七年級生物下冊13.2《預防傳染病》教學實錄1（新版）北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《預防傳染病》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課基于學生已掌握的生物學基礎知識，如細胞結構、生物分類等，進一步探討傳染病的基本概念、傳播途徑及預防措施，與學生已學知識緊密相連，有助于深化學生對生物學知識的理解與應用。二、核心素養目標1.培養學生科學探究能力，通過實驗觀察和案例分析，探究傳染病的特點和預防方法。

2.提升學生的生命觀念，認識到傳染病對人類健康的影響，增強對生命健康的尊重和保護意識。

3.培養學生的社會責任感，了解公共衛生知識，學會在日常生活中預防傳染病，為構建健康社會貢獻力量。三、教學難點與重點1.教學重點

-明確傳染病的基本概念：傳染病是由病原體引起的，能在生物之間傳播的疾病。

-掌握傳染病的三個基本環節：傳染源、傳播途徑、易感人群。

-理解預防傳染病的措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。

-舉例：通過案例分析，讓學生理解流感病毒的傳播途徑和預防措施。

2.教學難點

-傳染病傳播途徑的多樣性：病原體可以通過空氣、食物、水、接觸等多種途徑傳播。

-傳染病預防措施的針對性：針對不同傳染病，采取的預防措施可能不同。

-學生對公共衛生知識的理解：如何將所學知識應用于實際生活中的健康行為。

-舉例：講解呼吸道傳染病時，難點在于理解飛沫傳播的機制，以及如何通過戴口罩、勤洗手等行為減少傳播風險。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師講解傳染病的基本知識，引導學生參與討論，加深理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演醫生、患者和公共衛生宣傳員等角色，模擬傳染病預防的場景，提高學生的實踐能力。

3.利用多媒體展示傳染病的歷史圖片和現代傳播途徑的動畫，增強直觀教學效果。

4.安排小組實驗，讓學生親自操作，觀察和記錄實驗結果，培養科學探究精神。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對預防傳染病興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道傳染病是什么嗎？它在我們的生活中扮演什么角色？”

展示一些關于傳染病流行的圖片或視頻片段，讓學生初步感受傳染病對生活的影響。

簡短介紹傳染病的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.傳染病基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解傳染病的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解傳染病的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹傳染病的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.傳染病案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解傳染病的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的傳染病案例進行分析，如流感、手足口病等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解傳染病的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用預防措施解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個傳染病預防的主題進行深入討論，如個人衛生習慣、公共衛生政策等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對傳染病預防的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調傳染病預防的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括傳染病的基本概念、預防措施、案例分析等。

強調傳染病預防在現實生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用預防知識。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實踐能力。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于傳染病預防的短文或報告，內容可以包括個人預防措施、公共衛生政策的建議等。

提醒學生注意作業的字數要求和提交時間，鼓勵學生積極參與，提高作業質量。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《傳染病學基礎知識》：這本書詳細介紹了傳染病的分類、病原體特性、傳播途徑等，適合學生深入了解傳染病的基本理論。

-《公共衛生與傳染病防控》：該書從公共衛生的角度出發，講述了傳染病防控的策略和措施，有助于學生理解傳染病對社會的影響。

-《全球傳染病流行趨勢》：這本書分析了全球傳染病流行的趨勢和原因，提供了豐富的案例，讓學生了解傳染病防控的國際視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以自主查找關于傳染病的歷史資料，了解人類與傳染病斗爭的歷史進程。

-引導學生關注當前流行的傳染病，如新冠病毒、流感等，了解其傳播途徑和預防措施。

-鼓勵學生研究傳染病防控的科學研究進展，如疫苗研發、藥物治療等。

-學生可以嘗試設計一些簡單的傳染病預防方案，如家庭、學校或社區層面的預防措施。

-組織學生參與社區志愿服務活動，如健康知識宣傳、疫苗接種宣傳等，將所學知識應用于實踐。

3.知識點拓展

-傳染病的基本分類：了解細菌性、病毒性、真菌性、寄生蟲性等不同類型的傳染病。

-傳染病的傳播途徑：研究空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播、食物傳播、血液傳播等傳播途徑。

-傳染病的預防措施：學習個人衛生習慣、公共衛生政策、疫苗接種、隔離治療等預防措施。

-傳染病的社會影響：探討傳染病對經濟、社會、心理等方面的影響。

-傳染病的國際合作：了解國際社會在傳染病防控方面的合作與交流。

4.實用性拓展

-學生可以學習如何正確洗手，以預防腸道傳染病。

-了解如何正確佩戴口罩，以減少呼吸道傳染病的傳播。

-學習如何識別和應對食物中毒，提高食品安全意識。

-了解疫苗接種的重要性，鼓勵家人和朋友按時接種疫苗。

-學習如何進行健康監測，及時發現并報告傳染病病例。七、教學反思與總結嗯，這節課上了下來，我心里有挺多想法的。先說說我這節課的一些收獲吧。首先，我發現同學們對于傳染病這個話題還挺感興趣的，上課時討論得很熱烈，這讓我挺欣慰的。大家能夠積極參與到課堂活動中來，這對我來說是個很大的鼓舞。

在教學方法上，我嘗試了講授、討論和角色扮演相結合的方式。我發現通過角色扮演，同學們能更直觀地理解傳染病的傳播途徑和預防措施。比如說，我們模擬了醫院接診的場景，讓學生扮演醫生、患者和護士，這樣大家就更加明白如何通過隔離和防護來防止病原體的傳播。

