內蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第三單元秦漢時期統一多民族國家的建立和鞏固第9課秦統一中國教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析內蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第三單元《秦統一中國》主要介紹了秦朝的建立、統一過程和鞏固措施。本節課以秦朝統一六國為背景，通過講述秦朝的興衰，引導學生了解統一多民族國家的建立和鞏固，培養學生的歷史思維能力和國家認同感。教學內容與課本緊密相連，旨在幫助學生掌握秦朝的歷史地位和統一六國的過程。核心素養目標1.培養學生歷史唯物主義觀，理解統一多民族國家形成的歷史必然性。

2.培養學生時空觀念，掌握秦朝統一的歷史過程和地理分布。

3.增強學生史料實證能力，通過分析史料，理解秦朝統一對中國歷史的影響。

4.培養學生家國情懷，認識到秦朝統一對中國發展的重要意義。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經學習了我國古代歷史的基礎知識，對夏商周等朝代有一定的了解。但對于秦朝的歷史地位、統一六國的過程以及秦朝的鞏固措施等具體內容，了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學科普遍表現出較高的興趣，對秦朝這樣的重大歷史事件尤其感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過課堂講解和自主學習來獲取知識。學習風格上，多數學生偏好直觀、生動的教學方式，如圖片、視頻等輔助教學手段能夠有效激發他們的學習興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解秦朝統一六國的歷史背景、過程和影響時，可能會遇到以下困難：

-對歷史事件的時空觀念把握不足，難以將秦朝的統一置于整個古代中國歷史的大背景下理解。

-對秦朝的鞏固措施和中央集權制度的認識可能不夠深入，難以理解其對中國歷史發展的影響。

-對史料分析和歷史思維能力的培養需要一定的引導和訓練，學生可能需要通過教師的指導和實踐來逐步提高。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解秦朝統一的歷史背景和過程，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演秦始皇、各國君主等角色，模擬秦朝統一的歷史場景，增強學生的參與感。

3.使用多媒體教學，通過圖片、視頻展示秦朝的都城咸陽、兵馬俑等，幫助學生直觀理解歷史。

4.引入歷史地圖，讓學生繪制秦朝疆域圖，培養時空觀念和地理知識。

5.安排小組合作學習，讓學生通過收集資料、分析史料，共同探討秦朝統一的歷史意義。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于秦朝統一六國的歷史紀錄片片段，引導學生觀察并思考：秦朝是如何統一六國的？

2.提出問題：秦朝統一六國對中國歷史產生了哪些影響？為什么秦朝能夠統一六國？

3.引導學生思考：秦朝統一六國的過程有哪些特點？這些特點對秦朝的鞏固措施有何影響？

二、講授新課（20分鐘）

1.秦朝的建立（5分鐘）

-講解秦國的發展歷程，強調商鞅變法對秦國崛起的作用。

-介紹秦始皇的統一六國的決策過程，強調其雄才大略。

2.統一六國的過程（10分鐘）

-通過地圖展示秦國統一六國的過程，引導學生理解秦國是如何逐步征服六國的。

-講解秦國在統一過程中采取的策略，如連橫、合縱等。

3.秦朝的鞏固措施（5分鐘）

-講解秦朝在政治、經濟、文化等方面采取的鞏固措施，如推行郡縣制、統一度量衡等。

-強調秦朝統一六國對中國歷史發展的深遠影響。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演秦始皇、各國君主等角色，模擬秦朝統一的歷史場景，加深對統一過程的理解。

2.小組討論：分組討論秦朝統一六國對中國歷史的影響，培養學生合作學習和表達能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：秦朝統一六國有哪些特點？

2.提問：秦朝在鞏固統一過程中采取了哪些措施？

3.提問：秦朝統一六國對中國歷史產生了哪些影響？

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：秦朝統一六國對中國歷史有哪些積極和消極的影響？

2.學生回答：積極影響包括統一國家、加強中央集權、促進經濟發展等；消極影響包括暴政、徭役繁重等。

3.教師總結：秦朝統一六國對中國歷史產生了深遠的影響，既有積極的一面，也有消極的一面。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：秦朝統一六國的歷史經驗對今天的中國有何啟示？

2.學生回答：堅持改革開放、加強國家統一、注重民生等。

3.教師總結：秦朝統一六國的歷史經驗對今天的中國具有重要的借鑒意義。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的主要內容，強調秦朝統一六國的歷史地位和影響。

2.作業布置：要求學生課后查閱資料，了解秦朝的鞏固措施及其影響。學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠準確描述秦朝統一六國的歷史背景和過程。

