第12課《詞四首：破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計2023-2024學年統編版語文九年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第12課《詞四首：破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計2023-2024學年統編版語文九年級下冊教學內容本課為2023-2024學年統編版語文九年級下冊第12課《詞四首：破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計。內容包括：學習辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詞，了解其寫作背景和藝術特色；賞析詞中的意象和表現手法；體會詞人憂國憂民的情懷；培養學生鑒賞古代詩詞的能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生以下核心素養：1.文學素養：通過學習《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，提升學生對古典詩詞的鑒賞能力，增強文學素養。2.文化素養：引導學生了解辛棄疾的生平及創作背景，增強對中國傳統文化的認同感。3.審美素養：培養學生對詩詞藝術美的感知和鑒賞能力，提高審美情趣。4.道德素養：體會詞人憂國憂民的情懷，激發學生的愛國熱情和社會責任感。學情分析九年級學生正處于青春期，他們對古典詩詞的興趣和接受程度各有差異。在知識層面，學生對古典詩詞的基本格式和表現手法有一定了解，但具體到辛棄疾的這首《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，他們可能對詞中的歷史背景、詞人的情感表達以及詞的藝術特色理解不夠深入。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，能夠初步分析詩詞的結構和內容，但在深入挖掘詞人情感和表達技巧上，他們的能力還有待提高。

素質方面，學生的自主學習能力、合作探究能力和創新思維能力需要進一步培養。在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、參與課堂互動積極性不高的問題，這可能會影響他們對詩詞的深入理解和欣賞。

對于本課程的學習，學生的層次差異對教學提出了挑戰。教師需要根據學生的實際情況，設計層次分明、循序漸進的教學活動，以滿足不同層次學生的學習需求。同時，教師應注重培養學生的自主學習能力和合作探究精神，通過小組討論、角色扮演等方式，激發學生的學習興趣，提高他們的詩詞鑒賞能力。此外，教師還需關注學生的行為習慣，通過引導和鼓勵，幫助學生養成良好的學習態度，為深入理解古典詩詞打下堅實的基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文九年級下冊教材，以便閱讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》。

2.輔助材料：準備辛棄疾生平介紹、詞作背景資料、相關歷史圖片以及與詞中意象相關的音樂、視頻等多媒體資源，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備粉筆、黑板或電子白板，用于板書和展示教學內容。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組合作學習；準備書桌和椅子，確保學生舒適地參與課堂活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》的詞人背景、情感表達和藝術特色，設計問題如“詞中‘馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚’一句，表現了怎樣的戰斗場景？”和“詞人通過哪些手法表達了對陳同甫的敬佩之情？”

監控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步了解詞的背景和詞人的生平。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養獨立學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與辛棄疾生平相關的視頻，引出《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詞。

講解知識點：詳細講解詞的結構、韻律、意象等知識點，并結合詞中的具體句子進行分析。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詞中的藝術特色和詞人的情感表達。

參與課堂活動：學生參與小組討論，分享自己對詞的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生深入理解詞的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中體會詞的藝術魅力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于詞中意象和情感表達的作文，要求學生結合自己的生活體驗進行創作。

提供拓展資源：推薦與辛棄疾相關的書籍和視頻，鼓勵學生課后進一步了解詞人。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作文，鞏固對詞的理解。

拓展學習：學生利用推薦資源，對辛棄疾的其他作品進行學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業和拓展學習，培養自主學習能力。

反思總結法：學生通過反思自己的學習過程，提升自我認知。

作用與目的：

課堂教學中，通過講解和實踐活動，幫助學生掌握詞的知識點和藝術特色。

課后拓展應用，加深學生對詞人的理解，提升文學素養。教學資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平及創作背景資料：收集辛棄疾的生平事跡、主要作品及其在文學史上的地位，幫助學生全面了解詞人的背景。

-辛棄疾其他詞作：選取《青玉案·元夕》、《西江月·夜行黃沙道中》等作品，讓學生對比閱讀，體會辛棄疾不同詞作的風格和情感。

-古代戰爭史實：介紹與《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中描述的戰爭場景相關的歷史事件，如南宋抗金戰爭，幫助學生理解詞中的歷史背景。

