”。在《特洛伊羅斯與克瑞西達》里，阿伽門農對埃涅阿斯說，“請你像風一樣自由地說吧”。

⑦就是自由，山谷微風來到通透的敞開式建筑里，依然自如進出，可是墻體的存在試圖要規定它的進出，它的自由訴求因此表達出來了。我感受到了與公寓陽臺上不一樣的微風，陽臺上的微風坦率直白，方向一致，撲面而來時毫不猶豫，西班牙餐廳里微風的方向并不總是一致，有些遲疑，有些暗示，有時候迎面而來，有時候在背后提醒，似乎要表達什么，又不知從何說起。

⑧這是什么樣的微風，我找不到準確的表述語句，只找到一連串的不是，不是杜甫“細草微風岸”的風，不是高駢“水晶簾動微風起”的風，馮延巳的“吹皺一池春水”是因為“風乍起”，過于突然，也不是，更不是“風蕭蕭兮易水寒”里的風，山谷微風不是壯志凌云之風，不會去送別荊軻，它知道自己普通微小，所以低調，其低調有點像我少年時期在炎熱夏天里尋找的穿堂風。

⑨卷起來扛在肩上的草席，這是我少年時有關夏天的意象。那時候我們家搬到了海鹽中學后面。當時海鹽中學的位置是現在的向陽小學，如今已是全新的建筑，但是這幢兩層的舊式建筑完好地保存了下來，樓上樓下都是五個房間，當時上下各是四個教室、一個教師辦公室。當時一層走廊的兩端沒有門，中間有大門，空蕩蕩的大門，我中學的四年只見過門框沒見過門，這應該是穿堂風樂意光顧的原因。

⑩暑假的時候，我經常在午飯后光著上身，穿著拖鞋，卷起自己床上的草席，扛在肩上，走過池塘，走進海鹽中學那幢教學樓的走廊，探尋穿堂風，從這頭走到那頭，既感受風向，也感受風力，然后選定一個和風習習的位置，鋪開草席，席地而睡。

?可是穿堂風是自由主義的風，一會兒從這邊過來，一會兒從那邊過來，有時候風吹不斷，有時候突然沒風，像是風扇遭遇停電。

?我少年時期夏天的午睡因此充滿了缺陷，經常是躺下后還沒睡著就沒風了，就得起身卷起草席去找下一個風點，確定那里的風還會吹一會兒，再躺下去，可是馬上又沒風了。

?躺下，起身，再躺下，再起身，如此反復，睡意全無，這是穿堂風留給我的清晰記憶，在此后的日子里時常出現一下。如今的穿堂風只剩下名字，它在炎熱的夏天里已經不受重視。習習涼風不再是從自然界長途跋涉而來，而是人工涼風了，從私人和公共建筑里的制冷空調里出來，在房間里在大廳里在建筑里旋轉擴散。

?我童年時享受過人工涼風，準確的說法是手工涼風，那時候人們的家里沒有電風扇，空調是聞所未聞，人們習慣在夏天的晚上坐在戶外乘涼，人手一把蒲扇，一邊給自己扇風，一邊與鄰居聊天。

?童年的我假裝認真聽他們說話，站在扇過來的風這邊，搭上一陣子順風，這個大人手累了放下蒲扇，我就走到另一個仍在扇風的大人旁邊，繼續假裝聽他們說話，繼續搭順風，他們笑的時候我也跟著笑，其實我根本聽不懂他們說的話。

?這里的山谷微風不是當年海鹽中學教學樓里的穿堂風，這里白天的上坡風和晚上的下坡風持續不斷，這是山谷狹長地勢給予的禮物，因此我坐在Y酒店負層的西班牙餐廳長桌旁時，感受的不是微風的離去和到來，而是微風的細致和變化，還有微風的不可知，我開始了無邊的遐想。

?多少豪杰壯舉，不論是壯士一去不復還，還是壯士高奏凱歌而歸，只要進入歷史的長河就會無足輕重，維吉爾說：“一絲微風勉強把他們的名字吹入我們耳中。”（有刪改）5.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）(

