26我的“長生果”（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊主備人備課成員教材分析《我的“長生果”》是2024-2025學年統編版語文五年級上冊的課文。本篇課文通過作者對書籍的熱愛與追求，引導學生感受閱讀的重要性，培養良好的閱讀習慣。教學內容緊扣教材，與課本緊密關聯，旨在提高學生的閱讀興趣，提升閱讀理解能力。核心素養目標1.培養學生對閱讀的熱愛，激發學生閱讀的興趣，提升閱讀的自主性。

2.培養學生理解、感悟、欣賞文學作品的能力，提高文學素養。

3.培養學生獨立思考、表達見解的能力，提升學生的批判性思維。

4.培養學生良好的閱讀習慣，形成終身學習的意識。學情分析五年級的學生正處于從低年級向高年級過渡的關鍵時期，他們的閱讀能力和理解能力有了顯著提升，但個體差異仍然存在。在知識層面，學生對閱讀的重要性有一定的認識，但閱讀面較窄，對文學作品的鑒賞能力有限。在能力方面，學生的自主閱讀能力逐漸增強，但深度閱讀和批判性思維能力還有待提高。在素質方面，學生的情感態度逐漸豐富，對美好事物的追求和向往增強，但獨立思考和表達見解的能力尚需培養。

在行為習慣上，部分學生存在閱讀時間不足、閱讀興趣不濃的問題，這可能會影響他們對《我的“長生果”》這類課文的學習效果。此外，學生在課堂上的參與度和合作意識也有待加強，這對于課堂討論和互動環節的開展有一定影響。

針對以上學情，本節課的設計將注重激發學生的閱讀興趣，通過多種教學手段引導學生深入理解課文內容，培養他們的文學鑒賞能力和批判性思維。同時，通過課堂互動和小組合作，提高學生的參與度和合作意識，幫助他們養成良好的閱讀習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布學習資料和在線討論。

3.信息化資源：網絡文學作品資源庫、閱讀指導視頻、相關圖片和音頻資料。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、朗讀體會分享。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于閱讀的短視頻，引導學生思考閱讀的意義。

2.提出問題：觀看結束后，提問學生：“你們認為閱讀有什么意義？為什么我們要閱讀？”

3.學生回答：請學生分享自己的看法，教師進行簡要點評。

二、講授新課（20分鐘）

1.導入新課：結合導入環節，教師簡要介紹《我的“長生果”》的作者和作品背景。

2.朗讀課文：教師范讀課文，引導學生感受作者對閱讀的熱愛。

3.分析課文：圍繞教學目標和重點，引導學生分析課文內容。

a.作者對閱讀的熱愛：分析作者在課文中的情感表達，引導學生體會閱讀的樂趣。

b.閱讀的重要性：結合課文內容，引導學生認識到閱讀對個人成長的重要性。

4.互動環節：教師提問，學生回答，如：“作者在課文中提到了哪些閱讀的方法？你是如何理解這些方法的？”

5.總結：教師總結本節課的重點內容，強調閱讀的重要性。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.練習題目：布置課后練習題，如：仿寫、填空、選擇題等。

2.學生練習：學生獨立完成練習題，教師巡視指導。

3.交流分享：請學生分享自己的練習成果，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師針對課文內容提出問題，如：“作者在課文中提到了哪些閱讀的方法？你是如何將這些方法運用到自己的閱讀中的？”

2.學生回答：請學生回答問題，教師進行點評。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.你認為閱讀對個人成長有哪些影響？

b.如何培養良好的閱讀習慣？

2.小組代表發言：請各小組代表分享討論成果，教師點評。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：教師對本節課的內容進行總結，強調閱讀的重要性。

2.拓展：布置課后閱讀任務，如：閱讀一本自己喜歡的書籍，并寫下讀后感。

教學時長：45分鐘

備注：在教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學內容和進度，確保教學效果。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《閱讀的力量》作者：史蒂芬·平克

-《閱讀的藝術》作者：阿爾溫·波克

-《閱讀的樂趣》作者：約翰·弗羅斯特

-《閱讀的覺醒》作者：凱瑟琳·帕特森

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇以上推薦的閱讀材料進行閱讀，并撰寫讀書筆記或心得體會。

