江蘇省高郵市車邏鎮七年級歷史上冊第7課戰國時期的社會變化教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：江蘇省高郵市車邏鎮七年級歷史上冊第7課《戰國時期的社會變化》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課主要講述戰國時期的社會變化，與之前學習的中國古代史知識相銜接，如春秋時期的社會變革和諸侯爭霸等。通過本節課的學習，學生可以進一步了解戰國時期的社會狀況和歷史背景。二、核心素養目標1.培養學生歷史唯物主義觀念，理解社會變革的歷史必然性。

2.提升學生史料實證能力，通過分析戰國時期的社會現象，學會運用歷史資料進行推理。

3.增強學生歷史解釋能力，能夠從不同角度分析戰國時期的社會變化及其影響。

4.培養學生家國情懷，認識到戰國時期的社會變革對中國歷史發展的重要性。三、教學難點與重點1.教學重點，

①戰國時期的社會變革的具體表現，包括農業、手工業、商業的發展，以及諸侯爭霸和兼并戰爭的影響。

②戰國時期的思想文化繁榮，如百家爭鳴的出現及其代表人物的主張。

2.教學難點，

①戰國時期社會變革的原因分析，包括經濟、政治、文化等多方面因素的綜合作用。

②戰國時期各種思想流派之間的交鋒和融合，如何理解其對中國傳統文化的影響。

③戰國時期的社會變革對中國歷史發展的影響，如何從歷史的角度評價這一時期的變革。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

-課程平臺：學校歷史教學平臺，用于展示教學課件和視頻資料。

-信息化資源：戰國時期的社會變革相關歷史圖片、地圖、文獻資料。

-教學手段：PPT課件、歷史故事視頻、小組討論、角色扮演。五、教學過程一、導入新課

（教師）同學們，上一節課我們學習了春秋時期的社會變革，今天我們將繼續探索中國古代歷史，走進戰國時期，了解這一時期的社會變化。請大家思考一下，戰國時期的社會有哪些顯著的變化？這些變化對我們今天有什么啟示？

（學生）思考片刻后，同學們紛紛舉手發言，列舉了戰國時期的一些變化，如鐵器的使用、農業發展、諸侯爭霸等。

二、新課講授

1.戰國時期的社會變革

（教師）首先，我們來了解一下戰國時期的社會變革。戰國時期，鐵器的使用和牛耕的推廣，使得農業生產力得到了顯著提高。鐵犁牛耕的出現，使得土地的耕作效率大幅提升，農業生產迅速發展。

（學生）認真聽講，并記錄下鐵犁牛耕的相關內容。

（教師）接下來，我們來看一下戰國時期的手工業和商業發展。隨著農業的發展，手工業和商業也得到了相應的發展。手工業方面，絲織業、陶瓷業、冶金業等都有所進步。商業方面，出現了貨幣、市場等商業活動。

（學生）在教師的引導下，同學們開始思考這些手工業和商業發展對戰國時期社會的影響。

2.諸侯爭霸與兼并戰爭

（教師）戰國時期，由于各諸侯國之間的實力差距，導致了長期的諸侯爭霸和兼并戰爭。這些戰爭給社會帶來了極大的破壞，但也加速了國家的統一。

（學生）同學們開始討論諸侯爭霸和兼并戰爭的原因及其對社會的影響。

3.戰國時期的思想文化繁榮

（教師）在戰國時期，各種思想流派如儒家、道家、法家、墨家等相繼興起，形成了“百家爭鳴”的局面。這些思想流派對后世產生了深遠的影響。

（學生）同學們開始了解各個思想流派的主要代表人物及其主張。

三、課堂活動

1.小組討論

（教師）為了更好地理解戰國時期的社會變革，我們將進行小組討論。請同學們分成小組，討論以下問題：

-鐵犁牛耕的出現對戰國時期的社會產生了哪些影響？

-諸侯爭霸和兼并戰爭的原因是什么？這些戰爭對社會有哪些影響？

-“百家爭鳴”的局面是如何形成的？這些思想流派對后世產生了哪些影響？

（學生）同學們積極分組討論，分享自己的觀點和看法。

2.角色扮演

（教師）接下來，我們將進行角色扮演活動。請同學們扮演戰國時期的不同角色，如農民、工匠、士兵、思想家等，模擬當時的社會生活。

（學生）同學們熱情參與，通過角色扮演，更深入地理解戰國時期的社會狀況。

四、課堂總結

（教師）通過本節課的學習，我們了解了戰國時期的社會變革，包括農業、手工業、商業的發展，諸侯爭霸和兼并戰爭，以及思想文化的繁榮。這些變革對中國歷史產生了深遠的影響。

