專題三

古代詩歌閱讀2025年高考語文基礎復習訓練基礎知識清單清單1

古詩的基本知識一、明確概念

1.詩歌：是用高度凝練的語言，生動形象地表達作者豐富的情感，集中反映社會生活并具有一定節奏和韻律的文學體裁。

2.古詩：中國古代詩歌的泛稱，指古代中國人創作的詩歌作品。廣義的古詩包括詩、詞、曲；狹義的古詩僅指詩，包括古體詩和近體詩。二、詩歌的分類

1.按照體裁分類體裁含義舉例古體詩格律自由，不要求對仗、平仄，用韻較自由，篇幅長短不限，有四言、五言、六言、七言和雜言等形式，也稱古風、古詩。如：《詩經》《離騷》《孔雀東南飛》《短歌行》《蜀道難》《夢游天姥吟留別》《琵琶行》。近體詩又稱今體詩、格律詩，是一種講究平仄、對仗和押韻的詩歌體裁，包括律詩和絕句。律詩分為五言律詩和七言律詩，每首詩分為四聯，分別是首聯、頷聯、頸聯和尾聯。絕句分為五言絕句、六言絕句和七言絕句，絕句一般二、四句押韻。如：《蜀相》《登高》《錦瑟》《書憤》是七言律詩；《登岳陽樓》《山居秋暝》是五言律詩。如：王之渙的《登鸛雀樓》是五言絕句，李商隱的《夜雨寄北》是七言絕句。體裁含義舉例詞萌芽于南朝，是隋唐時興起的一種新的文學樣式，到了宋代，經過長期不斷的發展，進入到詞的全盛時期。如：《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》。曲指元曲，包括散曲和雜劇，盛行于元代，散曲又稱詞余、樂府。如：《山坡羊·潼關懷古》。續表

2.按照題材分類三、詩歌的特點

1.句式整齊

除了詞和曲，古詩多數句式整齊，如《詩經》基本上是四言，《楚辭》大體上是六言（“兮”字為語氣詞），古體詩和近體詩多數是五言或七言。

2.平仄和對仗

平、仄是漢語聲調的兩大類。在近體詩和詞、曲中，用字的平仄有嚴格的規定，在一些位置上，必須用平聲字，在另一些位置上，必須用仄聲字。

對仗指的是一聯詩中，在上下句相同位置上的字要屬于同一類。如“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“萬里”和“百年”，“悲秋”和“多病”，“常”和“獨”，“作客”和“登臺”，各自相對。

3.節奏和韻律

從句式上看，古詩的節奏一般分三種：四字為二、二；五字為二、二、一；七字為二、二、二、一。從意義上看，有時因表意需要也有特殊情況，如：萬里/悲秋/常/作客，這樣就成了二、二、一、二式。

古詩要求押韻，使音調和諧優美。押韻韻腳的位置一般在偶數句末。通常奇數句不押韻，首句入韻格式除外。四、讀懂詩歌的技巧

1.讀標題

標題包含豐富的信息，如時間、地點、人物、事件以及詩人的心情，詩歌的意境、類型、主題等。明主題《書憤》，從題目可以看出，這首詩表達的是憤恨之情。《離騷》，“離騷”的意思是“遭遇憂愁”，這首詩抒發自己被貶的郁悶之情。辨題材《念奴嬌·赤壁懷古》《桂枝香·金陵懷古》，可以看出是懷古詩，進而推測詩人的情感。《別董大》《送元二使安西》，可以看出是送別詩，可以推測表達的是與朋友的深情厚誼。看背景《旅夜書懷》，可以看出作品寫于旅途之中，必有羈旅之愁；《邯鄲冬至夜思家》，可以看出時間、地點和詩歌主題；《左遷至藍關示侄孫湘》交代了寫作緣由、地點和特定讀者。

2.讀作者

（1）知人

知人就是了解詩人的性格、經歷。不同的詩人有不同的思想、經歷及創作風格，這些往往會體現在自己的作品中。

如李白的性格是豪放的，表現在他的詩歌中就是豪邁，多表達放蕩不羈、蔑視權貴的主題，多采用夸張、比喻、擬人、象征等手法，又借助幻想或神話傳說構成浪漫主義雄奇的藝術境界。王維是山水田園詩人，他本性淡泊，詩歌多表達對山水的喜愛，對田園生活的向往。蘇軾思想復雜，儒釋道三種思想既矛盾又統一地滲透到他世界觀的各個方面，決定他多次被貶仍能表現出豁達、樂觀的精神境界。

（2）論世

詩歌作為典型的文學樣式，思想內容不可避免地被打上時代的烙印。不同時代有不同的詩歌主題和風格。

唐詩題材豐富多彩。有希望建立軍功的、反映邊塞生活的、描繪山水田園的，也有獻詩（干謁詩）以求引薦的、離別思鄉的。唐末宦官專權，藩鎮割據，戰亂頻繁，生靈涂炭，文人憫之，于是憫農詩又興起。北宋詩重義理，南宋詩重抒愛國情。南宋偏安江南，中原淪陷，這一時期的憂國愛國題材成為當時詩歌中的時代強音。南宋末年以及明朝末年的愛國詩人面對外敵入侵，紛紛表現出寧死不屈的氣勢，因此詩歌之中多重忠義。

3.讀注釋

詩歌下面的注釋作用很大，一般有以下作用。

（1）交代寫作背景。注釋往往與詩歌主題有關，如注釋說作者被貶，心情一般是沉悶的，注釋說寫于安史之亂時，作品很有可能表現了憂國憂民的主題。

（2）解釋疑難詞語。添加注釋的詞語通常在閱讀時很難理解，而且關系到對詩歌主題的把握。

（3）解釋典故。古人喜歡用典，如果不知道典故的意思，很可能錯讀詩意，要根據典故推測作者所要表達的情感。

4.讀內容讀景物詩歌中的景物指的是意象，找出景物，分析景物的特點，可推測出作者的情感。《山居秋暝》中“新雨”“明月”“清泉”，可看出詩人對自然山水的熱愛。讀人物看詩歌中寫了哪些人，作者的態度是什么，進而推測情感。《永遇樂·京口北固亭懷古》寫了孫權、劉裕、劉義隆、廉頗等人，作者通過這些人物表達了對英雄的仰慕、對北伐的擔憂和不被重用的苦悶。讀情感抓住詩歌中直接或間接表達作者思想感情的字眼，進而推測作者的情感。“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”中，一個“孤”字，寫盡處境之孤苦，深入人心。讀詩句①注意倒裝，詩歌為了押韻等，往往會調整語句順序，讀的時候要調整過來。如“英雄無覓，孫仲謀處”正確語序應當是“無覓英雄，孫仲謀處”。②注意詩歌的跳躍性，詩句的主語或者陳述對象經常換，這幾年很多選擇題都是故意混淆主語或者陳述對象，要注意結合內容判斷詩句的主語或者陳述對象是誰。《蜀相》第一、二聯是從詩人的角度說的，第三、四聯則說的是諸葛亮。③要反復讀，一篇詩歌至少要讀完三遍再去解讀，這樣才能挖掘深層含意。續表清單2

古詩的形象

古詩的形象指詩歌作品創作出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想情感的藝術形象。古詩的形象分為人物形象和意象兩種。一、人物形象

