九年級語文上冊第二單元6烏篷搖夢到春江教學實錄鄂教版主備人備課成員教材分析九年級語文上冊第二單元6《烏篷搖夢到春江》教學實錄鄂教版。本課為抒情散文，以細膩的筆觸描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗風光，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。通過學習本課，學生可提升對散文的鑒賞能力，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生欣賞散文的能力，提升對自然美景的感悟力和審美情趣。

2.增強學生對中國傳統(tǒng)文化和地方特色的了解，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。

3.鍛煉學生的語言表達能力，通過模仿和創(chuàng)作，提高文學素養(yǎng)和寫作技巧。

4.培養(yǎng)學生關注生活、熱愛生活的態(tài)度，學會用文字表達自己的情感和思考。教學難點與重點1.教學重點

-理解散文的主旨思想：本節(jié)課的核心內容是引導學生深入理解散文《烏篷搖夢到春江》的主旨思想，即通過對江南水鄉(xiāng)景色的描繪，表達作者對家鄉(xiāng)的深情厚誼。教師應通過引導學生分析關鍵語句和段落，讓學生體會作者的情感態(tài)度。

-體會散文的修辭手法：重點講解比喻、擬人等修辭手法的運用，例如分析“烏篷搖夢”這一比喻，讓學生理解其形象生動、富有詩意的表達效果。

2.教學難點

-把握散文的情感基調：本節(jié)課的難點在于幫助學生把握散文《烏篷搖夢到春江》的情感基調，即理解作者在抒情中流露出的淡淡的憂傷和深深的眷戀。教師可以通過設置情境，讓學生體會作者的情感變化，并引導學生進行角色扮演，加深對情感基調的理解。

-提升學生的審美鑒賞能力：由于散文的語言較為含蓄，學生可能難以準確把握作者的情感和意境。教師應通過引導分析、比較、歸納等方法，幫助學生提升對散文的審美鑒賞能力，例如比較不同描寫手法對情感表達的影響。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師引導和小組討論，讓學生深入理解散文內容和情感。

2.設計“烏篷搖夢”情境模擬活動，讓學生扮演不同角色，體驗作者的情感變化，增強對散文意境的理解。

3.利用多媒體展示江南水鄉(xiāng)風光圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)散文背景，激發(fā)學生的想象力和學習興趣。

4.鼓勵學生創(chuàng)作自己的散文片段，通過寫作實踐，提升語言表達能力和文學創(chuàng)作能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對散文的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對江南水鄉(xiāng)有什么印象？有沒有去過類似的地區(qū)？”

展示一些關于江南水鄉(xiāng)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受江南水鄉(xiāng)的魅力或特點。

簡短介紹散文《烏篷搖夢到春江》的作者和背景，為接下來的學習打下基礎。

2.散文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解散文的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解散文的定義，包括其主要特點如自由、靈活、抒情性強等。

詳細介紹散文的組成部分，如開頭、發(fā)展、高潮、結尾，并使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.散文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解散文的特性和重要性。

過程：

選擇《烏篷搖夢到春江》作為案例進行分析。

詳細介紹散文的背景、主題和情感表達，讓學生全面了解散文的多樣性或復雜性。

引導學生思考散文在文學史上的地位和影響，以及為何散文能夠觸動人心。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與散文相關的主題進行深入討論，如“散文中的意象運用”或“散文與詩歌的區(qū)別”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對散文的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調散文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括散文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調散文在文學創(chuàng)作和情感表達中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用散文。

布置課后作業(yè)：讓學生閱讀一篇散文作品，并撰寫讀后感，以鞏固學習效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的興趣，拓展知識面。

