中間末尾有0的除法練習第7課時（教案）20242025學年數學三年級下冊青島版一、課題名稱教材章節：青島版三年級下冊數學第7課時詳細內容：中間末尾有0的除法練習二、教學目標1.知識與技能：掌握中間末尾有0的除法計算方法，能夠正確進行計算。2.過程與方法：通過動手操作、合作交流，培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生認真、嚴謹的學習態度。三、教學難點與重點難點：理解中間末尾有0的除法計算方法。重點：掌握中間末尾有0的除法計算步驟。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問引導學生主動思考，逐步揭示知識。2.小組合作學習：通過合作交流，共同解決問題。3.動手操作：通過實際操作，加深對知識的理解。五、教具與學具準備教具：多媒體課件、實物教具（如計數器、小棒等）學具：練習本、鉛筆、橡皮六、教學過程1.導入新課（1）復習導入：回顧上節課所學內容，提問：“同學們，我們已經學習了哪些除法計算方法？”（2）創設情景：小明有一盒糖果，他要把這些糖果平均分給他的3個好朋友，每個朋友能分到多少糖果？引導學生思考如何計算。2.新課講授（1）課件展示：出示中間末尾有0的除法算式，如：40÷8=5。（2）分析算式：引導學生觀察算式特點，找出其中的規律。（3）講解計算方法：先除以個位數，再除以十位數，將結果相加。3.例題講解（1）課件展示例題：80÷4=20。（2）分析例題：引導學生分析例題，找出解題思路。（3）教師示范：講解解題步驟，并板書計算過程。4.隨堂練習（1）課件展示練習題：如60÷6=，80÷2=，90÷3=。（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。（3）學生展示解題過程，教師點評。5.小組合作（1）分組討論：將學生分成小組，討論如何解決類似問題。（2）各小組派代表匯報討論結果，教師點評。6.課堂小結（2）布置課后作業。七、教材分析本節課通過實際問題引入，引導學生發現中間末尾有0的除法計算規律，培養學生的邏輯思維能力。教材設計合理，由淺入深，使學生能夠逐步掌握計算方法。八、互動交流討論環節：1.提問：“同學們，中間末尾有0的除法計算方法與之前的除法計算方法有何不同？”2.引導學生思考并回答。提問問答步驟：1.教師提出問題：“誰能告訴我，如何計算80÷4？”2.學生回答問題。3.教師點評并糾正錯誤。九、作業設計1.作業題目：完成課本第7課時練習題。2.答案：（1）60÷6=10（2）80÷2=40（3）90÷3=30十、課后反思及拓展延伸2.拓展延伸：課后可讓學生嘗試解決生活中的實際問題，如：購物、烹飪等，將所學知識應用于實際生活中。重點和難點解析是導入新課環節。作為教學的起始環節，導入的質量直接影響到學生的注意力集中度和學習興趣。因此，我需要精心設計導入環節，確保它能有效地吸引學生的注意力，并激發他們對新知識的探索欲望。例如，我會在導入環節中創設一個與生活緊密相關的情景，比如講述一個關于分糖果的故事，讓學生在故事中自然而然地接觸到中間末尾有0的除法問題。講解時要清晰、簡潔，避免使用過于復雜的語言，確保學生能夠跟上進度。對于每一個計算步驟，都要進行詳細的解釋，讓學生明白每一步的意義和作用。通過板書或課件展示計算過程，讓學生直觀地看到計算步驟，加深印象。選擇具有代表性的例題，既能體現中間末尾有0的除法特點，又能涵蓋不同的題型。講解例題時，不僅要展示解題過程，還要分析解題思路，幫助學生掌握解題方法。鼓勵學生在聽講過程中積極參與，對于學生的提問要及時解答。提供適量的練習題，讓學生有機會鞏固所學知識。