1.鑒賞抒情主人公形象

抒情主人公形象實際上就是作者自己的形象。鑒賞詩歌中抒情主人公的形象，就是把閱讀這首詩時所感悟和想象的詩人形象用語言準確、形象地描述出來。這類形象一般有以下幾種類型：類型示例傲視權貴、傲岸不羈李白《夢游天姥吟留別》中的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？”表現了他淡泊名利、傲視當權者的思想，反映了李白傲岸不羈的性格。豪放灑脫、樂觀自信杜甫《望岳》中的“會當凌絕頂，一覽眾山小”表現了他積極樂觀、追求自由豪邁的生活態度。類型示例心憂天下、憂國憂民此類形象多出現在國家動蕩不安時創作的作品中，如杜甫《登岳陽樓》中的“戎馬關山北”表達了對時局的關心，對戰亂中百姓的同情。寄情山水、歸隱田園這類形象一般出現在山水田園詩歌中，如陶淵明的《歸園田居（其一）》、孟浩然的《夜歸鹿門歌》等。一般表現對山水田園生活的喜愛向往、對官場或者世俗生活的厭惡。懷才不遇、壯志難酬此類形象通常都是為了表現作者懷才不遇的憤懣和壯志難酬的隱痛，作者空懷報國為民之心卻不得施展。如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。依依惜別、情感真摯此類形象一般出現在送別詩中，送別詩一般塑造的是依依惜別、情深意長的形象，如李白的《送友人》、王維的《送元二使安西》。續表類型示例獻身邊塞、建功立業此類形象一般出現在邊塞詩中，如果國家強大，一般抒發獻身邊塞、建功立業的豪情壯志，如盛唐時期高適的《燕歌行》。百無聊賴、思遠懷人此類形象一般出現在羈旅詩或閨怨詩中，如溫庭筠的《菩薩蠻》（小山重疊金明滅）。樂觀豁達、隨遇而安如蘇軾的《定風波》（莫聽穿林打葉聲）中的“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”表現出詩人樂觀豁達的人生態度。續表

2.鑒賞詩歌塑造的人物形象

在偏重敘事或作者隱身的詩歌作品中，作者往往借助塑造的人物形象表達自己對生活的感受，對社會的看法，對人生的領悟，或者寄托自己的理想。類型示例將士如盧綸的《和張仆射塞下曲（其二）》：“林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。”這首詩描寫了一位箭術高超、英勇神武的將軍形象。少女《詩經》中“巧笑倩兮，美目盼兮”的莊姜；《陌上桑》中的羅敷驚人的美麗千百年來一直吸引著讀者和觀眾；《木蘭詩》中花木蘭則是秀外慧中、智勇雙全的愛國少女。隱士如《尋隱者不遇》塑造了一個品行高潔、以采藥為生、濟世救人的隱士形象。游子如《春江花月夜》中“昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家”塑造了一個思念家鄉的游子形象。負心漢《詩經》中的“氓”就是一個狡猾、殘暴、始亂終棄的負心漢形象。封建家長《孔雀東南飛》中的焦母就是一個獨斷專行、蠻橫無理的封建家長形象。二、意象

詩歌的意象指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。詩歌中有單個意象，也有由多個意象組合成的意境。高考對景物形象的考查分為兩類：意象類和意境類。

1.意象類意象象征示例月亮思鄉念親、團圓露從今夜白，月是故鄉明。（杜甫《月夜憶舍弟》）鴻雁、魚雁、青鳥書信、音訊、思念鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。（張若虛《春江花月夜》）冰雪高尚、堅貞的品格肝肺皆冰雪。（張孝祥《念奴嬌·過洞庭》）楊柳離別、思念今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。［柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）］長亭離別寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。［柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）］意象象征示例菊花高潔、不與世俗同流合污采菊東籬下，悠然見南山。［陶淵明《飲酒（其五）》］梅花傲霜斗雪、不怕挫折、純凈潔白遙知不是雪，為有暗香來。（王安石《梅花》）梧桐凄涼悲傷梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。［李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）］杜鵑凄涼哀傷杜鵑啼血猿哀鳴。（白居易《琵琶行》）鷓鴣思鄉、離愁別緒江晚正愁余，山深聞鷓鴣。（辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》）冰心心志忠貞、品格高尚、品性高潔洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）水離愁別恨問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。［李煜《虞美人》（春花秋月何時了）］蟬品行高潔居高聲自遠，非是藉秋風。（虞世南《蟬》）續表

2.意境類意境示例雄偉壯麗造化鐘神秀,陰陽割昏曉。（杜甫《望岳》）蒼涼悲壯大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。（高適《燕歌行》）淡泊靜謐人閑桂花落，夜靜春山空。（王維《鳥鳴澗》）蕭瑟凄涼潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。（白居易《琵琶行》）清新自然空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）幽美恬淡鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處。（孟浩然《夜歸鹿門歌》）雄渾壯闊無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）清單3

古詩的語言

古詩的語言具有形象美、含蓄美和音樂美的特點。下面從古詩的語言風格和煉字角度總結一下古詩的語言特點。一、語言風格

語言風格，指詩人在長期的創作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術，是詩人的個人氣質與詩歌的美學觀念在作品中的凝結，是具有恒定性、區別于其他詩人的藝術特色。風格特點及舉例平實質樸通常使用白描等表現手法，樸素自然、平易近人。語言平淡，不追求華麗的辭藻，顯現出質樸無華的特點，但于平淡中蘊含著深意。如：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”（賈島《尋隱者不遇》）委婉含蓄含有深意，藏而不露，往往不把意思直接說出來，而是藏于形象之中，讓讀者自己展開想象，思而得之。通常使用雙關、象征等藝術手法。如：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”［杜牧《過華清宮絕句（其一）》］清新雅致用清麗的語言來營造優美的意境，表達怡然喜悅的情感。用語新穎別致，不落俗套，給人一種清新美好的愉悅之感。如：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”（楊萬里《小池》）簡潔明快語言簡練利落、淺顯、明白如話、不加修飾。如：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”（白居易《暮江吟》）另外賈島的詩、馬致遠的散曲，也多是這種風格。風格特點及舉例雄渾壯麗骨力挺健、氣壯山河,是盛唐詩歌的常見風格，通常反映盛唐欣欣向榮的景象與朝氣蓬勃的活力，最具代表性的是以高適、岑參為代表的邊塞詩人。如：“大漠孤煙直，長河落日圓。”（王維《使至塞上》）豪邁奔放直率而有氣勢。情感激蕩，氣勢浩蕩，痛快淋漓，一瀉千里。李白是唐詩豪放風格之集大成者，如：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”（李白《將進酒》）另外宋詞中的豪放派，則以蘇軾、辛棄疾為杰出代表。飄逸絢麗語言豐富而有文采。其特點是色彩繽紛、景象綺麗，有著變幻莫測的想象，多使用虛實相生的手法，語言灑脫靈動。如：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（李白《望廬山瀑布》）續表風格特點及舉例沉郁頓挫語言深沉，筆力遒勁，情感凝重、深沉。杜甫是這一風格的代表人物，他的作品有一種深沉的憂思，無論是寫民生疾苦、懷友思鄉，還是寫自己的窮愁潦倒，感情都是深沉的。杜甫的“三吏”“三別”及《兵車行》《茅屋為秋風所破歌》都是沉郁頓挫風格的力作。悲壯慷慨含思悲壯、出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷世、憂國憂民、心中郁結、憤慨不平。如：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”（陳子昂《登幽州臺歌》）續表二、詩歌煉字煉字說明及舉例動詞動詞是表示對象的動作、存在、變化的詞。動詞的藝術效果：使意象化靜為動，化虛為實，形象生動，給予畫面動態感，使意境特點更加鮮明。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“卷起千堆雪”中“卷”字寫出了波濤的氣勢，展現了赤壁雄偉壯麗的景色。數量詞數量詞可以產生豐富雋永的詩情。如齊己《早梅》“前村深雪里，昨夜一枝開”中“一”字寫出了春天之早，照應題目。形容詞形容詞主要表現對象的性質或狀態。形容詞提煉得好，整首詩意境全出。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“亂石穿空”中“亂”字寫出赤壁石塊之多。煉字說明及舉例虛詞虛詞的藝術效果：疏通文氣，開合呼應，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動。如杜甫《蜀相》“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中虛詞“自”和“空”寫出了景色雖美卻無心欣賞的心情，反襯出詩人對諸葛亮的敬仰之情。疊詞、擬聲詞疊詞的藝術效果：增強節奏感，突出特點。擬聲詞的藝術效果：模擬聲音，生動形象，表情達意。如李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”寫出詞人孤獨寂寞、無所適從的心情。顏色詞顏色詞有時作謂語，有時作定語，有時作主語或賓語。作用：表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。如杜牧的《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”，“綠”“紅”等字表現了江南春天的美麗景色。續表清單4