)DA.第②段介紹公寓坐落在山谷里，山谷地勢狹長、綿延而上這一地形特點，隱含了愜意悠然的微風徐徐吹來的原因。B.第③段插入七年前冬季在三亞吹海風的經歷，解釋了這次帶三頂帽子的原因，寫出了“我”領略了囂張的海風后的心有余悸。C.對溫情問候“我”的山谷微風的喜愛，以及由此生發的對穿堂風、手工風的聯想，暗含著自由簡單的生活情趣。D.電風扇、空調等現代制冷產品的出現，免除了追逐穿堂風的種種勞苦，夏天的午睡更加圓滿，“我”感受微風的能力卻變得鈍化。【解析】“感受微風的能力卻變得鈍化”錯誤，由文中的“我感受到了與公寓陽臺上不一樣的微風……又不知從何說起”“我坐在Y酒店……感受的不是微風的離去和到來，而是微風的細致和變化，還有微風的不可知”等可知，“我”感受微風的能力并沒有“變得鈍化”。6.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）(

)CA.第④段用“這里的微風彬彬有禮”，展現出山谷微風柔和清新、親切友好的特點，將微風人格化，富有表現力。B.第⑧段中用一連串的“不是……”，引用中國傳統古詩文，表達角度獨特，反向突出了微風微小低調的特點。C.文章對特征各異的風進行了褒貶評價，層層遞進，最后水到渠成，得出非凡與平凡終歸虛無的生命啟示。D.文章寫了不同場景下不同的風，聯想與想象豐富，豐富了文章的內容，拓展了文章的廣度，有助于突出主題。【解析】“文章對特征各異的風進行了褒貶評價，層層遞進”錯誤，作者是由溫柔的山谷微風聯想到過去記憶中的穿堂風、手工風等，以此表達自己自由而簡單的生活情趣，并沒有對各種風進行明確的或褒或貶的評價，對各種風的敘述也不是層層遞進的關系。7.新考法·引入評價設題有人曾評價余華的寫作：“他清晰的思想脈絡借助于有條不紊的邏輯轉換詞。”文本是如何表現的?請簡要分析。（4分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命題意圖】

本題考查分析邏輯轉換詞及其作用。

【參考答案】（1）善用關聯詞：如第⑧段中用“不是……不是……也不是，更不是……”等關聯詞反向突出了微風的特征，使得意象更加豐富（或：結尾段中用了“不論……還是……”“只要……就……”等關聯詞,明確了敘述的范圍、條件等）。（2）善用領起詞：用“初來這里”“就是”“這是”“可是”等領起相關語句或段落，清晰呈現微風的特點及由此生發的聯想，既鋪墊推進，又對比對照，層次分明，邏輯清晰。（每點2分）【解題思路】

“邏輯轉換詞”也就是邏輯銜接詞，是幫助作者更好地組織行文思路，使文章邏輯更加清晰的詞語。首先要從文中找到邏輯銜接詞（注意有些邏輯銜接詞往往會出現在語段開頭）并分類，然后結合具體語境分析各類詞語的表達效果。邏輯轉換詞原文內容表達效果關聯詞（位置不固定）“心曠神怡不只是視覺的向往，還有微風徐徐吹來的愜意悠然”通過這一對表示遞進關系的關聯詞，引出“微風”這一核心意象，突出山谷微風給作者帶來的美好感受“不是杜甫‘細草微風岸’的風，不是高駢‘水晶簾動微風起’的風……也不是，更不是‘風蕭蕭兮易水寒’里的風”用一連串的“不是……”，引入傳統古詩文中不同的“風”的意象，豐富了文章的內容和意蘊，反向突出了微風微小低調的特點“多少豪杰壯舉，不論是壯士一去不復還，還是壯士高奏凱歌而歸，只要進入歷史的長河就會無足輕重”運用兩組關聯詞語，得出非凡與平凡最終都將歸于虛無的生命啟示，明確了敘述的范圍、條件等邏輯轉換詞原文內容表達效果領起詞（往往位于語段開頭）“初來這里時，我常去下沉式的Y酒店……”這些詞語緊密承接上文，領起相關語句或段落，清晰地呈現出了微風的特點及由此生發的聯想，既鋪墊推進了作者回憶過去有關“風”的記憶，又便于對比對照，層次分明，邏輯清晰續表邏輯轉換詞原文內容表達效果領起詞（往往位于語段開頭）“就是自由，山谷微風來到通透的敞開式建筑里，依然自如進出……”這些詞語緊密承接上文，領起相關語句或段落，清晰地呈現出了微風的特點及由此生發的聯想，既鋪墊推進了作者回憶過去有關“風”的記憶，又便于對比對照，層次分明，邏輯清晰“這是什么樣的微風，我找不到準確的表述語句……”“可是穿堂風是自由主義的風，一會兒從這邊過來，一會兒從那邊過來……”續表文本中常見的邏輯轉換詞①因果關系：“因此”“因而”“因為”“以致”“所以”等。②并列關系：“既……（也）又……”“不是……而是……”“一邊……一邊……”等。③轉折關系：“但是”“可是”“然而”“不過”“卻”等。④條件關系：“只要……就……”“只有……才……”“除非……才……”等。⑤遞進關系：“不但（不僅）……而且（并且）……”“尚且……何況……”等。⑥假設關系：“假如”“要是”“如果”“倘若”“若是”等。⑦時間順序關系：“首先”“其次”“最后”等。⑧空間轉換關系：“經過”“繼續往前走”“游完”“到了”等。⑨解釋說明關系：“這就是說”“換句話說”“這就意味著”等。⑩領起關系：“這里”“就是這樣的”“這是”等。?總結關系：“總之”“綜上所述”“總而言之”等。8.［鑒賞散文的豐富意蘊·遷移教材選擇性必修下冊第三單元“單元導語”］文中多處寫到“微風”并由此引發作者無邊的遐想，其中包含了哪些意蘊?請結合文本簡要分析。（6分）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【參考答案】

