2024秋九年級歷史上冊第一單元跨入近代社會的門檻第2課探險者的夢想教學實錄北師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024秋九年級歷史上冊第一單元跨入近代社會的門檻第2課探險者的夢想教學實錄北師大版設計思路本節課以“探險者的夢想”為主題，旨在引導學生了解西方探險家的探險歷程及其對世界地理、文化和歷史的影響。課程設計結合九年級學生的認知特點，通過情境創設、互動討論和探究學習，讓學生在探究中發現知識，培養自主學習能力。同時，通過圖片、視頻等多種教學手段，激發學生學習興趣，深化對探險歷史的理解。核心素養目標分析本課旨在培養學生的歷史思維、文化理解、科學精神和實踐創新等核心素養。通過探險者的夢想，學生能夠學會從歷史的角度分析問題，理解不同文明交流互鑒的重要性；培養學生對科學探索的敬畏之心，激發學生對未知世界的探索欲望；同時，通過實踐活動，提升學生的合作能力和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

九年級學生對世界地理有一定的了解，能夠識別世界地圖上的主要國家和地區。他們可能已經學習過關于地理大發現和早期探險家的簡介，但對于探險者的具體探險歷程、目的和影響可能認識不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對未知世界充滿好奇，對探險故事有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過圖像、視頻等多媒體資源輔助學習。學習風格上，部分學生偏好通過故事和案例學習，而另一部分學生則更傾向于邏輯分析和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在理解探險者的動機和影響時可能遇到困難，尤其是對歷史事件背后的復雜性和多元性把握不足。此外，學生可能對探險過程中的艱辛和挑戰缺乏深刻體會，這需要教師在教學中通過適當的方法和案例進行引導和強化。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動講述探險家的故事，激發學生興趣。

2.討論法：引導學生圍繞探險目的、過程和影響展開討論，培養思辨能力。

3.案例分析法：以具體探險案例為切入點，引導學生深入理解探險歷史。

教學手段：

1.多媒體展示：運用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現探險過程。

2.互動軟件：使用教學軟件進行模擬探險，增強學生的參與感和體驗。

3.地圖解析：通過地圖解析，幫助學生理解探險路線和地理環境。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：教師通過展示一幅探險家穿越荒野的圖片，引導學生思考：“是什么力量驅使這些探險家踏上未知的旅程？”

回顧舊知：教師簡要回顧九年級上學期的地理知識，如世界主要地理位置和文明。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：教師詳細講解探險家的夢想，包括他們的動機、探險目的和探險方式。

舉例說明：教師以哥倫布發現新大陸、麥哲倫環球航行等為例，展示探險家如何改變世界。

互動探究：教師組織學生討論，如“探險家在探險過程中面臨哪些挑戰？”鼓勵學生分享自己的看法。

3.新課呈現（約15分鐘）

講解新知：教師繼續講解探險家的貢獻，包括地理發現、文化交流和歷史影響。

舉例說明：教師通過具體案例，如馬可·波羅的東方之旅，展示探險家如何促進東西方文化的交流。

互動探究：教師引導學生思考探險家對現代社會的影響，如地理知識的普及、探險精神的傳承等。

4.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：教師布置練習題，讓學生根據所學知識分析探險家的貢獻和影響。

教師指導：教師巡視課堂，對學生的練習給予指導和幫助，確保學生正確理解知識點。

5.拓展延伸（約10分鐘）

教師提出問題：“探險家的夢想對當代社會有何啟示？”鼓勵學生結合實際，談談自己的看法。

學生活動：學生分組討論，分享自己的觀點，教師參與其中，引導學生深入思考。

6.總結（約5分鐘）

教師總結本節課的主要內容，強調探險家的夢想對人類歷史的重要性。

學生反思：學生回顧本節課所學，反思自己對探險家夢想的理解。

7.作業布置（約5分鐘）

教師布置課后作業，如閱讀相關書籍、查找資料，進一步了解探險家的故事。

教學過程中，教師應密切關注學生的學習情況，適時調整教學策略，確保教學目標的實現。同時，教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，培養他們的自主學習能力。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-探險家的夢想及其歷史背景