古詩的表達技巧

表達技巧又稱藝術手法，是作者在創作中所運用的各種具體的表現方法。具體包含修辭手法、抒情方式、描寫手法、表現手法、結構技巧。一、修辭手法修辭手法特點和作用舉例比喻把一種事物或情景比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻，有突出事物特征、把抽象的事物形象化的作用。如：“壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”［韋莊《菩薩蠻（其二）》］詞句巧妙地以“月”作比，寫盡了江南女子的美麗與溫柔。比擬把物當作人來寫（即擬人），或把人當作物來寫、把此物當作彼物來寫（即擬物）。有促使讀者產生聯想，使描寫的人、物、事表現得更生動形象的作用。如：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。”［林逋《山園小梅（其一）》］采用了擬人的修辭手法，“先偷眼”寫禽鳥落在梅枝上之前，都會先偷偷打量一番梅花。這把霜禽對梅的喜愛之情表現得淋漓盡致。修辭手法特點和作用舉例夸張對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。能夠更突出、更鮮明地表現事物，增強語言的感染力。如：“怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。”［岳飛《滿江紅》（怒發沖冠）］以夸張的修辭手法，寫出了詞人憂憤國事、痛恨敵人的心情。借代借用相關的事物來代替所要表達的事物。借可用部分代替整體，具體代替抽象等。可使語言簡練、含蓄。如：“知否,知否？應是綠肥紅瘦。”［李清照《如夢令》（昨夜雨疏風驟）］用“綠”和“紅”分別代替“葉”與“花”，寫出了葉的茂盛和花的凋零，烘托出詞人的感傷情懷。對偶（對仗）用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。對偶的作用從形式上看，是使語言簡練、整齊對稱；從內容上看，是使表達的意思集中含蓄。如：“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。”［杜甫《詠懷古跡（其三）》］上句寫昭君離開漢室，下句寫葬于青冢不得歸故土，對仗工整，寫出了昭君不幸的一生。續表修辭手法特點和作用舉例設問先提出問題，接著自己回答問題。開頭設問，問題引入，帶動全篇；中間設問，承上啟下；結尾設問，深化主題，令人回味。如：“若問閑情都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”［賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）］以設問作結，以實寫虛，一問一答，將一腔愁思化為具體可感的形象。反問用疑問的形式表達確定的意思，用來加強語氣，表達強烈的感情。如：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”［蘇軾《定風波》（莫聽穿林打葉聲）］使用反問的修辭手法表現了詞人曠達的情懷。反復是指為了強調某個意思、某種感情，有意重復某個詞語或句子。可以增強語氣或語勢，增強感染力和表達效果。如：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”［李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）］七個疊詞為全詞奠定了凄涼的感情基調，使全詞籠罩在凄清愁苦的氛圍中。續表修辭手法特點和作用舉例雙關利用詞的多義或同音的條件，有意使語句同時兼有兩種意思，表面上說的是這個意思，實際上說的是另外一個意思，委婉含蓄地表達出情感。可以分為諧音雙關和語意雙關兩大類，在詩歌中常見的是諧音雙關。如：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。”［劉禹錫《竹枝詞二首（其一）》］“晴”與“情”同音，以晴天、下雨暗示戀人貌似無情實則有情。互文指詩歌中相鄰的句子互相補充，結合起來表示一個完整的意思。可以起到使詩歌言簡意賅，擴大詩歌容量，使句式整齊、對仗工整的作用。如：“秦時明月漢時關”（王昌齡《出塞》）中以“秦”“漢”二字互文，統領“明月”和“關”，概括了千年以來邊境不寧、戰亂不止、士卒代代戍邊的歷史事實。續表修辭手法特點和作用舉例用典用典是借用歷史故事、引用前人的作品等來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人情緒和愿望等，屬于借古抒懷。如：“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。”（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）屬于用典，寫的是劉裕當年北伐的英雄氣概。詞人借贊劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現出詞人抗金的主張和恢復中原的決心。列錦詩歌句子全部用名詞或名詞性短語，構成生動可感的圖像，用以烘托氣氛、營造意境、表達情感。運用列錦可達到凝練美、簡約美、含蓄美、空靈美和意境美的藝術效果。如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”（馬致遠《天凈沙·秋思》）三句由九個名詞排列為三組，每組都是一個特寫鏡頭，所述景物原是極平常的，但經過作者的藝術組合，便形成一種凄涼蕭瑟的意境，將讀者帶入荒僻冷寂的藝術境界。續表二、抒情方式抒情方式特點及舉例直接抒情又稱直抒胸臆，即以第一人稱“我”為抒情主體，直接表達作者的思想感情。包括直抒豪情壯志、直抒憤世嫉俗之情、直抒悲思愁緒、直抒歡快喜悅之情、直接表達對事理的見解和看法等。如：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？”（李白《夢游天姥吟留別》）作者一吐心中郁悶之氣，流露出對權貴的蔑視。間接抒情借景抒情借對客觀景物的描寫來抒發作者的主觀情感，它往往使情感含而不露，使詩作意蘊悠遠、深切動人。情與景的關系主要有三類。以樂景寫樂情，如：“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”（孟郊《登科后》）以樂景寫哀情，如：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”（杜甫《蜀相》）以哀景寫樂情，如：“今我來思，雨雪霏霏。”（《詩經·采薇》）用典抒情借用典故或引用（化用）前人的作品來抒發自己的感情，諷刺時事。如：“可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。”（李商隱《賈生》）用漢文帝不能真正重用賈誼之典，慨嘆自己的懷才不遇。抒情方式特點及舉例間接抒情托物言志作者借自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種志向或情感，詩歌中的物帶有了人格化的色彩。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。如：“垂纟委飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。”（虞世南《蟬》）以蟬高潔傲世的品格自況，耐人尋味。借古諷今借歷史上的事件來諷喻當朝。如：“臺城六代競豪華，結綺臨春事最奢。萬戶千門成野草，只緣一曲后庭花。”（劉禹錫《臺城》）詩歌以臺城這一六朝帝王起居臨政的地方為題，描寫了六朝縱情享樂的荒淫生活，和如今野草叢生的凄涼景象形成鮮明對比，寄托了吊古傷今的無限感慨。續表三、描寫手法描寫手法特點舉例正面描寫正面描寫對象本身，如直接描繪人物的相貌、心理、語言、行動（動作）等，所以又叫直接描寫。如：“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。”（李白《夢游天姥吟留別》）這兩句正面描寫了天姥山的高峻奇偉。側面描寫通過對周圍人物或環境的描寫來表現所要描寫的對象，或通過別人的評述來描寫人物，又稱間接描寫。如：“大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。”［王昌齡《從軍行（其五）》］通過側面描寫凸顯了戰事的緊張。白描用最樸素、最簡練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對象的特征，如實勾勒出人物的情態面貌。