0的認識和加、減法一

5以內數的認識和加、減法義務教育人教版一年級上冊

助力教學僅限個人使用，1~5各數字跑來了，看看它們都說了什么。我的作用最大，凡是物體個數是5的都用我來表示。我的作用也很大，凡是物體個數是4的都用我來表示。我的作用也很大……我的作用也大……我的作用也大……你沒有用，不能和我們站在一起。對，你沒有用。！！！想一想，0到底有沒有用，有什么作用呢？情境導入

助力教學僅限個人使用，你能看圖講一講發(fā)生什么事情了嗎？探究新知

助力教學僅限個人使用，盤子里有2根筍，小熊貓吃了1根，盤子里還剩下1根筍，筍真好吃，小熊貓忍不住又吃了1根，這時盤子里一根筍也沒有了！

助力教學僅限個人使用，原來盤子里有幾根筍？原來盤子里有2根筍。2

助力教學僅限個人使用，小熊貓吃了1根，盤子里還剩幾根筍？盤子里還剩1根筍。12

助力教學僅限個人使用，現在盤子里1根筍也沒有了，它的數量又是多少呢？盤子里1根筍也沒有，用0表示。012

助力教學僅限個人使用，0和1、2一樣，也是一個數。一個也沒有就用0表示。012

助力教學僅限個人使用，試一試拍手游戲。（出示數字幾，就拍幾下手）243

助力教學僅限個人使用，試一試拍手游戲。（出示數字幾，就拍幾下手）0怎么沒有人拍手？0表示一個也沒有，一下也不拍。

助力教學僅限個人使用，你還在哪兒見過0？

助力教學僅限個人使用，冀825000你還在哪兒見過0？

助力教學僅限個人使用，冀825000哪個0表示沒有呢？

助力教學僅限個人使用，在尺子上，0比它后面的數都小。0為什么在1的前面？因為0比1小。0比2、3、4、5都小。其余的0表示什么意思？

助力教學僅限個人使用，小袋鼠跳了幾個大格？跳了4個大格。起點。

助力教學僅限個人使用，對，是4個大格。1個大格2個大格3個大格4個大格小袋鼠跳了幾個大格？起點。跳了4個大格。

助力教學僅限個人使用，5個大格在尺子上，0表示起點。從0跳到5，小袋鼠跳了幾個大格？跳了5個大格。

助力教學僅限個人使用，溫度計上，0表示零上和零下的分界線。這個0表示沒有嗎？

助力教學僅限個人使用，0所表示的意義有多種。表示沒有。表示起點。表示分界線。

助力教學僅限個人使用，從右上角起筆，從上到下，從左到右，起筆與收筆要相連，要寫圓滑。000讀作“零”

助力教學僅限個人使用，數0像鴨蛋，排在1前面，既表示沒有，又表示起點。快速記憶：

助力教學僅限個人使用，你能說一說鳥窩里發(fā)生的事情嗎？飛走了3只。鳥窩里有3只小鳥，鳥窩里還剩幾只小鳥？可以提出什么數學問題？

助力教學僅限個人使用，如何解決問題？3－3＝0330求鳥窩里還剩幾只小鳥，就是從原有的3只小鳥里去掉飛走的3只，用減法計算。

助力教學僅限個人使用，為什么結果是0？3－3＝0從3里面減去3，結果一個也沒有，所以3減3等于0。如果沒有圖片，應該怎樣計算？

助力教學僅限個人使用，2.自己試著動手畫一畫。3.在小組內說說自己的想法。小組討論1.討論探究3－3的計算方法。

助力教學僅限個人使用，相同的兩個數相減，得數是0。

助力教學僅限個人使用，3－3＝0口答：鳥窩里還剩0只小鳥。

助力教學僅限個人使用，你能說一說這個情境嗎？右邊荷葉上沒有青蛙。左邊荷葉上有4只青蛙，兩片荷葉上一共有幾只青蛙？可以提出什么數學問題？

助力教學僅限個人使用，能試著解決問題嗎？求兩片荷葉上一共有幾只青蛙，就是把4和0合在一起，用加法計算。4＋0＝4

助力教學僅限個人使用，你是怎么算的？4＋0＝4可以數一數。40任何數與0相加都得這個數。

助力教學僅限個人使用，4＋0＝4口答：兩片荷葉上一共有4只青蛙。

助力教學僅限個人使用，你知道4-0等于多少嗎？5-0呢？4－0＝45－0＝5任何數與0相減都得這個數。

助力教學僅限個人使用，快速記憶：一個物體也沒有，小小的0顯身手。某數與0相加減，結果都是這個數；同數相減得數0，聰明的你能分清。

助力教學僅限個人使用，通過學習，我們知道了任何數與0相加或相減，都得這個數。

助力教學僅限個人使用，做一做50+5=55+0=55?0=05?5=40+4=44+0=44?0=04?4=30+3=33+0=33?0=03?3=比較每組的三個算式，你有什么發(fā)現？(教材P30做一做)鞏固運用

助力教學僅限個人使用，0可以表示一個物體也沒有，還可以表示起點，從0開始，右邊的數依次是1、2、3、4、5……兩個相同的數相減等于0；一個數加0或減0，還得這個數。00的認識和加、減法課堂小結

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平