①對自然的贊美。文章寫山谷微風的柔和清新、持續不斷，讓人心曠神怡，表達了對自然的喜愛與贊美。②對自由生活的向往。寫餐廳微風、山谷微風的自由，引用莎士比亞的名言，突出了對自由生活的向往。③對舊日時光的懷念與感慨。追述童年、少年時期靠蒲扇納涼、炎熱夏天里尋找穿堂風的簡陋卻自在的生活，生發出對舊日時光的感慨。④對人生意義的反思。一切偉大和非凡終會歸于平凡，學會感受生命的平靜、低調與美好。（每點2分，答出其中任意三點即可）【命題意圖】

本題考查挖掘文章豐富的情感意蘊。【解題思路】

題干中的“意蘊”指向的是作者的情感態度。先看作者描述了哪幾種風，各有什么特點，再抓住作者在對這種風的描述中直接或間接透露出情感態度的關鍵語句進行分析。位置不同的風原文內容風的特點作者情感第①至④段公寓的山谷微風“心曠神怡不只是視覺的向往，還有微風徐徐吹來的愜意悠然”“這里的微風彬彬有禮……山谷微風柔和清新，親切友好”彬彬有禮，柔和清新，親切友好“心曠神怡”“愜意悠然”“親切友好”等詞直接表達了作者對自然界之風的喜愛贊美之情第⑤至⑧段西班牙餐廳的微風“坐在西班牙餐廳的長桌旁，感受微風吹拂……這是莎士比亞派遣記憶的信使前來告訴我的”“它的自由訴求因此表達出來了”“它知道自己普通微小，所以低調”追求自由，低調寫西班牙餐廳的微風和山谷微風的自由，并引用莎士比亞的名言，突出了作者對自由生活的熱愛與向往位置不同的風原文內容風的特點作者情感第⑨至?段少年時期海鹽中學教學樓的穿堂風“走進海鹽中學那幢教學樓的走廊，探尋穿堂風……席地而睡”“可是穿堂風是自由主義的風”“如今的穿堂風只剩下名字，它在炎熱的夏天里已經不受重視。習習涼風不再是從自然界長途跋涉而來，而是人工涼風了”自由，時吹時斷，風向不易捕捉作者追述童年、少年時期靠蒲扇納涼、炎熱夏天里尋找穿堂風的簡陋卻自在的生活，并寫這風被空調的風代替，一去不復返，表達了對舊日時光的感慨與懷念第?至?段童年時期蒲扇的人工涼風“我童年時享受過人工涼風……人手一把蒲扇，一邊給自己扇風，一邊與鄰居聊天”“站在扇過來的風這邊，搭上一陣子順風”手動，淳樸，簡陋續表位置不同的風原文內容風的特點作者情感第?至?段歷史的風“多少豪杰壯舉……維吉爾說：‘一絲微風勉強把他們的名字吹入我們耳中。’”吹淡歷史長河中的一切作者由現實中自然界的風聯想到歷史長河中的風，一切偉大和非凡都會被風吹淡吹散，終歸于平凡，啟示我們要學會感受生命的平靜、低調與美好續表