如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”（馬致遠《天凈沙·秋思》）作者連用九個名詞，描繪了一幅蒼涼寂寥的秋景圖。描寫手法特點舉例細節描寫抓住生活中細微而又具體的典型情節進行生動細致地描繪。如：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”（楊萬里《小池》）一個“才露”，一個“早有”，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的細節，充滿了濃郁的生活氣息。虛實結合實通常是指眼前的現實之景，虛是聯想、想象之景或夢中之景。二者結合，使表達的思想感情更有廣度、更有深度、更加豐富。如：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”（李商隱《夜雨寄北》）“巴山夜雨”是實寫，“共剪西窗燭”是設想將來之景，現實與將來的對比更顯今晚的孤寂，突出對親友的思念。續表描寫手法特點舉例動靜結合對事物、景物作動態和靜態的描寫，兩者互相映襯。或以動襯靜，或以靜襯動，動靜結合、相輔相成。如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”（王維《鳥鳴澗》）第二句極寫春山月夜之靜，而“花落”“月出”“時鳴”則是以動襯靜，形象地描寫了心境的閑適、夜晚的靜謐及春山的空寂。多種觀察角度結合凡寫景總有一個順序，遠近、高低、上下、內外等。面對同一事物，從不同的角度去觀察，可使描繪的畫面井然有序、層次分明、立體感強，可收到意想不到的效果。如：“長江萬里白如練，淮山數點青如淀，江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。”（周德清《塞鴻秋·潯陽即景》）全篇七句，一句一景，其間遠近高低，動靜明暗，聲光色態，無不咸備，生動形象地描寫了一幅秋景圖。續表四、表現手法表現手法特點及舉例對比把兩個不同的事物或一個事物的兩個不同方面進行對照，使好的顯得更好，壞的顯得更壞。能夠起到揭示矛盾、對比鮮明、反差強烈、震撼人心的作用。如：“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”（李白《越中覽古》）前三句描寫昔日的繁榮，最后一句描寫今日的冷落凄涼，今昔形成強烈對比，使讀者感受深切，蘊含著詩人對歷史的深沉的思考。襯托利用類似的事物或相反、相異的事物來突出所要表現的事物。使所描繪的事物顯得更加突出、形象。如：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。”（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）詩人要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風流人物”寫起，然后才集中描寫周瑜一人，突出了周瑜在詩人心中的重要地位。表現手法特點及舉例渲染、烘托渲染指從正面著意描寫，在需要強調的地方濃墨重彩地進行描繪，使畫面的某一方面更為突出。烘托指從側面著意描寫，作為陪襯，使所要表現的事物鮮明突出。渲染和烘托能夠起到營造氣氛、突出形象、加強藝術效果的作用。如：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”（杜甫《登高》）寫俯仰之間的所見所聞，一連出現六個特定鏡頭，渲染秋江景物的特點。如：《陌上桑》中借“行者”“少年”等人的反應來烘托羅敷驚人的美貌。象征詩人借助物的象征義來表達個人情感或心志的一種表現手法，其在整體構思上經常用到擬人、比喻、雙關、借代等修辭手法。如：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”（于謙《石灰吟》）詩人以石灰作比喻，表達自己為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。續表表現手法特點及舉例聯想由某人或某事物而關聯性地想起其他相關的人或事物。這里“其他相關的人或事物”是客觀存在的。如：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”（賀知章《詠柳》）詩人由柳枝的下垂、婀娜多姿聯想到翠綠的絲帶，運用巧妙的比喻，塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。想象由某人或某事物而創造性地想出其他具體形象或情景。這里“其他具體形象或情景”是主觀創造的。如：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”（王維《九月九日憶山東兄弟》）詩人想象自己的兄弟在家鄉登高，在山頂遍插茱萸時卻少了一個“我”的情景，表達了詩人對家鄉親人的思念。抑揚結合把要否定的方面和要肯定的方面都說出來，只突出強調其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑后揚之分。可以使詩歌內容錯落有致、曲折波瀾、主旨突出。如：“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”（王昌齡《閨怨》）先揚后抑，先寫少婦“不知愁”，后寫她的“悔”，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現了少婦因觸景而產生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。續表表現手法特點及舉例以小見大以細小的內容和景物來表現重大的思想和寓意，含蓄深刻，內涵豐富。如：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”［杜牧《過華清宮絕句（其一）》］詩歌圍繞唐玄宗寵愛楊貴妃，不惜千里送荔枝的尋常小事，諷刺了唐玄宗與楊貴妃驕奢淫逸的生活。點面結合廣鏡頭為面，特寫鏡頭為點；粗線條勾勒多為面，細筆描繪多為點。點面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”（柳宗元《江雪》）“蓑笠翁”是詩的主體，“孤舟蓑笠翁”屬于點的描繪；“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”屬于面的鋪陳。二者結合突出了人物的堅韌不拔、卓然而立的品格。續表

辨別：烘托與襯托

烘托，又叫側面描寫，是用一個（或多個）事物暗示另一個事物，只寫一個（或多個）事物，但目的是寫另一個事物。如白居易的《琵琶行》“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，寫聽眾的反應，寫周圍的景色，目的是寫琵琶女高超的演奏技藝。

襯托，是兩種事物都要寫，一個為主，一個為次，“次”對“主”起陪襯作用。

做題時可以用下面兩種方法進行區別。

1.看是否出現：烘托是只寫一個（或多個）事物，另一個事物（要暗寫的事物）不出現；襯托是兩個事物都要寫。

2.看描寫事物的數量：烘托可以是以“多”寫“一”，俗稱“眾星捧月”；襯托是以“一”寫“一”，且是連續寫的，俗稱“烘云托月”。五、結構技巧結構技巧特點及舉例起承轉合一般指對絕句的四句、律詩的四聯在寫作上的要求。“起”即開頭，“承”在“起”后，承接上面內容展開。“轉”是在內容上推進一層，轉出他意。“合”即收合結尾，對前面的描寫起到收束的作用，一般在此傳達情感，點出詩意或主題。以小見大以小景傳遞大景之神，以小事表現重大的主題。如：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”（杜牧《赤壁》）詩人以小事“二喬”的命運立意，反映了三國之爭這一大事。首尾呼應開頭與結尾相呼應，使詩歌內容在結構上有渾然一體之感，更加突出主題，達到良好的表達效果。在一些詩歌中，作者往往采用今昔、他我、物我照應的方式來抒發情感。結構技巧特點及舉例抑揚結合欲表達激昂慷慨之情感或欲贊美褒揚，先從低回悲傷或貶謫批評寫起；欲表達低回悲傷之情感或欲貶謫批評，則先從激昂慷慨或贊美褒揚寫起。前者叫欲揚先抑，后者叫欲抑先揚。抑揚結合使詩歌跌宕有致，富有曲折美。如：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”（王維《送元二使安西》）先從雨后美麗的春色寫起，最后落到別離的悲傷上，先揚后抑。卒章顯志詩人在結尾處點明主題，抒發感情。這可以增強詩歌的深刻性和感染力。如：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”［李白《行路難（其一）》］詩歌結尾表現了詩人堅信自己的理想抱負終會實現的豁達胸懷。續表清單5