-幾位重要探險家的生平和探險歷程

-探險活動對地理、文化和歷史的影響

-探險精神的時代價值

2.思維能力：

學生在本節課中培養了以下思維能力：

-歷史思維：通過分析探險家的動機和影響，學生能夠從歷史的角度思考問題。

-創新思維：學生通過討論和案例學習，激發了對未知世界探索的欲望。

-批判性思維：學生在討論中能夠提出自己的觀點，并對他人觀點進行批判性分析。

3.實踐能力：

學生在本節課中提升了以下實踐能力：

-信息檢索：學生學會了如何查找和整理與探險相關的資料。

-案例分析：學生能夠運用所學知識分析探險家的行為和影響。

-合作學習：學生在小組討論中學會了與他人合作，共同完成任務。

4.情感態度價值觀：

學生在本節課中形成了以下情感態度價值觀：

-尊重歷史：學生認識到探險家在歷史發展中的重要作用，對歷史人物有了更深的尊重。

-探索精神：學生從探險家的故事中感受到了探索未知世界的勇氣和決心。

-文化交流：學生理解到探險活動對文化交流的促進作用，認識到不同文明之間的相互影響。

5.綜合運用：

學生在本節課中能夠將所學知識綜合運用到實際生活中：

-通過探險家的故事，學生能夠更好地理解地理、歷史和文化之間的關系。

-學生在日常生活中，能夠運用探險精神面對挑戰，勇于探索新事物。

-學生能夠從探險家的經歷中汲取力量，樹立正確的人生觀和價值觀。內容邏輯關系①探險家的夢想：

-探險的動機：對未知世界的渴望、尋求財富、傳播宗教等。

-探險的目的：開辟新航線、尋找新領土、探險地理奧秘等。

②探險家的歷程：

-探險的準備：裝備準備、航海技術、人員組織等。

-探險的過程：遭遇的困難、冒險經歷、地理發現等。

③探險的影響：

-地理發現：新大陸的發現、地理知識的積累等。

-文化交流：東西方文化的交流與融合等。

-歷史進程：對世界歷史發展的影響、對現代社會的影響等。課堂1.課堂評價

（1）提問環節：

-教師通過提問來檢驗學生對探險家夢想、歷程和影響的理解程度。

-提問方式包括開放式問題和選擇題，以覆蓋不同層次的學生。

-重點問題涉及探險家們的動機、探險過程中的挑戰以及探險對世界的影響。

（2）觀察環節：

-教師通過觀察學生的課堂參與度和互動情況，評估學生的興趣和參與度。

-注意學生的眼神交流、發言頻率和討論中的貢獻，以及是否能夠積極思考。

（3）測試環節：

-設計小測驗或課堂練習，以評估學生對探險歷史的記憶和理解。

-測試題包括選擇題、簡答題和案例分析題，以全面評估學生的知識掌握情況。

（4）小組討論評價：

-觀察學生在小組討論中的表現，包括發言的積極性、對問題的分析能力以及團隊協作精神。

-評價學生的論點是否合理、論據是否充分，以及是否能夠尊重他人意見。

（5）即時反饋：

-教師在課堂上及時給予學生反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤理解。

-通過正面的反饋增強學生的自信心，對錯誤給予建設性的指導。

2.作業評價

（1）作業內容：

-作業包括閱讀探險家的傳記、撰寫小論文、制作探險地圖等，以加深學生對探險歷史的理解。

-作業要求學生結合課本內容，分析探險家的行為和探險活動的意義。

（2）批改標準：

-作業批改時，教師根據作業內容的質量、準確性、創新性和完整性進行評價。

-重點關注學生對探險歷史的理解和