（學生）同學們總結所學內容，回顧課堂重點，加深對戰國時期社會變革的理解。

五、課后作業

（教師）請同學們完成以下作業：

-撰寫一篇關于戰國時期社會變革的短文，不少于500字。

-收集戰國時期的歷史圖片和文獻資料，整理成一份資料夾。

（學生）同學們認真完成課后作業，鞏固所學知識。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《戰國策》：這本書收錄了戰國時期各國使臣、謀士的言論和策論，是了解戰國時期政治、軍事和外交的重要史料。

-《史記》中的《孟子荀卿列傳》、《游俠列傳》、《貨殖列傳》等篇章，記載了戰國時期的思想家、游俠、商賈等社會各階層人物的故事和事跡。

-《戰國爭鳴》：一本關于戰國時期諸子百家的學術研究書籍，介紹了儒家、道家、法家、墨家等思想流派的主要觀點和代表人物。

-《戰國地圖集》：通過地圖的形式展示戰國時期各國的疆域分布、戰爭路線等，有助于學生直觀地理解歷史背景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《戰國策》中的相關篇章，通過故事了解戰國時期的歷史人物和事件。

-角色扮演：組織學生進行戰國時期的歷史人物角色扮演，如戰國四君子、合縱連橫的策士等，通過角色體驗加深對歷史人物的理解。

-小組研究：讓學生分組研究戰國時期的一個具體問題，如“商鞅變法的影響”、“戰國時期的戰爭與和平”等，通過合作學習提高研究能力。

-專題講座：邀請歷史專家或老師進行戰國時期的歷史專題講座，為學生提供更深入的歷史知識。

-現場教學：組織學生參觀歷史博物館或遺址，如長城、秦始皇兵馬俑等，通過實地考察感受歷史文化的魅力。

-制作手抄報：讓學生以戰國時期的社會變化為主題，制作手抄報，通過藝術創作加深對知識的理解和記憶。

-家庭作業：布置學生收集戰國時期的歷史圖片和故事，與家人分享，增進家庭親子互動和歷史知識普及。七、板書設計1.本文重點知識點：

①戰國時期的社會變革

②鐵犁牛耕的出現與推廣

③諸侯爭霸與兼并戰爭

④“百家爭鳴”的思想文化繁榮

2.重點詞句：

①“鐵犁牛耕”的出現，提高了農業生產力。

②“戰國七雄”的爭霸，加速了國家的統一。

③“百家爭鳴”，各種思想流派的交鋒與融合。

④“法家”代表人物：韓非子，主張法治。

3.板書結構：

-標題：戰國時期的社會變化

-中心內容：

①農業發展：鐵犁牛耕、農業生產力的提高

②手工業和商業：絲織業、陶瓷業、冶金業、貨幣、市場

③諸侯爭霸與兼并戰爭：戰國七雄、合縱連橫

④思想文化：儒家、道家、法家、墨家、百家爭鳴八、課后拓展1.拓展內容：

-《戰國策》中的經典篇章，如《觸龍說趙太后》、《孫臏兵法》等，通過閱讀這些文獻，學生可以更深入地了解戰國時期的歷史事件和人物。

-《史記》中關于戰國時期的章節，特別是《孟子荀卿列傳》、《游俠列傳》等，這些內容可以幫助學生了解戰國時期的思想家和游俠形象。

-戰國時期的歷史地圖，通過地圖可以直觀地看到戰國七雄的分布和疆域變化。

-有關戰國時期的歷史紀錄片或專題節目，如《百家講壇》中的相關節目，這些視頻資源能夠以生動的方式呈現歷史。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生可以選擇上述拓展內容中的任意一項進行閱讀，并嘗試總結戰國時期的社會特點和歷史影響。