古詩的思想內容

評價詩歌的思想內容就是要求理解詩歌所表現的內容，把握其思想感情，分析其社會意義及其深層內涵，并對主觀和客觀兩方面的元素加以評價。

古詩中常見的思想感情有以下幾種：思想感情類型與例句憂國傷時（1）揭露統治者的昏庸腐朽，如杜牧的《過華清宮絕句》。（2）反映離亂的痛苦，如杜甫的《春望》。（3）同情人民的疾苦，如白居易的《賣炭翁》。（4）對國家民族前途命運的擔憂，如杜甫的《歲暮》。思想感情類型與例句建功報國（1）建功立業的渴望，如曹操的《龜雖壽》、陸游的《書憤》。（2）保家衛國的決心，如王昌齡的《從軍行（其四）》。（3）報國無門的悲傷，如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。（4）山河淪喪的痛苦，如陸游的《示兒》。（5）年華消逝，壯志難酬的悲嘆，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。（6）揭露統治者窮兵黷武，如杜甫的《兵車行》。（7）理想不為人知的愁苦心情，如屈原的《涉江》。思鄉懷人（1）羈旅愁思，如孟浩然的《宿建德江》。（2）思親念友，如王維的《九月九日憶山東兄弟》。（3）閨中懷人，如王昌齡的《閨怨》。續表思想感情類型與例句生活雜感（1）寄情山水、田園的悠閑，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》。（2）昔盛今衰的感慨，如姜夔的《揚州慢》（淮左名都）、劉禹錫的《烏衣巷》。（3）借古諷今的情懷，如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。（4）青春易逝的傷感，如李清照的《如夢令》（昨夜雨疏風驟）。（5）仕途失意的苦悶，如白居易的《琵琶行》。（6）告慰平生的喜悅，如杜甫的《聞官軍收河南河北》。離愁別緒（1）依依不舍的離情，如柳永的《雨霖鈴》。（2）情深意長的勉勵，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。（3）坦陳心志的告白，如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。續表專題學習任務任務1

鑒賞古詩的形象知識萃取

鑒賞古代詩歌的形象主要考查鑒賞古代詩歌的人物形象、物象。主要考查概括詩歌中的人物形象（包括抒情主人公形象和詩歌中塑造的人物形象）的特點、概括物象的特點、分析物象的作用、分析詩歌的意境等。1.鑒賞古詩的人物形象2.鑒賞古詩的物象實戰演練一、閱讀下面這首宋詩，完成1—2題。（9分）應舉早行繆

蟾半戀家山半戀床，起來顛倒著衣裳。鐘聲遠和雞聲雜，燈影斜侵劍影光。路崎嶇兮憑竹杖，月朦朧處認梅香。功名苦我雙關足，踏破前橋幾板霜。1.關聯教材古詩下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）(

)DA.“半戀”一句直接表現詩人對家的眷戀和晨起的困倦，表達的感情真實而又生動。B.“起來”一句寫詩人早起穿著顛倒，以調侃的筆調寫出睡意未足、行程倉促之感。C.詩歌中間兩聯充分調動聽覺、視覺等，寫出凌晨時分特定的聲音、光影、景物。D.這首詩在標題和構思上都有模仿《商山早行》的痕跡，表達的情致也基本相同。【解析】“表達的情致也基本相同”錯誤，《應舉早行》整首詩歌苦中尋樂，含有幾分輕松幽默，而溫庭筠《商山早行》寫詩人羈旅在外，寢不安眠，急于登程，備受思鄉之苦折磨，有悲無樂，兩首詩表達的情致不同。2.［鑒賞古詩的人物形象·遷移教材必修上冊第三單元“單元導語”］此詩為南宋狀元繆蟾的自述詩，激勵著歷代學子。請結合全詩，簡要分析詩人具有哪些可貴的求學品質。（6分）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命題意圖】本題考查鑒賞詩歌思想內容和形象。

【參考答案】①高度自律。縱然對家和床有深深的眷念，但堅決擺脫舒適，毅然赴舉。②不畏艱辛。縱然路途崎嶇，光線不明，但仍憑借竹杖，執著向前。③信念堅定。詩人以梅自礪，相信自己終將如梅一般戰勝嚴寒，綻放幽香。（6分。每點2分，緊扣詩句內容作答，言之成理，即可酌情給分）【解題思路】第一步，明確答題思路。分析詩人的求學品質，要重點抓有關詩人言行、心理等的描寫。第二步，結合詩句分析。首聯寫詩人雖然舍不得離開家離開床，但還是起來穿衣準備奔赴考場。聯系頷聯中的“雞聲”“燈影”可知，詩人起床時天還未亮，這么早就強迫自己起床，毅然赴舉，體現了他高度自律的精神。頸聯寫詩人行路途中所見等，“路崎嶇”直接點明了前行道路崎嶇艱險，“月朦朧”說的是天色昏暗，光線不明，看不清路。路途之艱險可以想見。即使這樣，詩人還是“憑竹杖”執著前行，可見詩人為了趕考不畏艱辛。另外，“梅花”“梅香”常出現在詩歌中，被賦予堅韌、高潔等象征意義，頸聯中的“認梅香”既寫詩人隱約聞到梅花之香，也暗示詩人在濁世中依然心儀梅的傲骨，以梅的氣節鞭策、勉勵自己，努力實現愿望，相信自己終將如梅一般戰勝艱辛苦寒，綻放出人生的幽香，故此處詩人以梅自礪，表達了對理想信念的堅定。

初中教材《送東陽馬生序》中宋濂講述了自己年輕時求學的經歷，展現了他勤勉自勵、虛心求教、不畏艱辛、堅忍不拔等的求學品質，和此詩中詩人的求學精神有相似之處。【詩歌脈絡梳理】

天還未亮，我既依戀家鄉山水又依戀床，睡意蒙眬之際，起身穿衣，把衣裳都穿顛倒了。遠處的鐘聲夾雜著雞鳴聲傳來，昏暗的燈影斜侵恰似寶劍之光。山路崎嶇難行，可以憑依一根竹杖，月色朦朧之處，隱約聞到梅花之香。為了追求功名踏上行程，不辭勞苦，過橋時踩碎了橋面上結的幾層寒霜。二、閱讀下面這首唐詩，完成3—4題。（9分）擢第后入蜀經羅村路，見海棠盛開，偶有題詠鄭

谷上國休夸紅杏艷，深溪自照綠苔磯。一枝低帶流鶯睡，數片狂和舞蝶飛。堪恨路長移不得，可無人與畫將歸。手中已有新春桂，多謝煙香更入衣。3.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）(