余華筆下的《山谷微風》，于日常敘事中蘊深刻哲思。文本從山谷微風寫起，描寫山谷微風的柔和、自由與多變。借風之態，牽出對時光、變遷的感觸，追述童年、少年時期的蒲扇和穿堂風，飽含懷念。最后從歷史長河中感悟人生，嘆非凡歸平凡，啟示珍視平凡日常，感悟生命靜美。任務4

探究散文中的其他問題知識萃取

散文探究類題目考查較為廣泛，相對于小說而言，具有更強的自主探究性。這些探究看似自由，實際上仍舊受很多要素限制。1.命題原則及特點

（1）設題有規律：一般在文章的重點、疑難等關鍵處設題。如文中的議論、抒情段。

（2）設題講根據：一般依據文本探討研究，而不是隨心所欲，任意發揮。

（3）思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。

（4）答案有限制：不會像讀后感那樣可以百花齊放，總會給出一個相對統一的參考答案。2.常見命題角度

（1）從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，探討作品蘊含的民族心理和人文精神。要求從思想內容與藝術表現的各個方面探究作品的深刻思想。

（2）探究作者的創作背景和創作意圖。要求從作者經歷、所處時代、創作動機及作品影響角度進行分析。

（3）個性化解讀。探究文本中的某些問題，提出自己的見解。要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發表看法。亮觀點（總）—扣文本（分）—聯實際（分）—下結論（總）。實戰演練

關聯教材選材

文章關聯選擇性必修中冊第二單元《記念劉和珍君》

閱讀下面的文字，完成后面的題目。（17分）父親的收藏張新軍

父親收藏的歷史無從考證。從我記事起，我就看見他整日佝僂著腰，肩上搭著一個破麻袋，手里拿著半截鐵鉤子，為了一點可憐的收藏物在連隊四處奔波。收藏幾乎占用了他所有的業余時間，一直到他的生命行將結束。可以說，收藏伴隨了父親整整一生。

嚴格地說，父親的業余活動根本談不上收藏。他的收藏純粹是一個平民為了生活而無奈進行的，與那些社會名流及富有的收藏者風馬牛不相及，因為他收藏的物品其實都是別人丟棄的、無用的廢物。但我覺得他與一般拾破爛的還有一點不同，他有職業，他是一個農場連隊的牧工。

父親卑微地生活在這個世界上，生養了我們兄弟幾個，讓我們活下來的信念在他骨子里像山一樣。在我們兄弟幾個眼里，他是一匹疲憊的老馬，拉著滿載家庭重負的破車，在生活的道路上艱難跋涉。他每月微薄的工資養活不了我們，撿破爛換一些零用錢貼補家用，成為他每天都要做的一件事。

在連隊的早晨、中午或者黃昏，在家屬區的垃圾坑、廢棄的舊房子、路邊的林帶，總有一個羅圈兒腿、弓著腰的老頭在拼命扒拉、尋覓著什么，身上破舊的軍裝泛著白花花的汗堿。不用細看，他就是我的父親。

父親把撿拾來的東西背回來，攢滿一麻袋后，就把麻袋馱到馬背上，到團部廢品收購站賣掉。這一天我們比過節還要興奮，中午早早地倚在院子門口，眼巴巴地等著父親回來。遠遠看見父親騎著馬歸來，我們就像一個月看一次露天電影一樣高興。父親帶給我們的是幾米平布衣料，一卷母親納鞋底的棉線繩，腌咸菜的顆粒鹽和醬油、醋、火柴、煤油，還有鉛筆、橡皮和拼音本。★遇到父親高興的時候，他會給我們帶幾粒平時很少見的薄荷糖和幾塊團部食品廠生產的香甜的黑面包。

有一年春天青黃不接，四處彌漫飛舞的各類不知名的蠓蟲兒幾乎遮住了太陽，它們將墾區所有的樹葉啃噬得干干凈凈，戈壁灘上的野菜葉子也被咬得支離破碎。母親天天讓我們喝玉米粥就腌蘿卜條，一天三頓重樣，而這樣的飯眼看也快要斷頓了。父親賣光了所有的藏品，日子也維持不到月底