6.4探究滑動摩擦力先說教材：滑動摩擦力是繼重力之后，學生接受的第2個具體的力。它既是本章的重點，又是以后學習牛頓運動定律、力和運動的關系、力的平衡等知識的基礎。本節課通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素，還可進一步培養學生科學探究的能力。這一節我設立的教學目標1．知道摩擦有3種；知道滑動摩擦力的產生條件；會判斷滑動摩擦力的方向2．通過觀察與實驗，探究滑動摩擦力與接觸面受到的壓力及接觸面粗糙程度的關系3.知道增大摩擦和減小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的應用教學重難點【教學重點】實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素。【教學難點】“相對運動”的理解、滑動摩擦力方向的判斷課前準備多媒體課件，玩具車、毛刷、木板，玻璃板，彈簧測力計，毛巾，木塊、鉤碼等。我的教學內容分五塊：一、摩擦的分類二、滑動摩擦力產生條件三、滑動摩擦力三要素四、實驗探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關五增大和減小摩擦的方法具體教學過程如下我的引入部分是開門見山式的：教師演示1：擦黑板的慢動作，借此引入滑動摩擦及滑動摩擦力。教師演示2：手握住水杯，問瓶與手之間是否存在摩擦，由此引入靜摩擦。學生實驗1：讓玩具車在手掌、手臂上滑過，通過學生的體驗、體感引入滾動摩擦。通過剛的學習我們知道摩擦有3類，初中階段我們只重點探究滑動摩擦力。好，板書標題6.4探究滑動摩擦力。（這是教學內容一）這里概念中涉及的“相對運動”這個難點怎么突破呢？我會播放2個視頻。視頻1：人坐火車視頻。站臺上的人看站臺是靜止的，而坐在開行列車的人看站臺卻是向后退的的，所以我們說站臺是運動的，而這種運動是相對坐在車內的人而言的。站臺的這種運動就是種相對運動。播放視頻2：傳送帶送行李。行李隨傳送帶一起運動時，行李相對傳送帶是靜止的，而相對地面是運動的。那么請問行李與傳送帶之間是否有摩擦力？學生都知道它們之間無相對運動，所以不受摩擦力。那行李受不受地面給它的摩擦力呢？學生們也知道不受，因為它們無接觸。借此還可引出滑動摩擦力產生的條件：1、有接觸2、有相對運動那如果接觸面絕對光滑會有摩擦力嗎？所以條件3是：接觸面粗糙。第4個條件有擠壓怎么讓學生去接受呢。第4個條件我先不生硬地給出，我打算在師生們共同得出了滑動摩擦力的影響因素之后，提問同學們若壓力為0，請問滑動摩擦力是多少。通過這樣的教學安排再給出產生條件之四：要有擠壓。（這是教學內容2）滑動摩擦力這個具體的力我們該如何認識它呢？沿續重力的認識方法，依然從力的三要素入手（這也是教學內容三）。先講力的作用點，因為這個最簡單。再講滑動摩擦力的方向，這又是個難點。學生們總認為它跟運動方向相反。怎么去刷新、更正學生們原有的錯誤認知呢。引入學生實驗2：毛刷實驗。用毛刷在手掌或桌面上滑動，觀察刷毛彎曲的方向；毛刷不動，抽動木板，觀察刷毛彎曲的方向。討論上述兩種情況下，毛刷相對木板的運動方向各是怎樣的？毛刷受到的滑動摩擦力方向各是怎樣的？摩擦力對毛刷相對木板的運動各起什么作用？通過上述實驗和討論，學生對“滑動摩擦力阻礙物體的相對運動”和滑動摩擦力的方向是與“相對運動”方向相反就容易理解、接受了。最后來看力的大小。滑動摩擦力什么時候大，什么時候會變小呢？學生很容易想到壓力大，摩擦力大；接觸面越粗糙摩擦力越大。那滑動摩擦力大小與哪些因素有關呢？（引出教學內容四）重點來了：實驗探究部分。這一塊設計如下：提出問題之后鋪設情景讓同學們大膽做出猜想。情景鋪設如下：在水泥地上推輕箱子、重箱子，在光滑地冰面上推呢？同一個箱子快推和慢推呢？同一個箱子平推和側推呢？同學們會有4個猜想。那實驗用到的方法是什么？學生會答：控制變量法。那具體該如何控制呢？比如，要探究滑動摩擦力的大小與壓力的關系，怎么改變壓力呢？又要控制什么不變呢？讓學生自行分析得出。請學生根據教師提供的實驗器材說說實驗要怎么做。學生會說啊，把木塊放在長木板上，然后拉動它，讓它運動起來。然后呢？就僅此而已嗎？實驗中要測什么量嗎？學生會說要測它運動時所受的摩擦力大小。怎么測呢？用彈簧測力計。它直接測出的是哪個力的大小呢？學生知道測的是拉力的大小。那拉力和滑動摩擦力大小上有什么關系呢？“相等。”有條件嗎？很多學生可能還想不到。那我就繼續設問：若拉著物塊加速運動呢？繼此學生知道只有讓其做勻速直線運動，才剛好拉力大小與滑動摩擦力大小相等。所以，這也是實驗的細節。在這，又可提問學生還涉及的實驗方法有轉換法。教師示例了如何探究滑動摩擦力大小與壓力的關系之后，其它幾個因素的探究部分可以讓學生自行去設計和實驗，做到真正體現學生的主體作用，激發他們的創造力、動手能力和主人翁的探索精神。最后，提醒學生要設計表格和記錄好實驗數據。學生實驗完畢，請同學嘗試得結論，最后教師作出評價并小結該實驗結論。這也即完成了重點教學部分，教學內容四。最后，教學內容五增大、減小摩擦的方法。這塊其實是滑動摩擦力大小知識的應用。設計如下，同學們我們已經知道了影響滑動摩擦力大小的因素，那如果要增大這個力，你可以怎么做。他們都能說出答案。接下來我會結合生活中的一些具體實例，看看實際我們是怎么做的。我會請同學們打開課本第18頁，請同學們看幾個圖片。圖片一：人穿著冰刀鞋能在冰面上快速滑行是為什么？這是在增大還是減小摩擦，又是通過什么方法做到的。那再發問：這個摩擦是有益的還是有害的。學生能很順暢地得出答案。遵循這種循循善誘的教學方法，我會繼續帶著同學們看圖片2：鞋底、通常都有較深的花紋；圖片3給輪滑鞋涂潤滑劑；圖片4機器轉動部分裝滾珠軸承；圖片5：磁懸浮列車；分析完這個讓接觸面彼此分離來減小摩擦的方法后順勢牽出圖片6：氣墊船。讓孩子們自行找到它的減小摩擦方法。讓學生充分調動積極性，舉出日常更多的增大、減小摩擦的實例。最后師生共同歸納總結：增大、減小摩擦的方法。板書設計6．4探究滑動摩擦力1．摩擦力(1)概念(2)產生(3)方向(4)分類2．探究滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度的關系3．增大摩擦的方法(1)增加壓力(2)增大接觸面的粗糙程度4．減小摩擦的方法(1)減小壓力(2)減小接觸面的粗糙程度(3)用滾動摩擦代替滑動摩擦(4)使摩擦面分離教學反思與傳統教材相比，該節教材的編寫更加注重教給學生科學探究的方法，培養學生自主探究的能力。如“探究滑動摩擦力的大小”，教材先結合生活中的兩個現象，創設問題情景，引發學生提出要探究的問題；再讓學生用手掌在桌面上摩擦，體驗滑動摩擦力的大小，為猜想滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關提供依據。“制定計劃”、“設計實驗與收集證據”兩個