)DA.詩歌標題點明寫作緣起，詩人及第后入蜀，途中看到海棠盛開引發詩興。B.在長著綠色苔蘚的石磯旁，溪畔的海棠花如美人般臨水自照，嫵媚多姿。C.黃鶯睡在海棠枝頭，蝴蝶與飄落的花瓣一起飛舞，動靜結合，別具生趣。D.既無法移栽、也無人能描畫，甚至不能帶走海棠一縷芳香，詩人很遺憾。【解析】“甚至不能帶走海棠一縷芳香，詩人很遺憾”錯誤，“多謝煙香更入衣”的意思是感謝海棠花如輕煙一般的香氣沁入衣衫，表明詩人可以帶走海棠的芳香，并為此感激，顯示出豁然之情。4.［鑒賞古詩的物象·遷移教材選擇性必修下冊第4課“學習提示”］詩中寫到紅杏和春桂，各有什么作用?請簡要分析。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【參考答案】①寫紅杏的作用是襯托海棠花，突出海棠花別樣的美麗；②寫春桂的作用是暗指自己及第，表達喜悅之情。（每點3分。如有其他答案，言之成理，可酌情給分）【命題意圖】

本題考查分析詩歌中重要意象的作用。【解題思路】

此題要求賞析詩歌中物象的作用，可從手法入手，分析其作用。詩人首句寫“上國休夸紅杏艷”，下句寫海棠花臨水自照的畫面，故寫紅杏是為了襯托海棠花的美麗。詩人對春桂的描寫出現在尾聯，再結合詩題中的“擢第”，可推知“手中已有新春桂”中的春桂暗指詩人及第之事，傳遞了詩人的喜悅之情。【詩歌鑒賞】

詩歌標題點明“擢第”的背景，暗含喜悅之情，奠定全詩的感情基調。首聯中詩人以京城的“紅杏”襯托“海棠”，又寫其臨水自照，彰顯出海棠的不俗與別有韻味。頷聯描繪了一幅美麗的春景圖，盛開的海棠、酣睡的黃鶯、飄落的花瓣、飛舞的蝴蝶，景象優美而寧靜。頸聯詩人直抒胸臆，表達出對路上所見海棠的喜愛與留戀。尾聯詩人轉而豁然，雖無法帶走海棠，但手中已有春桂，此處是以“春桂”這一意象暗示自己科舉及第一事，傳遞了其“蟾宮折桂”的欣喜之情。

不要只夸贊京城中的紅杏艷麗，在長著綠色苔蘚的石磯旁，溪畔的海棠花正臨水自照。一枝低垂的海棠上，黃鶯正在酣睡，幾片飄落的海棠花瓣與蝴蝶一起飛舞。遺憾路程太長無法將這美麗的海棠花移栽，也可惜無人能將其畫下來讓我帶走。幸好我手中已經有了剛折下的春桂，仍然感謝海棠花如輕煙一般的香氣沁入我的衣襟，讓我帶走這一縷芳香。三、閱讀下面這首宋詩，完成5—6題。（9分）大滌山葉紹翁倦身只欲臥林丘，羽客知心解款留。泉溜涓涓中夜雨，天風凜凜四時秋。虎巖月澹迷仙路，龍洞云深透別州。九鎖青山元不鎖，碧桃開后更來游。5.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）(

)AA.首聯寫詩人在世事沉浮中深感疲憊，一心向往山林生活，希望山中道士能夠真心地挽留自己。B.頷聯從聽覺與觸覺角度，寫山中泉水涓涓不息，天風凜凜帶來絲絲涼意，生動形象，易于感知。C.尾聯寫大滌山峰巒相扣，仿佛九鎖連環，既寫出山勢險峻，又暗寓作者在山中得到心靈的慰藉。D.本詩將直抒胸臆、簡潔敘事、生動寫景巧妙地融為一體，抒發了作者對寧靜山林生活的向往之情。【解析】“希望山中道士能夠真心地挽留自己”理解錯誤。“羽客知心解款留”

中的

“羽客”

通常指道士，這里是道士朋友深知“我”的心意，熱情款留自己，并不是詩人希望道士挽留。6.關聯教材古詩［鑒賞古詩的意境·遷移教材必修上冊第三單元“單元導語”］本詩頸聯營造的意境，與《夢游天姥吟留別》中“千巖萬轉路不定……水澹澹兮生煙”的意境相似，請加以分析。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命題意圖】

本題考查鑒賞古詩的意境。【解題思路】

本詩頸聯中，“虎巖月澹”描繪出虎形的巖石在朦朧月色下若隱若現的景象，月色清淡，增添了一種神秘的氛圍。“龍洞云深”則展現出龍洞被深深的云霧所籠罩，云霧繚繞，給人以幽深莫測之感。《夢游天姥吟留別》句子中的“千巖萬轉”表現出山勢的復雜多變，“云青青兮欲雨”“水澹澹兮生煙”描繪出云霧彌漫、水汽升騰的畫面，同樣營造出神秘、朦朧的氛圍。兩首詩都營造出迷離神秘的意境。

【參考答案】①兩首詩都營造了一種迷離神秘的意境。②葉詩描寫朦朧的月色、虎形的巖石、云霧深邃的龍洞等意象，以及聯想到巖石后隱藏著通往仙境的道路，龍洞依稀透出另一個州郡，營造了迷離神秘、深遠夢幻的意境。③《夢游天姥吟留別》借助想象，描寫天姥山千巖、水面上的霧氣等意象以及天色與天氣的變化，營造了一種奇異多變、迷離神幻的意境。（每點2分）

我疲憊的身體只想臥倒在山林之中，道士朋友深知我心意，熱情款留我。山泉水流涓涓不息，就像中夜的細雨；天空的風勢凜凜，仿佛四季都是秋天。淡淡的月光下，虎形的巖石若隱若現，似乎隱藏著通往仙境的道路；龍洞里的云霧深邃，像通向另一個州郡。九鎖山雖然名為鎖，但實際上并不鎖閉，碧桃花開之后，我還會再來游玩。任務2

鑒賞古詩的語言知識萃取

鑒賞古詩的語言主要考查鑒賞古詩的用詞特征、句式特征、修辭特征、表達方式特點以及語言風格等。1.常見設問

（1）這首（句、聯）詩在語言上有何具體特征？

（2）請簡要賞析這首（句、聯）詩的語言風格。

（3）這首（句、聯）詩在詞語使用、修辭手法、句式、語言風格方面有何具體特征？2.解題方法實戰演練一、［2024全國甲卷］閱讀下面這首宋詩，完成1—2題。（9分）

1.關聯教材古詩下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）(

)CA.詩歌開篇寫春水、草色，圍繞色彩落筆，營造出一種愉悅的情感氛圍。B.春水新漲，水面遼闊寬廣，在波間漂浮的船只顯得如同蜉蝣一樣細小。C.斥鷃見于《莊子·逍遙游》，用來與鵬做對比，因此詩中缺字應是“鵬”。D.詩歌的尾聯寫到了“分題”，以此收束，與題目中的“次韻”形成照應。【解析】C項的說法過于絕對，邏輯上也有失嚴謹。這一句可以有兩種解釋：一是缺字表示的事物與斥鷃一起棲息在樹枝上；二是該事物像斥鷃一樣棲息在樹枝上。參照上句中的“比”字，后一種理解符合原意的可能性較大。但無論是哪一種理解，缺字都不可能是“鵬”字。鵬與斥鷃是《莊子·逍遙游》中用來論述“小大之辯”的兩個例證，斥鷃是一種小鳥，是可以棲息在樹枝之上的；而鵬則龐大得不可思議，它“背若泰山，翼若垂天之云”，無法想象它可以在樹枝上棲息。當然，“一枝”也可能是一個比喻，用來表示狹窄的空間，那也同樣不是鵬所能棲息的。另外，C項的表述也未做到邏輯嚴謹，其中的因果關系并不必然。詩歌選擇題中首現邏輯推斷題

