Unit4SectionBReading（1a-2b）教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4SectionBReading（1a-2b）教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊教材分析Unit4SectionBReading（1a-2b）教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

本節(jié)課內容為七年級英語上冊Unit4的閱讀部分，包括1a-2b三篇閱讀文章。教材內容與學生日常生活緊密相關，旨在培養(yǎng)學生閱讀理解能力和詞匯運用能力。教學過程中，將引導學生通過閱讀理解，掌握文章大意，學會從文中提取關鍵信息，提高學生的英語閱讀興趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語閱讀策略，提升信息提取和歸納總結的能力。

2.增強學生的跨文化理解意識，通過閱讀了解不同文化的習俗和價值觀。

3.提高學生的語言運用能力，學會在真實語境中運用所學詞匯和句型。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生在課后通過閱讀拓展知識面。學情分析本節(jié)課面向的是七年級學生，這一階段的學生正處于青春期，好奇心強，對新事物充滿探索欲望。在知識層面，學生對英語學習已有初步的認識，能夠掌握基本的詞匯和句型。然而，由于年齡和語言環(huán)境的影響，學生的英語閱讀能力相對較弱，對文章的理解深度有限。

在能力方面，學生的聽說能力相對較好，但在寫作和閱讀理解方面存在一定的困難。部分學生可能因為缺乏足夠的閱讀量，導致詞匯量不足，影響了對文章的理解。此外，學生的自主學習能力有待提高，部分學生依賴性強，缺乏獨立思考和解決問題的能力。

在素質方面，學生的合作意識和團隊精神較強，但在面對挑戰(zhàn)時，部分學生可能表現(xiàn)出焦慮和退縮的態(tài)度。行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。

這些學情特點對課程學習產生了一定的影響。首先，教師需要關注學生的個體差異，因材施教，針對不同層次的學生制定合適的教學策略。其次，教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過多樣化的教學活動提高學生的閱讀能力。此外，教師還需加強學生的自主學習能力培養(yǎng)，引導學生積極參與課堂活動，提高課堂參與度。總之，了解學生的學情特點，有助于教師更好地開展教學活動，提高教學效果。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件（如PPT）、英語閱讀平臺（如朗文英語閱讀庫）

-硬件資源：計算機、投影儀、音響設備、英語課本

-課程平臺：學校英語學習管理系統(tǒng)

-信息化資源：網(wǎng)絡英語學習資源（如BBCLearningEnglish、TED-Ed）

-教學手段：小組討論、角色扮演、互動問答、在線測試教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示與主題相關的圖片或視頻，如介紹不同國家的節(jié)日習俗，激發(fā)學生對閱讀內容的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的詞匯和句型，幫助學生復習并建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括文章的結構、關鍵信息提取技巧等。

-舉例說明：教師通過展示具體文章的例子，如1a部分的短文，分析文章的主題句、段落大意和細節(jié)信息。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生嘗試總結文章的主要內容和觀點。

3.閱讀實踐（約15分鐘）

-學生活動：學生獨立閱讀1b部分的短文，并完成隨后的練習題，如選擇題、填空題等。

-教師指導：教師巡視課堂，及時解答學生在閱讀過程中遇到的問題，并給予必要的幫助。

4.小組合作（約10分鐘）

-學生活動：學生分組討論2a部分的閱讀材料，分享各自的理解和觀點。

-教師指導：教師鼓勵學生積極參與討論，引導學生從不同角度分析文章內容。

5.角色扮演（約10分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)2b部分的短文內容，分組進行角色扮演，模擬文章中的場景。

-教師指導：教師提供必要的道具和提示，確保角色扮演的順利進行。

6.總結歸納（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調重點和難點。

-學生反饋：學生分享自己在學習過程中的收獲和困惑，教師給予反饋和指導。

7.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，包括閱讀理解、詞匯運用等。

-教師指導：教師巡視課堂，檢查學生的練習情況，對學生的錯誤進行個別指導。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置：教師布置與本節(jié)課內容相關的課后作業(yè)，如閱讀課外文章、總結閱讀技巧等。

-學生反饋：學生詢問作業(yè)的具體要求和截止日期。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多種教學手段和方法，幫助學生理解和掌握閱讀技巧，提高英語閱讀能力。知識點梳理1.詞匯積累

-日常生活用品：pen,pencil,ruler,book,eraser,notebook

-時間表達：morning,afternoon,evening,today,tomorrow,yesterday

-數(shù)字表達：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten

-動詞：read,write,listen,speak,show,look,play

2.句型結構

-簡單陳述句：Ihaveapen.Shereadsbooks.

-一般疑問句：Doyouhavearuler?Canyouwriteyourname?

-選擇疑問句：Doyoulikeapplesororanges?

-疑問句的否定回答：Idon'thaveabook.Shecan'twritehername.