-觀看視頻：鼓勵學生觀看與戰國時期相關的歷史紀錄片或專題節目，通過視覺和聽覺的結合，加深對歷史事件的理解。

-小組討論：組織學生以小組形式討論戰國時期的社會變革，可以圍繞以下問題展開討論：

-鐵犁牛耕的出現對戰國時期的社會產生了哪些影響？

-諸侯爭霸和兼并戰爭對戰國時期的社會有何影響？

-“百家爭鳴”對后世的文化發展有何貢獻？

-寫作練習：學生可以嘗試撰寫一篇關于戰國時期某一歷史事件的短文，要求結合所學知識和個人觀點進行分析和評價。

-家庭作業：家長可以協助學生查找戰國時期的歷史圖片或藝術品，了解當時的社會風貌和文化特色。

-教師指導：教師可以在課后提供必要的指導，如解答學生在閱讀和討論中遇到的問題，推薦相關的閱讀材料或視頻資源。

-展示交流：在下一節課上，教師可以組織學生進行成果展示和交流，分享他們的閱讀心得和討論成果，促進學生的互動和學習積極性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生更積極地參與到課堂活動中來，這樣可以提高學生的參與度和學習興趣。

2.多媒體輔助教學：我使用了PPT課件、歷史圖片和視頻等多媒體資源，使課堂內容更加生動形象，有助于學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景的理解不夠深入：在講解戰國時期的社會變化時，我發現有些學生對歷史背景的理解還不夠深入，這影響了他們對歷史事件的理解和記憶。

2.課堂時間分配不均：在課堂上，我可能過于注重某一方面的講解，而忽視了其他內容，導致課堂時間分配不均，影響了教學效果。

3.學生個性化需求關注不足：在課堂教學中，我可能沒有充分考慮到學生的個性化需求，導致部分學生對某些內容興趣不高，影響了整體教學效果。

反思改進措施（三）

1.加強歷史背景的講解：為了讓學生更好地理解戰國時期的社會變化，我計劃在課前準備更詳細的歷史背景資料，并在課堂上進行深入講解，幫助學生建立對歷史背景的整體認識。

2.優化課堂時間分配：我將重新審視課堂內容，合理分配教學時間，確保每個知識點都能得到充分的講解和學生的理解。

3.關注學生個性化需求：在課堂上，我會更多地關注學生的反應，根據學生的興趣和需求調整教學內容和方法，以激發學生的學習興趣和主動性。

4.定期進行教學反思：我會定期對教學過程進行反思，總結經驗教訓，不斷改進教學方法，提高教學效果。

5.加強與學生的溝通：我將通過課后作業、課堂提問等方式，加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和困難，以便更好地調整教學策略。

6.利用課外資源：我會鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源進行自主學習，拓展他們的歷史知識面，提高他們的自主學習能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于戰國時期的社會變化表現出濃厚的興趣。在討論時，學生們能夠圍繞主題進行思考，提出自己的觀點，并能夠尊重他人的意見，展現出良好的課堂互動氛圍。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，各小組都能夠按照既定主題進行深入探討，例如“鐵犁牛耕對戰國時期農業的影響”和“戰國時期諸侯爭霸的原因”。每個小組都準備了詳細的討論報告，并通過PPT或口頭報告的形式進行展示，展示了學生的合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對戰國時期社會變化的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于鐵犁牛耕、諸侯爭霸和思想文化繁榮等方面的問題。但也有一部分學生在理解戰國時期的社會變革原因和歷史影響方面存在困難。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了自評表，評價自己在課堂上的表現，包括參與度、討論積極性和知識掌握情況。同時，學生之間也進行了互評，相互提出改進建議，這有助于學生之間的學習和成長。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的積極性和參與度給予了肯定，同時也指出了一些需要改進的地方。例如，對于一些較為復雜的歷史概念，學生需要更加深入地理解和掌握。在小組討論中，教師建議學生更加注重邏輯性和條理性，以提高討論的質量。

對于隨堂測試的結果，教師對學生能夠掌握基礎知識表示滿意，但對于一些深層次的理解問題，教師提出了以下反饋：

-鼓勵學生通過閱讀