練習題要具有層次性，既有基礎題，也有提高題，以滿足不同學生的學習需求。在學生練習過程中，我需要巡視課堂，及時發現并糾正學生的錯誤，確保他們能夠正確理解和應用所學知識。合理分組，確保每個小組都有不同水平的學生，促進相互學習。在小組討論前，給出明確的討論任務和目標，讓學生有針對性地進行交流。鼓勵學生在小組內積極發言，培養學生的團隊合作能力和溝通能力。引導學生反思自己的學習過程，找出自己的不足，為今后的學習制定改進計劃。在導入新課環節，我計劃這樣進行：同學們，你們喜歡糖果嗎？今天老師要給大家講一個關于糖果的故事。小明有一盒糖果，他想把這些糖果平均分給他的3個好朋友，可是糖果的數量有點特別，讓我們一起來幫幫他吧。通過這個故事，我會引導學生注意到糖果數量的特點，即中間和末尾有0，從而自然地引出今天要學習的中間末尾有0的除法。在新課講授環節，我會這樣講解：同學們，我們之前學習了怎樣進行兩位數除以一位數的計算，今天我們要學習的是中間末尾有0的除法。比如，40÷8=5，這個算式中，40的末尾有0，我們怎樣計算呢？我會先讓學生觀察算式的特點，然后逐步講解計算步驟：先除以個位數8，得到5，再除以十位數4，結果仍然是5。通過這個例子，我會讓學生理解中間末尾有0的除法實際上是兩個步驟的疊加。在例題講解環節，我會選擇這樣的例題：80÷4=20。我會先讓學生嘗試自己計算，然后展示我的解題過程：我們看個位數，4除以8不夠，所以我們要看十位數，80除以4等于20。我會強調解題思路的重要性，并鼓勵學生在遇到類似問題時能夠運用這種思路。在隨堂練習環節，我會布置這樣的題目：60÷6=，80÷2=，90÷3=。我會讓學生獨立完成練習，并在完成后進行展示，以便我能夠及時了解他們的掌握情況。在小組合作環節，我會給出這樣的任務：請同學們分組討論，如何解決類似的問題，并嘗試自己編寫一個類似的算式。我會鼓勵學生在討論中積極發言，并在討論結束后請各小組代表分享他們的解題思路。一、課題名稱教材章節：青島版三年級下冊數學第8課時詳細內容：分數的加減法二、教學目標1.知識與技能：理解分數加減法的基本原理，掌握分數加減法的計算方法。2.過程與方法：通過實際操作和小組合作，培養學生的邏輯思維能力和團隊協作能力。3.情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生認真、嚴謹的學習態度。三、教學難點與重點難點：分數加減法的計算方法。重點：分數加減法的意義和計算步驟。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問引導學生主動思考，逐步揭示知識。2.小組合作學習：通過合作交流，共同解決問題。3.動手操作：通過實際操作，加深對知識的理解。五、教具與學具準備教具：多媒體課件、分數條、計數器學具：練習本、鉛筆、橡皮六、教學過程1.導入新課（1）實踐情景引入：出示一個蛋糕，將其平均分成4份，提問：“如果小明吃了其中的一份，還剩下多少？”（2）引導學生思考分數的概念，引入分數的加減法。2.新課講授（1）課本原文內容：分數的加減法是將兩個或多個分數合并成一個分數或相減得到另一個分數的方法。計算時，需要先找到分母的最小公倍數，將分母通分，然后分別將分子相加或相減。（2）具體分析：我會通過課件展示分數加減法的計算步驟，并結合分數條進行實際操作，讓學生直觀地理解計算過程。3.例題講解（1）課件展示例題：$\frac{1}{4}+\frac{1}{3}=\frac{3}{12}+\frac{4}{12}=\frac{7}{12}$（2）分析例題：先找到分母的最小公倍數12，然后將兩個分數通分，將分子相加。4.