但是呢，我也發現了一些問題。比如，在講解傳染病的基本概念時，有的學生聽起來有些吃力，因為他們對于生物學的背景知識掌握得不是很好。這就讓我意識到，在今后的教學中，我需要更好地根據學生的實際知識水平來調整教學內容和方法。

還有啊，我在組織小組討論時，發現一些學生比較內向，不太敢在課堂上發言。這就需要我在課堂管理上更加注重培養學生的自信心和表達能力。也許可以嘗試更多的鼓勵和引導，讓每個學生都能積極參與到課堂討論中來。

至于教學效果嘛，我覺得還是不錯的。學生們對傳染病的基本概念有了更深入的了解，對預防措施也有了更清晰的認識。在情感態度方面，通過這節課的學習，我相信學生們會更加關注個人和公共衛生，懂得如何保護自己和他人的健康。

不過，也有一些不足之處。比如說，我在講解一些復雜的傳染病傳播機制時，可能沒有做到讓每個學生都能跟得上。這可能是因為我的講解方式還不夠生動，或者是對某些知識點的講解還不夠透徹。所以，我打算在接下來的教學中，嘗試使用更多的教學輔助工具，比如視頻、圖表等，來幫助學生們更好地理解。

最后，我想說，教學是一個不斷學習和改進的過程。我會根據這節課的反思，繼續優化我的教學方法，提高教學效果。比如說，我可以提前準備一些互動環節，讓學生在課前就通過預習對傳染病有個初步的了解；在課后，我可以布置一些拓展性的作業，讓學生進一步鞏固所學知識。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上表現出較高的積極性和參與度。大部分學生能夠認真聽講，對于傳染病的基本概念和預防措施有了較好的掌握。在角色扮演活動中，學生們能夠迅速進入角色，生動地展示出傳染病傳播的各個環節。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們表現出良好的合作精神和團隊意識。每個小組都能夠圍繞討論主題展開深入的探討，提出了許多有針對性的預防措施和建議。在展示成果時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，其他同學也給予了積極的反饋。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生們對傳染病的基本概念和預防措施的理解程度較好。大部分學生能夠正確回答關于傳染病的傳播途徑、預防措施等問題。但也有部分學生在細節方面存在一些模糊的認識，需要進一步鞏固和加強。

4.學生作品評價：

課后，我收到了學生們提交的關于傳染病預防的短文或報告。整體來看，學生們能夠結合所學知識，提出一些實用的預防措施，并表達出對公共衛生的重視。以下是對幾篇優秀作品的評價：

-小明同學的作品《預防傳染病，從我做起》，文章結構清晰，內容豐富，提出了許多實用的個人預防措施，如勤洗手、戴口罩等，體現了較強的實踐能力。

-小紅同學的作品《公共衛生與傳染病防控》，文章從公共衛生的角度出發，分析了傳染病防控的重要性，并提出了相應的政策建議，展現了較高的思維深度。

-小剛同學的作品《傳染病的歷史與現狀》，文章回顧了傳染病的歷史，并結合當前流行病情況，提出了應對策略，體現了對知識的綜合運用能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現和隨堂測試，我對學生們提出以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論和角色扮演的學生，我給予了肯定和鼓勵，希望他們繼續保持這種積極的學習態度。

-對于在隨堂測試中表現優異的學生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續努力，爭取在今后的學習中取得更好的成績。

-對于在傳染病基礎知識掌握上存在困難的學生，我建議他們在課后加強復習，可以通過查閱資料、請教同學或教師等方式提高自己的學習效果。

-對于在小組討論中表現出色的學生，我鼓勵他們繼續發揮團隊協作精神，為小組的成果貢獻更多力量。板書設計①傳染病的基本概念

-定義：由病原體引起的，能在生物之間傳播的疾病。

-特點：傳染性、流行性、季節性、地方性。

②傳染病的三個基本環節

-傳染源：病原體存在的宿主或環境。

-傳播途徑：病原體從傳染源傳播到易感人群的途徑。

-易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力的人群。

③預防傳染病的措施

-控制傳染源：隔離、治療、消毒等。

-切斷傳播途徑：個人衛生、公共衛生措施等。

-保護易感人群：疫苗接種、健康教育等。

④傳染病傳播途徑

-空氣傳播：飛沫、塵埃等。

-食物傳播：食物、水源等。

-接觸傳播：直接接觸、間接接觸等。

-血液傳播：血液、體液等。

⑤傳染病預防措施實例

-個人衛生：勤洗手、戴口罩等。

-公共衛生：消毒、隔離、健康教育等。

-疫苗接種：預防特定傳染病的有效手段。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：《傳染病防控手冊》：這是一本詳細介紹傳染病防控知識的書籍，包括傳染病的定義、分類、傳播途徑、預防措施等，適合學生深入了解傳染病的相關知識。

-視頻資源：《傳染病預防科普視頻》：一系列由專業機構制作的科普視頻，通過動畫和實例講解，幫助學生直觀地理解傳染病的傳播和預防。

-在線課程：《公共衛生與傳染病》：一些在線平臺提供的公共衛生課程，可以讓學生在課后進一步學習傳染病的流行病學、公共衛生策略等內容。

2.拓展要求

-學生可以利用課后時間閱讀《傳染病防控手冊》，了解不同類型傳染病的特征和防控方法。

-觀看《傳染病預防科普視頻》，通過視覺和聽覺的結合，加深對傳染病傳播途徑和預防措施的理解。

-如果條件允許，學生可以報名參加在線課程，系統地學習公共衛生和傳染病的相關知識。

-教師可以組織學生