3.閱讀理解技巧

-主題句的識別：找出每段的主題句，理解段落大意。

-關鍵信息的提取：從文章中找出關鍵信息，如人物、地點、時間等。

-推理判斷：根據(jù)文章內容進行推理，判斷文章的隱含意義。

4.語法知識

-名詞：可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)分，名詞所有格的用法。

-動詞：現(xiàn)在時態(tài)的構成，一般疑問句和否定句的構成。

-代詞：人稱代詞、物主代詞、反身代詞和指示代詞的用法。

5.詞匯運用

-詞匯搭配：動詞+名詞，如readabook,writealetter。

-介詞的用法：in,on,at,to,from等介詞的搭配使用。

-短語動詞：takealook,havearest,gotoschool等短語動詞的掌握。

6.閱讀策略

-預測：根據(jù)標題和圖片預測文章內容。

-略讀：快速瀏覽文章，尋找關鍵信息。

-精讀：仔細閱讀文章，理解細節(jié)和隱含意義。

7.寫作技巧

-簡單句的寫作：主語+謂語+賓語的結構。

-句子連接：使用并列連詞和從屬連詞連接句子。

-段落結構：引言、主體和結論。

8.文化知識

-不同國家的問候方式：Hello,Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening。

-日常活動：上學、放學、吃飯、休息等。典型例題講解1.例題：

-閱讀下列句子，選出正確的句子結構。

-A.Shereadsbooks.(陳述句)

-B.Doshereadsbooks?(疑問句)

-C.Shereadbooks?(疑問句)

-D.Shereadsbook?(疑問句)

-答案：A

-說明：這是一個考察陳述句和疑問句結構的題目。正確的陳述句結構是主語+謂語+賓語，而疑問句結構通常需要將助動詞或情態(tài)動詞提到主語前面。

2.例題：

-根據(jù)句意，完成下列句子。

-He___________apen.(has/have)

-答案：has

-說明：這是一個考察動詞時態(tài)和主謂一致的題目。由于主語是第三人稱單數(shù)，所以動詞應該用現(xiàn)在時態(tài)的第三人稱單數(shù)形式。

3.例題：

-用正確的介詞填空。

-She___________schoolat8:00a.m.everyday.(go/goes/going)

-答案：goes

-說明：這是一個考察介詞用法的題目。根據(jù)句意，應該使用“gotoschool”這個固定短語，而動詞“go”需要用第三人稱單數(shù)形式。

4.例題：

-選擇正確的時態(tài)完成句子。

-I___________thisbookfortwoweeks.(read/haveread/amreading)

-答案：haveread

-說明：這是一個考察動詞時態(tài)的題目。根據(jù)句意，表示動作從過去開始，一直持續(xù)到現(xiàn)在，所以應該使用現(xiàn)在完成時。

5.例題：

-根據(jù)句意，用適當?shù)慕樵~填空。

-He___________tothelibraryyesterday.(go/went/goes)

-答案：went

-說明：這是一個考察動詞時態(tài)和介詞用法的題目。根據(jù)句意，動作發(fā)生在過去，所以應該使用一般過去時，而介詞“to”用于表示方向。

這些例題旨在幫助學生鞏固和掌握課本中的知識點，包括句型結構、時態(tài)、介詞用法和閱讀理解技巧。通過這些練習，學生能夠更好地理解語法規(guī)則，提高英語實際運用能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在閱讀教學中，我嘗試創(chuàng)造真實的生活情境，讓學生在模擬的場景中運用英語，提高他們的實際交際能力。

2.多媒體輔助：利用多媒體技術，如視頻、圖片和音頻，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀興趣不足：部分學生對閱讀缺乏興趣，導致課堂參與度不高，閱讀理解能力提升緩慢。

2.課堂管理：在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有時對學生的紀律要求不夠嚴格，影響了教學秩序和效果。

3.個性化教學：對于不同層次的學生，我在教學過程中未能做到充分的個性化指導，導致部分學生進步緩慢。

反思改進措施（三）改進措施

1.提升閱讀興趣：我將通過設計有趣的閱讀活動，如角色扮演、故事續(xù)寫等，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀積極性。

2.加強課堂管理：我會更加注重課堂紀律，通過設立明確的課堂規(guī)則和獎勵機制，提高學生的課堂參與度和自律性。

3.個性化教學：針對不同層次的學生，我將設計分層教學計劃，提供個性化的輔導和練習，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。

4.定期反饋：我會定期對學生進行閱讀理解能力的評估，根據(jù)評估結果調整教學策略，確保教學效果。

5.家校合作：加強與家長的溝通，共同關注學生的英語學習情況，形成良好的家校教育合力。板書設計①

-重點知識點：閱讀理解技巧

-詞匯：主題句，關鍵信息，推理判斷

-句子：Howdowefindthemainideaofaparagraph?Whatarethekeydetails?

②

-重點知識點：句型結構

-詞匯：陳述句，疑問句，選擇疑問句，否定回答

-句子：Shereadsbooks.Doyouhavearuler?Idon'thaveabook.

③

-重點知識點：時態(tài)和語態(tài)

-詞匯：現(xiàn)在時，一般疑問句，現(xiàn)在完成時

-句子：Shegoestoschool.Doyougotoschool?Ihavereadthisbook.課堂1.課堂評價

-提問與回答：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對知識的掌握程度。我會設計開放式和封閉式問題，鼓勵學生積極參與討論，并給予及時反饋。

-觀察與記錄：在教學過程中，我會注意觀察學生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、專注力、合作能力等，并做好記錄，以便后續(xù)分析學生的行為習慣和學習效果。

-小組活動評價：在小組活動中，我會觀察每個學生的角色和貢獻，評價他們的團隊合作能力和解決問題的能力。

-課堂測試：定期進行課堂小測驗，檢驗學生對知識的掌握和應用能力，及時發(fā)現(xiàn)并解決學習中的問題。

2.作業(yè)評價

-及時批改：對學生的作業(yè)進行及時批改，確保學生能夠及時了解自己的學習成果和需要改進的地方。

-詳細點評：在批改作業(yè)時，我會提供詳細的點評，不僅指出錯誤，還會解釋正確答案的原因，幫助學生理解知識。

-反饋與鼓勵：通過反饋，我會鼓勵學生繼續(xù)努力，對于進步明顯的學生給予表揚，增強他們的自信心。

-個性化指導：針對不同學生的學習情