本題選擇了一首在流傳過程中缺字的詩歌，并由此在C項進行設題，要求考生聯系詩中出現的物象和教材所學《逍遙游》中的內容，推斷缺字是否應為“鵬”，考查考生對詩歌解讀中存在問題的邏輯判斷能力。2.［煉字·遷移教材必修上冊第7課“學習提示”］頸聯中“軟”“低”二字的使用取得了很好的藝術效果，請簡要賞析。（6分）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【詩歌鑒賞】

本詩以春天為背景，描寫了詩人與友人錢遜叔一同泛舟虹橋的景象。首聯描繪了春水漲溢、岸邊青草繁茂的春意盎然之景。詩人通過“半篙”和“綠平溪”等細節，展示了春水的悠悠流淌和大自然的生機盎然。頷聯，詩人以“蜉蝣”和“斥鷃”來比擬舟和飛鳥，強調了小舟在寬廣水面上的微小與飛鳥在樹枝上棲息的渺小，表達了對自然界的思考與感慨。頸聯，則描繪了虹橋邊的景象，橋邊的柳條纖細如線，在微風中婆娑搖曳，欄桿旁花叢的光彩被夕陽映照到水面。這一景象呈現出寧靜和優美的畫面。尾聯，表達了詩人的感慨，如此美景，精通寫詩作文之人竟然沒有來，詩人只好與友人一同飲酒賦詩，共賞春景。

【參考答案】①“軟”字形象地寫出橋邊柔軟的柳枝在微風吹拂下輕輕飄動，令人感受到春色的溫柔；②“低”字表現了在夕陽的余暉中，欄桿旁花叢的光彩映照到水面，給人以柔和親近之感。（每答出一點給3分，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）

新漲的碧綠春水鋪滿溪面，二月的江城草色綠得整齊。船像蜉蝣漂浮在千頃之外，□如斥鷃般在樹枝上棲息。野外橋邊斜風吹拂著柔軟的垂柳絲，曲欄下花光被夕陽照得很低。驚訝的是精通寫詩之人竟尚未到來，只好先與友人一同在畫舫飲酒分題。二、閱讀下面這首宋詩，完成3—4題。（9分）懷天經、智老，因訪之【注】陳與義今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。西庵禪伯方多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。【注】

天經，姓葉名懋。智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經。3.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）(

)CA.首聯寫出了二月冰融，綠滿苕溪,春水奔流的情景，顯示出春天的勃勃生機。B.頸聯寫居住在西庵的智老精于禪學卻病魔纏身，居住在北柵的天經精研儒學安于貧窮。C.尾聯“忽憶”兩句，實寫詩人駕著輕舟踏波尋友的快意，以及著綸巾鶴氅獨立舟頭的得意。D.此詩以自然清新的筆調表現詩人平淡閑適之情，未道明悲喜，給讀者留下想象空間。【解析】“實寫”錯誤。尾聯為想象，詩人只是動了念頭卻還未行動，故乘輕舟、試春風都出于想象。4.［鑒賞古詩的句子·遷移教材必修上冊第7課“學習提示”］本詩頷聯歷來為人所稱道，請加以賞析。（6分）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命題意圖】

本題考查鑒賞詩歌的語言。【解題思路】

賞析本詩頷聯的妙處，需要在理解詩句大意的基礎上，從修辭手法、表達技巧等角度思考。詩歌頷聯是說詩人寓居他鄉，每天埋在詩卷里吟詩打發時光，雨中杏花飄落，傳來春的訊息。修辭手法上，頷聯運用對偶手法，“客子”對“杏花”、“光陰”對“消息”、“詩卷里”對“雨聲中”，對仗工整，上句寫詩人悠然的生活情狀，下句寫春日杏雨景象，一我一物，一情一景，行文自然。表達技巧上，頷聯寫了詩人吟詩度日、細聽春雨、閑賞杏花的生活，描繪了雨打杏花的景色，同時流露出詩人的些許寂寞，暗含訪友之盼、懷人之意，融敘事、寫景、抒情于一體。

【參考答案】①對仗工整，此聯以“客子”對“杏花”,以“雨聲”對“詩卷”,一我一物，一情一景，行文自然。②融敘事、寫景、抒情于一體，含蓄蘊藉。“客子光陰”在“詩卷里”消磨，“杏花消息”在“雨聲中”滯留，有幾分落寞寂寥，又有訪友之盼、懷人之意。（每點3分，意思對即可。若從其他角度賞析，只要言之成理亦可酌情給分）

今年二月一到冰雪就開始消融，苕溪復蘇，一溪綠水向東流去。寓居他鄉，在卷卷詩書中吟詩度日，杏花飄落，在淅瀝雨聲里探聽春訊。西庵智老精于禪學，如今病魔纏身，北柵天經精于儒學，而又安于貧窮。忽然念起他們，便想蕩舟尋訪二友，披鶴氅、戴綸巾，于舟頭迎立春風。三、閱讀下面這首宋詩，完成5—6題。（9分）

5.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）(

)BA.作者把梔子花看成雪不無道理，既有其色，又有其感，引出下文的“幽”和“寒”。B.梔子花素凈高雅，香氣濃郁，作者用“孤”“凈”“幽”“寒”四字贊其堅貞。C.采摘一朵梔子花，將其插在花瓶里欣賞，即便沒有清風，也可以幽香撲鼻。D.這首詩綜合運用視覺、嗅覺感知梔子花的形和神，表現了作者對它的喜愛。【解析】B項，“堅貞”錯誤，楊萬里用“孤”“凈”“幽”“寒”四字贊其高潔。A項，首聯把梔子花比作雪，頷聯論其“幽”“寒”，渾然天成。C項，“無風忽鼻端”意思是沒有風但梔子花的香氣陣陣撲鼻而來，選項對詩句概括準確。D項，作者從視覺角度寫梔子花的顏色，從嗅覺角度寫梔子花的香氣，表現了作者對梔子花的喜愛和贊美。6.關聯教材古詩［鑒賞古詩的語言特色·遷移教材必修上冊第7課“學習提示”］與《插秧歌》相比，這首詩的語言特色有什么不同？（6分）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命題意圖】

本題考查考生對詩歌語言特色的對比鑒賞能力。【解題思路】

《插秧歌》語言通俗平實、活潑生動。多用口語、俗語，直白淺近，通俗易懂，用白描手法寫出農家插秧的情景，真實又生動，只覺一股活潑的生活氣息從詩中溢出。《梔子花》在語言上具有含蓄委婉、俏皮的特點。尾聯作者對話先輩，問黃庭堅為什么不給梔子花寫詩，含蓄委婉地表達了自己的遺憾和不解，同時也有點為梔子花“鳴不平”的意思，略帶俏皮。