-組織學生開展閱讀分享會，讓學生在課堂上分享自己的閱讀體驗和收獲。

-鼓勵學生探索不同類型的文學作品，如詩歌、小說、散文等，拓寬閱讀視野。

-引導學生關注現實生活中的閱讀現象，如社交媒體上的閱讀分享、電子書的興起等，進行思考和討論。

-設計閱讀實踐活動，如閱讀馬拉松、讀書俱樂部等，增強學生的閱讀興趣和團隊協作能力。

-結合課文內容，引導學生進行寫作練習，如寫一篇關于閱讀的短文或詩歌，以加深對閱讀的理解和感受。

-探索閱讀與科技結合的新形式，如利用電子閱讀器、在線閱讀平臺等，提升閱讀的便捷性和互動性。

-鼓勵學生參與閱讀相關的社會實踐活動，如圖書館志愿服務、閱讀推廣活動等，培養社會責任感和公民意識。課堂1.課堂評價：

a.提問評價：通過課堂提問，了解學生對《我的“長生果”》課文內容的理解和掌握程度。教師設計開放性問題，鼓勵學生積極思考，表達自己的觀點。例如，教師可以提問：“你認為作者在課文中表達了怎樣的情感？這種情感對你有什么啟發？”通過學生的回答，教師可以評估學生對課文內容的理解深度和廣度。

b.觀察評價：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、互動情況、閱讀習慣等，了解學生的學習狀態。例如，教師可以觀察學生在朗讀課文時的發音、語調、表情等，評估學生的朗讀能力和情感投入。

c.小組合作評價：在小組討論環節，教師觀察學生在小組中的角色定位、溝通能力、協作精神等。例如，教師可以評估學生在小組討論中的發言次數、發言質量、是否能夠傾聽他人意見等。

d.測試評價：通過隨堂小測驗或課后作業，檢測學生對課文知識的掌握情況。教師可以設計選擇題、填空題、簡答題等題型，以檢驗學生對課文內容的記憶和理解。

2.作業評價：

a.作業批改：教師對學生的課后作業進行認真批改，包括閱讀筆記、讀后感、仿寫練習等。在批改過程中，教師注意發現學生的優點和不足，給予針對性的指導。

b.作業點評：教師對學生的作業進行點評，肯定學生的努力和進步，同時指出存在的問題和改進方向。例如，對于學生的讀后感，教師可以評價其立意、結構、語言表達等方面。

c.及時反饋：教師將作業評價結果及時反饋給學生，幫助學生了解自己的學習效果，鼓勵學生繼續努力。對于作業中的亮點，教師可以當堂展示，激發學生的學習積極性。

d.作業跟進：對于作業中存在的問題，教師可以安排課后輔導或小組討論，幫助學生克服困難，提高學習效果。課后作業1.仿寫句子：

課文原文：“每一本書都是一扇窗戶，透過窗戶，我們可以看到不同的世界。”

仿寫內容：每一首詩都是一幅畫，____________。

2.讀書筆記：

閱讀課文《我的“長生果”》，寫下你對閱讀的理解和感受。

3.寫作練習：

以“書是我的朋友”為題，寫一篇短文，談談你與書籍的故事。

4.小組討論：

與小組成員一起討論以下問題，并撰寫討論報告：

a.閱讀對個人的成長有哪些影響？

b.如何在日常生活中培養良好的閱讀習慣？

5.角色扮演：

選取課文中的一個人物，如作者，進行角色扮演，模擬作者與書中的對話，展現人物性格和情感。

答案示例：

1.仿寫句子：

仿寫內容：每一首詩都是一扇窗戶，透過窗戶，我們可以看到不同的風景。

2.讀書筆記：

（此處為學生的個人讀書筆記，內容根據學生實際閱讀體驗而定）

3.寫作練習：

書是我的朋友

生活中，書是我的好朋友。它陪伴我度過了無數個孤獨的夜晚，也讓我在快樂時有了分享的伙伴。

記得小時候，我喜歡在書架前翻看各種童話故事書。那些奇妙的故事，讓我在幻想的世界里遨游，也讓我學會了勇敢和善良。隨著年齡的增長，我開始閱讀更多的書籍，從小說到科普，從歷史到哲學，每一本書都讓我有所收獲。

書不僅僅是知識的載體，更是情感的寄托。在我遇到困難時，書籍總能給我帶來力量和勇氣。每當我