1古詩三首四時田園雜興（其三十一）教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《古詩三首》中的《四時田園雜興（其三十一）》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與五年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的《古詩》單元相關(guān)，學(xué)生需具備一定的古詩詞閱讀理解能力，了解古詩的基本格律和表達(dá)方式。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的欣賞能力，提高審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，了解中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察自然的能力，激發(fā)對田園生活的熱愛。

4.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會運用詩詞表達(dá)情感。學(xué)情分析五年級學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，對文學(xué)作品的欣賞和理解能力逐漸增強(qiáng)。在知識層面上，學(xué)生對古詩有一定的了解，能夠背誦一些簡單的古詩，但對古詩的背景、意境和作者生平的了解較為有限。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高，能夠初步理解古詩的基本內(nèi)容，但深入分析詩歌情感和意象的能力還有待加強(qiáng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力有待提升，對傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)識需要進(jìn)一步引導(dǎo)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對古詩的學(xué)習(xí)興趣和效果。

對于《四時田園雜興（其三十一）》這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生的層次差異可能體現(xiàn)在對詩中意象的感知、對詩人情感的把握以及對詩歌結(jié)構(gòu)的理解上。部分學(xué)生可能能夠較快地掌握詩的基本內(nèi)容，但難以深入理解詩中的意境和情感。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異，通過多樣化的教學(xué)方法和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)參與度和理解深度。

此外，學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平也會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。由于五年級學(xué)生正處于對自然和生活的觀察階段，他們對田園生活的理解可能與詩中的意境存在一定的距離。因此，教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助他們更好地理解詩歌內(nèi)容，感受詩人情感，從而提升他們的文化素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《古詩三首》教材，以及《四時田園雜興（其三十一）》的單獨復(fù)印件。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的田園風(fēng)光圖片、詩人的生平介紹以及與詩歌內(nèi)容相匹配的音樂視頻，用于增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體教學(xué)軟件，如PPT或電子白板，展示詩歌的朗讀、翻譯和解讀。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備書桌和椅子，確保教學(xué)環(huán)境的舒適和安全。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)《四時田園雜興（其三十一）》詩歌的背景、作者的生平和詩歌的基本內(nèi)容。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌的主題和意象，設(shè)計問題如“詩歌中的‘田家少閑月’指的是什么季節(jié)？詩人為何會有這樣的感慨？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提問情況，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)閱讀詩歌及相關(guān)資料，了解詩歌的創(chuàng)作背景和作者的情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，例如分析詩歌中的意象和表達(dá)手法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果以筆記或思維導(dǎo)圖的形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生的自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便資源的共享和交流。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和初步的文學(xué)鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放田園風(fēng)光視頻，引出詩歌，激發(fā)學(xué)生對田園生活的興趣。

講解知識點：講解詩歌的基本格律、修辭手法以及詩人的情感表達(dá)。

組織課堂活動：設(shè)計“詩中情景再現(xiàn)”活動，讓學(xué)生分組扮演詩中的角色，體驗詩中的情感。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌中的情感和意象。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗詩歌的意境。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生親身體驗詩歌的意境。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌的表達(dá)技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以詩歌中的某個意象為題，寫一篇短文。

提供拓展資源：推薦與田園生活相關(guān)的文學(xué)作品或紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作練習(xí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生通過寫作和閱讀，深化對詩歌的理解。

拓展學(xué)習(xí)法：通過推薦資源，拓寬學(xué)生的知識視野。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在《四時田園雜興（其三十一）》這首古詩的教學(xué)過程中，學(xué)生取得了以下方面的效果：

1.知識掌握方面

2.能力提升方面

（1）閱讀理解能力：學(xué)生在課堂活動中，通過自主閱讀、小組討論和角色扮演，提高了對古詩的理解能力。他們能夠從字面意思深入挖掘詩歌的深層含義，理解詩人的情感表達(dá)。

（2）鑒賞能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何從詩歌中提取信息，分析詩歌的藝術(shù)特點。他們能夠欣賞詩歌的意境美、語言美和情感美，提高自己的審美情趣。

（3）表達(dá)能力：學(xué)生在完成寫作作業(yè)時，能夠運用所學(xué)知識，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用詩歌的形式表達(dá)自己的情感和觀點。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面

（1）文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生了解了中國古代的田園文化，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。

（2）情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到了詩人對田園生活的熱愛和對自然的敬畏，培養(yǎng)了關(guān)愛自然、珍惜生活的情感。

（3）價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到了詩人的人生態(tài)度和價值觀，有助于樹立正確的人生觀和價值觀。