過程：

介紹一些著名的散文作品和作家，鼓勵學生在課外閱讀。

推薦一些與散文相關的書籍或文章，供學生進一步學習。

8.課堂反思（5分鐘）

目標：幫助學生反思學習過程，提高學習效率。

過程：

讓學生寫下對本節(jié)課的反思，包括學習收獲、不足之處和改進建議。

教師收集學生的反思，針對共性問題進行總結和指導。教學資源拓展1.拓展資源：

-《烏篷搖夢到春江》作者徐志摩的相關作品，如《再別康橋》、《翡冷翠的一夜》等，以了解作者的創(chuàng)作風格和背景。

-江南水鄉(xiāng)的歷史文化資料，包括古建筑、民俗風情、傳統(tǒng)手工藝等，幫助學生更全面地理解散文中所描繪的景象。

-同時期其他散文家的作品，如朱自清的《荷塘月色》、魯迅的《社戲》等，比較不同作家對江南水鄉(xiāng)的描寫手法和情感表達。

-當代作家對江南水鄉(xiāng)的新觀察和新創(chuàng)作，如余華的《在細雨中呼喊》等，展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)在當代文學中的新面貌。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《烏篷搖夢到春江》全文，通過文本細讀，深入體會散文中的意象和情感。

-組織學生參觀當?shù)氐乃l(xiāng)景點，實地感受江南水鄉(xiāng)的風光，將所學知識與實踐相結合。

-引導學生收集關于江南水鄉(xiāng)的民間故事和傳說，了解當?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)。

-開展“江南水鄉(xiāng)變遷”主題研究，讓學生通過查閱資料、訪談等方式，了解水鄉(xiāng)的歷史變遷和現(xiàn)代發(fā)展。

-組織學生參與“江南水鄉(xiāng)文化傳承”創(chuàng)意活動，如設計水鄉(xiāng)文化宣傳冊、拍攝水鄉(xiāng)風光紀錄片等，提升學生的文化自信和創(chuàng)造力。

-建議學生閱讀相關書籍，如《中國散文史》、《江南水鄉(xiāng)文化研究》等，拓寬學生的知識視野。

-鼓勵學生參加文學社團或寫作比賽，通過實踐提升文學素養(yǎng)和寫作能力。

-組織學生進行“江南水鄉(xiāng)攝影展”，展示學生眼中獨特的江南風光，激發(fā)學生對水鄉(xiāng)文化的熱愛。

-推薦學生閱讀一些關于散文創(chuàng)作的書籍，如《散文創(chuàng)作教程》、《散文之美》等，提高學生的散文創(chuàng)作水平。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并摘抄《烏篷搖夢到春江》中的名句和精彩片段，要求不少于10處，并簡述摘抄原因。

2.寫一篇不少于300字的讀后感，談談你對散文《烏篷搖夢到春江》的理解和感悟。

3.結合自己的生活經驗，以“我心中的水鄉(xiāng)”為題，寫一篇短文，描述你心目中的水鄉(xiāng)景色，并嘗試運用散文中的某些修辭手法。

4.選取一首與江南水鄉(xiāng)有關的古詩詞，進行賞析，分析作者的情感和表達手法。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學生作業(yè)，確保每份作業(yè)都得到反饋。

2.對于摘抄作業(yè)，關注學生是否準確理解和摘抄了名句，對于讀后感，關注學生的思考和感悟是否深刻。

3.在短文創(chuàng)作中，關注學生的想象力和創(chuàng)造力，以及是否能夠運用散文中的修辭手法。

4.在古詩詞賞析中，關注學生對詩歌意象和情感的理解，以及對作者表達手法的分析。

5.對作業(yè)中的錯誤進行詳細標注，指出學生的不足之處，并提供改進建議。

6.對于作業(yè)中的亮點，給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和自信。

7.定期組織作業(yè)展示，讓學生分享自己的讀后感和短文創(chuàng)作，促進交流和學習。

8.針對不同學生的學習水平和特點，給予個性化的反饋和指導。

9.建立作業(yè)反饋檔案，記錄學生的進步和需要改進的地方，為后續(xù)教學提供參考。

10.鼓勵學生反思自己的作業(yè)，讓學生學會自我評價，提高學習自主性。重點題型整理1.題型：分析散文中的意象運用

細節(jié)：以《烏篷搖夢到春江》為例，分析散文中“烏篷”、“春江”等意象的運用及其作用。

舉例：在《烏篷搖夢到春江》中，“烏篷”這一意象不僅描繪了水鄉(xiāng)特有的交通工具，還象征著作者對家鄉(xiāng)的深深眷戀。通過這一意象，讀者可以感受到作者在異鄉(xiāng)漂泊時的孤獨和對家鄉(xiāng)的思念。