隨堂練習（1）課件展示練習題：$\frac{2}{5}+\frac{3}{10}=$，$\frac{5}{8}\frac{1}{4}=$。（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。5.小組合作（1）分組討論：將學生分成小組，討論如何解決類似的問題。（2）各小組派代表匯報討論結果，教師點評。6.課堂小結（2）布置課后作業。七、教材分析本節課通過實際情景引入，幫助學生理解分數加減法的意義，并通過具體的例子和操作活動，使學生掌握分數加減法的計算方法。八、互動交流討論環節：1.提問：“同學們，分數的加減法與整數加減法有何不同？”2.引導學生思考并回答。提問問答步驟：1.教師提出問題：“誰能告訴我，如何計算$\frac{3}{4}+\frac{1}{2}$？”2.學生回答問題。3.教師點評并糾正錯誤。九、作業設計1.作業題目：完成課本第8課時練習題。2.答案：（1）$\frac{2}{5}+\frac{3}{10}=\frac{7}{10}$（2）$\frac{5}{8}\frac{1}{4}=\frac{3}{8}$十、課后反思及拓展延伸2.拓展延伸：課后可讓學生嘗試解決生活中的實際問題，如計算家庭消費的支出比例，將所學知識應用于實際生活中。重點和難點解析是導入新課環節。這個環節直接關系到學生的學習興趣和課堂氛圍，因此我需要精心設計一個能夠吸引學生注意力和激發學習興趣的導入。我會選擇一個與生活緊密相關的情景，比如分蛋糕、分配獎品等，讓學生在具體的情境中感知分數的概念，并引出分數加減法的學習。我的補充和說明：我會選擇一個全班學生都參與其中的活動，比如將一個蛋糕平均分成4份，然后讓每個學生挑選自己喜歡的一份，通過這個活動讓學生直觀地感受到分數的意義。接著，我會提出問題：“如果小明吃了其中的一份，還剩下多少？”這樣的問題既能夠引導學生回顧已學知識，又能夠自然地引出分數的加減法。講解分數加減法的原理時，語言要清晰、準確，避免使用過于復雜的術語。通過實際的例子和操作，讓學生理解分數加減法的計算步驟。使用分數條等教具，讓學生直觀地看到分數的變化過程。我的補充和說明：在講解分數加減法時，我會先展示一個簡單的例子，比如$\frac{1}{4}+\frac{1}{4}=\frac{2}{4}$，然后我會讓學生動手操作分數條，親自體驗分數的加法過程。接著，我會逐步引入更復雜的分數加減法，比如$\frac{1}{4}+\frac{1}{3}$，引導學生思考如何通分和計算。再次，是例題講解環節。這個環節是對新知識的鞏固和應用，我需要確保學生能夠理解和應用所學的分數加減法。我的補充和說明：在講解例題時，我會先讓學生嘗試自己解決，然后展示我的解題過程，并解釋每一步的原因。例如，在講解$\frac{3}{4}+\frac{1}{2}$時，我會先說明為什么需要找到分母的最小公倍數，然后展示通分和計算的過程。我會鼓勵學生提問，并對他們的疑問進行耐心解答。隨堂練習環節也是需要重點關注的。這個環節不僅能夠鞏固學生的知識，還能夠檢驗他們的學習效果。我的補充和說明：在隨堂練習中，我會設計不同難度的題目，讓學生有機會從基礎練習逐步過渡到更高難度的練習。我會注意觀察學生的答題情況，及時給予反饋和指導。在小組合作環節，我需要確保學生能夠通過合作學習，共同解決問題，并在這個過程中培養團隊協作能力。我的補充和說明：我會將學生分成小組，每個小組分配不同的任務，讓他們共同完成一個復雜的分數加減法問題。在討論過程中，我會鼓勵學生積極發言，尊重每個學生的意見，并引導他們共同找到解決問題的方法。我的補充和說明：在課堂小結中，我會回顧本節課所學內容，強調分數加減法的重要性，并鼓勵學生在課后進行鞏固練習。我會留出時間讓學生提問，并對他們的疑問進行解答。