-古典詩詞鑒賞方法：提供古典詩詞鑒賞的基本方法，如把握意象、分析修辭、理解情感等，幫助學生提高詩詞鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀辛棄疾的其他作品：鼓勵學生閱讀辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《西江月·夜行黃沙道中》等，通過對比閱讀，體會辛棄疾不同詞作的風格和情感。

-研究古代戰爭史實：指導學生查閱相關歷史資料，了解南宋抗金戰爭的歷史背景，結合詞中的描寫，分析詞人的愛國情懷。

-撰寫詩詞鑒賞文章：要求學生選擇《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中的一句或一段，結合所學知識，撰寫詩詞鑒賞文章，鍛煉學生的寫作能力。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，特別是與南宋抗金戰爭相關的展覽，通過實物和文物，加深對詞中歷史背景的理解。

-參與詩詞朗誦活動：鼓勵學生參加學校或社區舉辦的詩詞朗誦活動，通過朗誦，感受詩詞的韻律美和情感表達。

-創作詩詞作品：引導學生結合自己的生活體驗，創作一首以戰爭為主題的詩詞，通過創作，加深對詩詞表達技巧的理解。

-舉辦詩詞知識競賽：組織詩詞知識競賽，讓學生在競賽中鞏固所學知識，提高詩詞鑒賞能力。

-學習古典音樂：推薦與辛棄疾詞作風格相近的古典音樂，如古箏、琵琶等樂器演奏的曲目，讓學生在音樂中感受詞人的情感。板書設計①本文重點知識點：

-辛棄疾生平簡介

-《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》創作背景

-詞的結構與韻律特點

-詞中的意象及其象征意義

-詞人的情感表達及主題思想

②關鍵詞句：

-“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”

-“了卻君王天下事，贏得生前身后名”

-“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”

-“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”

③詞句解析：

-“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”：描繪戰場上的驚心動魄，表現戰斗的激烈和英雄的英勇。

-“了卻君王天下事，贏得生前身后名”：詞人表達了自己對功名利祿的看法，追求的是功業與美名。

-“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”：通過醉夢中的景象，抒發了詞人對往昔軍旅生活的懷念和對戰爭的感慨。

-“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”：描述了戰場上的壯闊場面，展現了士兵們的英勇無畏。教學反思與改進這節課結束后，我進行了深刻的反思，以下是我的一些思考：

1.學生的參與度

我發現有些學生在課堂上的參與度不高，他們似乎對這首詞的理解不夠深入。這可能是因為他們對詞人的背景和當時的歷史背景缺乏了解。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，提前布置一些與詞人相關的背景資料，讓學生在課前進行自主學習，這樣他們在課堂上就能更好地參與到討論中來。

2.課堂互動

在課堂討論環節，我發現部分學生雖然能表達自己的看法，但往往缺乏深度和廣度。這可能是因為他們對詩詞的鑒賞能力有限。為了改善這一點，我打算在接下來的教學中，引入更多的詩詞鑒賞技巧，如分析意象、修辭手法等，同時鼓勵學生進行跨學科的學習，比如結合歷史、音樂、美術等，從多角度理解詩詞。

3.教學方法

在講解《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》時，我發現單純的理論講解并不能完全吸引學生的注意力。因此，我計劃在未來的教學中，采用更加多樣化的教學方法，比如角色扮演、情景模擬等，讓學生在具體的情境中感受詩詞的魅力。

4.作業設計

課后作業的設計也是我反思的一個重點。我發現有些作業過于簡單，無法有效檢測學生的學習效果；而有些作業又過于復雜，學生難以完成。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，設計更具層次性的作業，既有基礎性的知識鞏固，也有提高性的拓展練習。

5.反饋與評價

在評價學生的過程中，我發現有時候評價過于單一，只關注了學生的答案正確與否，而忽略了他們的思考過程和創意。為了更全面