2.題型：比較散文與詩歌的異同

細節(jié)：以《烏篷搖夢到春江》為例，比較散文與詩歌在表現(xiàn)手法、結構安排、情感表達等方面的異同。

舉例：散文《烏篷搖夢到春江》與詩歌相比，在結構上更加自由，情感表達更加細膩。散文通過具體的場景和細節(jié)描繪，將讀者帶入作者的情感世界，而詩歌則更注重節(jié)奏和韻律，以簡潔的語言表達深邃的情感。

3.題型：探討散文的主題思想

細節(jié)：以《烏篷搖夢到春江》為例，探討散文的主題思想，即作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

舉例：散文通過描繪江南水鄉(xiāng)的美麗風光和作者的個人經歷，表達了對家鄉(xiāng)的深深眷戀。這種眷戀不僅僅是對于家鄉(xiāng)自然景觀的喜愛，更是對家鄉(xiāng)文化、習俗和親人的思念。

4.題型：分析散文的修辭手法

細節(jié)：以《烏篷搖夢到春江》為例，分析散文中使用的比喻、擬人等修辭手法及其效果。

舉例：散文中“烏篷搖夢”的比喻，將烏篷船的搖曳比作夢境，生動形象地描繪了水鄉(xiāng)夜晚的寧靜和作者內心的憧憬。

5.題型：創(chuàng)作仿寫散文

細節(jié)：要求學生根據(jù)《烏篷搖夢到春江》的寫作風格，創(chuàng)作一篇描寫家鄉(xiāng)景色的散文。

舉例：仿寫題目：“我的家鄉(xiāng)月夜”。學生可以參考《烏篷搖夢到春江》中對月夜的描繪，結合自己的家鄉(xiāng)特色，創(chuàng)作一篇富有詩意的散文。例如：“月夜下的家鄉(xiāng)小橋，如同一位古老的守護者，靜靜地躺在水面，見證著歲月的流轉。”教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也存在一些不足。首先，我想談談教學反思。

在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，讓學生在理解散文內容的同時，也能夠參與到課堂討論中來。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于激發(fā)學生的興趣和參與度很有幫助。比如，在分析“烏篷搖夢”這一意象時，我讓學生分組討論，他們能夠更深入地理解作者的情感和意境。

但在策略上，我覺得還可以更加靈活。例如，在講解散文的結構時，我可能可以更多地引導學生自己發(fā)現(xiàn)和總結，而不是直接告訴他們。這樣不僅能提高學生的自主學習能力，還能讓他們在思考中更好地掌握知識。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時候學生的注意力不太集中。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地使用互動式教學，比如小組合作、角色扮演等，以保持學生的興趣和參與度。

從知識方面來看，學生們對散文的基本概念、修辭手法和情感表達有了更深入的理解。他們在案例分析中能夠準確地把握散文的主題思想，并且在仿寫練習中也能夠嘗試運用所學知識。

在技能方面，學生的閱讀理解能力和寫作技巧都有所提升。他們在分析散文時，能夠注意到細節(jié)，并能夠用自己的語言進行表達。

在情感態(tài)度方面，學生對江南水鄉(xiāng)的美麗風光和作者的情感有了更深的感受。他們開始關注家鄉(xiāng)的文化，并對散文這種文學形式產生了濃厚的興趣。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在討論時不夠積極，可能是因為他們對散文的背景知識了解不夠，或者是對課堂討論缺乏信心。為了解決這個問題，我計劃在課前布置一些預習任務，讓學生對散文的背景和作者有一定的了解。

此外，我發(fā)現(xiàn)有些學生在寫作時，雖然能夠運用修辭手法，但情感表達不夠真摯。這可能是因為他們對散文的情感內涵理解不夠深刻。因此，我打算在今后的教學中，更多地引導學生關注散文中的情感線索，提高他們的情感表達能力。板書設計①散文《烏篷搖夢到春江》概述

-作者：徐志摩

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