具體表現(xiàn)如下：

1.知識掌握方面

（1）學(xué)生能夠熟練地背誦《四時田園雜興（其三十一）》這首古詩。

（2）學(xué)生能夠識別詩中的對仗、押韻等格律特點，并學(xué)會運用比喻、擬人等修辭手法分析詩歌。

（3）學(xué)生能夠理解詩中的意象、情感和背景知識，如“田家少閑月，五月人倍忙”表現(xiàn)了詩人對農(nóng)民辛勤勞作的贊美。

2.能力提升方面

（1）學(xué)生在課堂活動中，通過自主閱讀、小組討論和角色扮演，提高了對古詩的理解能力。例如，在“詩中情景再現(xiàn)”活動中，學(xué)生能夠生動地再現(xiàn)詩中的田園風(fēng)光和農(nóng)民勞作的情景。

（2）學(xué)生在鑒賞詩歌時，能夠從字面意思深入挖掘詩歌的深層含義，如分析“麥花雪白菜花稀”中的對比手法，表現(xiàn)了農(nóng)民勞作的艱辛和生活的艱辛。

（3）學(xué)生在完成寫作作業(yè)時，能夠運用所學(xué)知識，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用詩歌的形式表達(dá)自己的情感和觀點。例如，有的學(xué)生以“家鄉(xiāng)的田野”為題，用詩歌的形式描繪了自己家鄉(xiāng)的美麗景色。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面

（1）學(xué)生了解了中國古代的田園文化，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。例如，在課堂討論中，學(xué)生分享了自己對田園生活的理解，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到了詩人對田園生活的熱愛和對自然的敬畏，培養(yǎng)了關(guān)愛自然、珍惜生活的情感。例如，在閱讀詩歌時，學(xué)生能夠體會到詩人對農(nóng)民辛勤勞作的贊美，從而培養(yǎng)了對農(nóng)民的敬意。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到了詩人的人生態(tài)度和價值觀，有助于樹立正確的人生觀和價值觀。例如，在討論詩歌中的“田家少閑月，五月人倍忙”時，學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要性和價值，從而樹立了正確的人生觀。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-古詩的背景與作者簡介

-詩歌的格律特點：五言絕句

-詩歌的意象與象征意義

-詩人的情感表達(dá)

②詞句重點：

①田家少閑月，五月人倍忙。

②晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

③耕織堂前，雀聲穿柳樹；牛羊散后，人影落燈花。

③詩句賞析：

-“田家少閑月，五月人倍忙。”：通過對比手法，突顯了農(nóng)民勞作的艱辛。

-“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”：描繪了田園生活中的忙碌與有序。

-“耕織堂前，雀聲穿柳樹；牛羊散后，人影落燈花。”：通過對田園景物的描寫，營造出寧靜美好的氛圍。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評價教學(xué)效果的重要方面。以下是學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)及評價：

-專注度：大部分學(xué)生能夠保持較高的專注度，認(rèn)真聽講，積極思考。

-參與度：學(xué)生在課堂討論和互動環(huán)節(jié)中，能夠主動發(fā)言，提出自己的觀點，與同學(xué)和老師進(jìn)行有效交流。

-表達(dá)能力：學(xué)生在回答問題和小組討論中，能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的思想和理解。

-時間管理：學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，能夠有效地完成課堂任務(wù)，包括閱讀、寫作和討論。

2.小組討論成果展示：

小組討論是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和深入理解詩歌內(nèi)容的有效方式。以下是小組討論成果展示的評價：

-小組合作：各小組成員能夠分工合作，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊精神。

-思維深度：小組討論中，成員們能夠提出有見地的觀點，對詩歌進(jìn)行深入分析。

-創(chuàng)新性：小組在討論中能夠結(jié)合自身經(jīng)驗，提出獨特的見解，為詩歌賦予新的意義。

-展示效果：小組在展示成果時，表達(dá)清晰，邏輯性強(qiáng)，能夠吸引其他同學(xué)的注意。

3.隨堂測試：

隨堂測試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。以下是隨堂測試的評價：

-知識掌握：學(xué)生在隨堂測試中，能夠正確回答與詩歌相關(guān)的問題，顯示出對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

-能力運用：學(xué)生在測試中能夠運用所學(xué)知識，如分析詩句、解釋意象等，展現(xiàn)出綜合能力。

-速度與準(zhǔn)確率：學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成測試，準(zhǔn)確率較高，顯示出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)試能力。

4.學(xué)生自評與互評：

鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評與互評，有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自我認(rèn)知能力。以下是學(xué)生自評與互評的評價：

-自評：學(xué)生能夠客觀評價自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足。

-互評：學(xué)生在互評中能夠尊重他人，提出建設(shè)性的意見和建議，展現(xiàn)出良好的交流與合作能力。

5.教師評價與反饋：

教師對學(xué)生的評價應(yīng)具有針對性、鼓勵性和建設(shè)性。以下是教師評價與反饋的內(nèi)容：

-針對課堂表現(xiàn)：