【參考答案】①《插秧歌》用口語、俗語連綴成句，用白描手法寫出農家插秧的情景，語言通俗平實、活潑生動。②《梔子花》含蓄委婉中略帶俏皮。尾聯作者對話先輩，含蓄表達了對黃庭堅沒有為梔子花寫作的遺憾、不解等多種情緒，也有為梔子花“鳴不平”的俏皮。（每點3分）

梔子樹長得與人差不多高，白色的花朵像雪一樣。梔子花的姿態孤傲美麗而且素凈雅致，濃郁的香氣使人在炎暑中感覺到了涼意。把梔子花插進瓶子里，沒有風但那香氣陣陣撲鼻而來。為什么黃庭堅不曾為梔子花賦詩，只為山礬花賦詩呢？任務3

鑒賞古詩的表達技巧知識萃取

鑒賞古詩的表達技巧的考查主要集中在兩個角度：點明詩歌使用的表達技巧和賞析使用相關表達技巧的詩句在表情達意上的藝術效果。1.常見設問

（1）這首（句、聯）詩是如何表情達意的？

（2）這首（句、聯）詩使用了哪些表達技巧？

（3）請簡要賞析這首（句、聯）詩使用的表達技巧。2.解題方法實戰演練一、閱讀下面這首宋詩，完成1—2題。（9分）春日即事呂本中病起多情白日遲，強來庭下探花期。雪消池館初春后，人倚欄干欲暮時。亂蝶狂蜂俱有意，兔葵燕麥【注】自無知。池邊垂柳腰支活，折盡長條為寄誰？【注】

兩種植物名。1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）(

)AA.首聯寫出了詩人對春光的留戀，“強來”流露出詩人因擔心花期將逝而急切賞春的心情。B.頷聯上句正面描述初春冰雪消融的景象，下句則借詩人的依戀來側面烘托庭院的景致之美。C.頸聯運用比擬的修辭手法，借自然界事物的“有意”和“無知”寫出了詩人賞春的感受。D.詩歌前兩聯敘事，照應標題“即事”；后兩聯寫賞春所見所感，情由景出，情景交融。【解析】“因擔心花期將逝而急切賞春的心情”理解錯誤，“強來”一詞寫的是詩人病后身體衰弱而強撐身體到庭前賞花時的狀態。2.［鑒賞古詩的抒情技巧·遷移教材必修上冊第9課“學習提示”］請簡要分析尾聯是如何圍繞“垂柳”來表現詩人心緒的。（6分）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命題意圖】

本題考查分析詩歌抒情手法。【解題思路】

第一步，明確答題思路。根據題干“如何圍繞‘垂柳’來表現詩人心緒”這一信息可知，此題要求考生分析抒情的手法，同時還需結合尾聯中的“垂柳”這一特定意象思考抒情手法。第二步，結合詩句分析。首先，垂柳“腰支活”形象地描繪了春天柳條的柔軟與生機，這種景象通常與歡快明媚的春日氛圍相聯系，然而詩人此時卻處在病后初愈、孤獨賞春的境地，垂柳的柔美與生機，恰恰反襯出詩人內心的孤單與寂寞，由此可知尾聯有以景襯情。其次，“折盡長條”的動作細節，還透露出詩人無人共賞的寂寞，“為寄誰”說明詩人渴望將這份春光與思念寄給遠方的某人，卻苦于無人可寄，由此可知詩人是通過細節描寫來進一步表達情感。最后，“折盡長條為寄誰?”運用反問，有柳可折，卻無人可寄，詩人內心的失落與感傷在反問中得到了進一步的強化和凸顯。

【參考答案】①以景襯情，以垂柳柳條豐盈柔美來襯托詩人病起賞春的孤單寂寞。②細節描寫，以折柳的動作細節來表達詩人無人共賞的寂寞與欲折柳寄人的渴望。③反問，以反問來強化有柳可折而無人可寄的失落感傷。（每點2分）【詩歌鑒賞】

首聯中，“病起”點出詩人身體狀況，“多情”一語雙關，一謂白日多情，春日太陽遲遲不肯西落;二謂人多情，詩人雖是病后初起，仍強撐身體到庭下探花。頷聯詩承首聯“病起多情”而漫步庭中展開,寫初春時積雪漸漸融化,和暖的春風吹滿大地,詩人為景所迷,久久不肯離去。這兩句詩人在寫景時不僅僅注目風景,同時將自己嵌入景中，清新流轉,十分自然。頸聯運用比擬和對比，寫蜂蝶“有意”，為春色而繁忙，兔葵、燕麥“無知”，默默地生長，詩人賦予景物以人的情感，表現了春天的蓬勃生機，同時在其所交織成的氣氛中，感嘆自己的孤寂。尾聯用情語作結,池邊的垂柳枝條柔軟且生機勃勃，詩人想要折下長長的柳條寄托自己的思緒和情感，卻不知道該寄給誰。詩人病起看花，倚欄留戀,感蜂蝶有情,嘆兔葵、燕麥無知,種種多情舉動,都因懷人而得到落實,感情表達凝練而有神。

病愈后變得多情，看到西日遲遲不肯西墜,勉強支撐起身體，來到庭院探尋花開之期。初春時池苑館舍上的積雪漸漸消融,我倚著欄桿一直到夕陽將要落山時。那狂飛亂舞的蝴蝶、蜜蜂似乎都有情意,滿地的兔葵、叢生的燕麥自是無言無知。池塘邊的垂柳枝條搖動著婀娜的腰肢，我想折盡這長長柳枝，可又能寄給誰?二、閱讀下面這首宋詞，完成3—4題。（9分）

3.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）(

)BA.起首三句營造了遼闊靜美的意境，多色彩多層次地描繪了一幅晴空與綠野相連、天光與澄江相接的美景。B.從船上望去，可見日落人歸，漸走漸近，巾袂飄飄，原來是一位美麗的女子在汀洲之上采香草，拾翠羽。C.樂聲悠揚飽含今古幽思，聽者沉浸其中思緒深沉，詞人用“誰省”一詞，突出此時知音難覓的惆悵感慨。D.本詞以鋪敘的寫法，把柳徑汀洲、日落春暝，以及在此背景上活動的人物，描畫得有神有形,栩栩如生。【解析】B項，“原來是一位美麗的女子在汀洲之上采香草，拾翠羽”理解有誤，“擷香拾翠相競”中的“相競”意為互相競爭，女子并不是獨自一人，而是與人結伴春游，她們競相在汀洲上采香草，拾翠羽。A項，起首三句是環境描寫，綠色原野上接蒼穹，青色的天空好像與江水相連，景象遼闊而又寂靜。C項，琵琶聲中飽含今古幽思，聽者不免感到深沉幽怨，“誰省”二字反映自己才是彈奏者的知音，表達自己對知音的渴求。D項，本詞用鋪敘手法，描寫綠野連空、天青垂水、柳徑汀洲、日落春暝等景色，并細致地描寫了洲上女子的美。4.關聯教材古詩［鑒賞古詩的描寫技巧·遷移教材必修上冊第8課“學習提示”］這首詞在描寫音樂上受白居易《琵琶行》影響甚大，表達技巧上都采用了側面烘托的方法，請簡要賞析。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________