-學生了解秦朝的政治、經濟、文化等方面的鞏固措施。

-學生能夠分析秦朝統一六國對中國歷史發展的積極和消極影響。

2.能力提升：

-學生通過角色扮演和小組討論，提升了合作學習和表達能力。

-學生在分析史料和解決問題時，增強了史料實證能力。

-學生通過繪制秦朝疆域圖，培養了時空觀念和地理知識。

3.思維發展：

-學生在理解秦朝統一六國的過程中，培養了歷史唯物主義觀。

-學生通過分析秦朝統一六國的歷史經驗，提升了歷史思維能力和批判性思維能力。

-學生在思考秦朝統一六國對今天中國的啟示時，鍛煉了創新思維和問題解決能力。

4.情感態度價值觀：

-學生通過學習秦朝統一六國的歷史，增強了國家認同感和民族自豪感。

-學生認識到統一多民族國家形成的歷史必然性，培養了愛國主義精神。

-學生在了解秦朝的興衰過程中，學會了從歷史中汲取經驗教訓，樹立正確的人生觀和價值觀。

5.實踐應用：

-學生能夠將秦朝統一六國的歷史經驗應用于現實生活，如在學習、工作和生活中注重團隊合作、勇于創新等。

-學生在了解秦朝鞏固措施的基礎上，思考如何在自己的學習和生活中加強自我管理，提高自身素質。

-學生在分析秦朝統一六國對中國歷史的影響時，關注國家發展和社會進步，增強社會責任感。重點題型整理1.問題類型：簡答題

題型示例：請簡述秦朝統一六國的歷史背景。

答案：秦朝統一六國的歷史背景主要包括：戰國時期諸侯割據，戰爭頻繁，民不聊生；秦國經過商鞅變法，國力強盛，具備了統一六國的條件。

2.問題類型：分析題

題型示例：分析秦始皇統一六國采取的主要策略。

答案：秦始皇統一六國的主要策略包括：實行連橫政策，分化六國聯盟；利用戰爭手段，逐步征服六國；推行郡縣制，加強中央集權；統一度量衡、貨幣、文字等，促進經濟文化交流。

3.問題類型：比較題

題型示例：比較秦朝統一六國和秦朝鞏固統一的措施。

答案：秦朝統一六國的措施包括：戰爭征服、政治改革、經濟文化交流等；秦朝鞏固統一的措施包括：推行郡縣制、加強中央集權、統一度量衡、貨幣、文字等。

4.問題類型：論述題

題型示例：論述秦朝統一六國對中國歷史的影響。

答案：秦朝統一六國對中國歷史的影響包括：結束了戰國時期的分裂局面，建立了中央集權的封建國家；促進了經濟文化交流，推動了社會進步；為后世統一多民族國家的建立提供了歷史經驗。

5.問題類型：開放題

題型示例：結合所學知識，談談你對秦朝統一六國的歷史評價。

答案：秦朝統一六國是中國歷史上的重大事件，具有以下評價：

-正面評價：秦朝統一六國結束了長期的分裂和戰亂，有利于國家的統一和穩定；推行中央集權制度，為后世政治制度的發展奠定了基礎；統一度量衡、貨幣、文字等，促進了經濟文化交流。

-負面評價：秦始皇的暴政導致民不聊生，徭役繁重；秦朝的統治雖然短暫，但其弊端也為后世統一國家的治理提供了教訓。板書設計①本文重點知識點：

-秦朝的建立

-秦始皇統一六國的過程

-秦朝的鞏固措施

②關鍵詞：

-商鞅變法

-統一六國

-郡縣制

-度量衡

-中央集權

③重點句子：

-“商鞅變法使秦國逐漸強大，為統一六國奠定了基礎。”

-“秦始皇采取連橫政策，逐步征服六國，建立了中央集權的封建國家。”

-“秦朝推行郡縣制，加強中央集權，統一度量衡、貨幣、文字，促進了經濟文化交流。”教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于秦朝統一六國的歷史背景和過程有較好的理解。大部分學生在討論環節能夠主動發表自己的觀點，表現出良好的合作意識和表達能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，各小組能夠圍繞秦朝統一六國的影響進行深入探討，提出了許多有見地的觀點。例如，有小組提出秦朝的統一促進了民族交融，為后世多民族國家的形成奠定了基礎；還有小組指出秦朝的暴政是導致其滅亡的重要原因。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生對于秦朝統一六國的歷史知識點掌握情況良好。測試結果顯示，學生在回答秦朝統一六國的過程、鞏固措施以及影響等方面表現較好，但對于秦朝的中央集權制度和統一度量衡的具體內容理解還不夠深入。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了學習評價表，對自己在課堂上的表現進行了自我評價。同時，學生之間也進行了互評，相互指出優點和不足。通過自評和互評，學生認識到了自己在學習過程中的優點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的積極參與和合作精神給予了肯定，同時也指出了部分學生在課堂討論中的發言不夠積極，需要加強課堂參與度。對于小組討論成果展示，教師鼓勵學生繼續保持良好的合作態度，提出更多有創意的觀點。在隨堂測試中，教師針對學生的薄弱環節進行了個別輔導，幫助學生鞏固知識。教師還強調了秦朝中央集權制度和統一度量衡的重要性，提醒學生在今后的學習中要加強對這些內容的理解和記憶。教學反思與總結今天這節課，我們學習了秦朝統一六國的歷史，我覺得整體上教學效果還不錯。首先，我想說說在教學過程中的得與失。

得：

1.在導入環節，我通過播放歷史紀錄片，激發了學生的興趣，他們對于秦朝統一六國的故事表現出了濃厚的興趣。

2.在講授新課的過程中，我采用了講授與討論相結合的方式，讓學生在聽講的同時，也能參與到課堂討論中來，這樣不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的思維能力。

3.在鞏固練習環節，我設計了角色扮演和小組討論，這些活動讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識，也提升了他們的合作能力。

失：

1.在課堂提問環節，我發現有些學生對于秦朝的中央集權制度和統一度量衡的理解還不夠深入，這說明我在講解這些知識點時可能沒有做到足夠清晰和詳細。

2.在小組討論中，我發現部分學生的發言不夠積極，這可能是因為他們在準備討論內容時不夠充分，或者是對討論內容不夠熟悉。

總體來說，學生對秦朝統一六國的歷史有了更深入的了解，他們在知識、技能和情感態度方面