總的來說，這些細節都是我教學中需要重點關注的部分，它們直接關系到學生的學習效果和課堂氛圍。我會以飽滿的熱情和嚴謹的態度，確保每一個環節都達到預期的教學目標。一、課題名稱教材章節：青島版三年級下冊數學第5課時詳細內容：乘法分配律的應用二、教學目標1.知識與技能：理解乘法分配律的概念，掌握乘法分配律的應用方法。2.過程與方法：通過實際操作和小組合作，培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生認真、嚴謹的學習態度。三、教學難點與重點難點：乘法分配律的理解和應用。重點：乘法分配律的概念和計算方法。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問引導學生主動思考，逐步揭示知識。2.小組合作學習：通過合作交流，共同解決問題。3.動手操作：通過實際操作，加深對知識的理解。五、教具與學具準備教具：多媒體課件、計算器、小棒學具：練習本、鉛筆、橡皮六、教學過程1.導入新課（1）實踐情景引入：出示一個長方形區域，將其平均分成4份，提問：“如果每份區域的面積是5平方厘米，那么整個長方形區域的面積是多少平方厘米？”（2）引導學生思考乘法分配律的概念。2.新課講授（1）課本原文內容：乘法分配律：a×(b+c)=a×b+a×c（2）具體分析：我會通過課件展示乘法分配律的原理，并結合實際例子進行講解。3.例題講解（1）課件展示例題：3×(4+2)=3×4+3×2（2）分析例題：應用乘法分配律將括號內的加法轉換為乘法，然后分別計算乘法結果，將結果相加。4.隨堂練習（1）課件展示練習題：5×(3+7)=，2×(64)=。（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。5.小組合作（1）分組討論：將學生分成小組，討論如何解決類似的問題。（2）各小組派代表匯報討論結果，教師點評。6.課堂小結（2）布置課后作業。七、教材分析本節課通過實際情景引入，幫助學生理解乘法分配律的概念，并通過具體的例子和操作活動，使學生掌握乘法分配律的應用方法。八、互動交流討論環節：1.提問：“同學們，乘法分配律與乘法結合律有何不同？”2.引導學生思考并回答。提問問答步驟：1.教師提出問題：“誰能告訴我，如何計算5×(3+7)？”2.學生回答問題。3.教師點評并糾正錯誤。九、作業設計1.作業題目：完成課本第5課時練習題。2.答案：（1）5×(3+7)=50（2）2×(64)=4十、課后反思及拓展延伸2.拓展延伸：課后可讓學生嘗試解決生活中的實際問題，如計算購物時的折扣，將所學知識應用于實際生活中。重點和難點解析是導入新課環節。這個環節對于激發學生的學習興趣和建立知識之間的聯系至關重要。我會特別關注如何通過一個與學生生活經驗相關的情景來引入乘法分配律的概念。我的補充和說明：我會設計一個簡單的購物情景，比如學生幫助家長購買水果，需要計算每種水果的總價。在這個情景中，我會提出問題：“如果我們想計算蘋果和香蕉的總價，可以先計算每種水果的總價，再相加，還是可以先將蘋果和香蕉的數量相加，再乘以單價？”通過這個問題，我希望學生能夠自發地思考乘法分配律的應用。是新課講授環節。這個環節是學生理解乘法分配律的關鍵，因此我需要確保學生對概念的理解和應用。我的補充和說明：在講解乘法分配律時，我會使用一個直觀的例子，比如$a\times(b+c)=a\timesb+a\timesc$。我會用小棒或者分數條來表示$a$、$b$和$c$，讓學生動手操作，直觀地看到乘法分配律的應用。我會強調，這個律則是將一個數與兩個數的和相乘，等于將這個數分別與兩個數相乘，然后將結果相加。再次，是例題講