2024秋九年級語文上冊第六單元名著導讀（二）《水滸傳》教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《水滸傳》是九年級語文上冊第六單元的名著導讀內容，通過本章節的學習，學生可以了解《水滸傳》的背景、人物和情節，培養學生的閱讀能力和文學鑒賞能力。本章節內容與課本緊密相連，有助于學生深入理解名著，提高文學素養。二、核心素養目標培養學生閱讀古典文學名著的興趣，提升學生的閱讀理解能力，引導學生深入分析人物形象和情節結構，增強文學鑒賞力。同時，培養學生尊重歷史、傳承文化的意識，激發學生的創新思維和批判性思維能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：把握《水滸傳》的主要人物形象。例如，通過分析宋江、林沖等人物的性格特點和行為動機，引導學生理解其形象背后的社會意義。

-重點二：理解《水滸傳》的情節結構。例如，通過分析梁山好漢聚義、起義、受招安等情節，幫助學生掌握小說的敘事手法和主題思想。

-重點三：欣賞《水滸傳》的語言藝術。例如，通過分析小說中的詩詞、成語和對話，提高學生對古典文學語言的鑒賞能力。

2.教學難點

-難點一：理解《水滸傳》中復雜的人物關系。例如，梁山好漢之間的義氣與矛盾，以及他們與朝廷、百姓的關系，需要引導學生進行深入分析。

-難點二：把握《水滸傳》的歷史背景。例如，理解北宋末年的社會狀況和階級矛盾，對于學生理解小說的主題和人物命運至關重要。

-難點三：分析《水滸傳》的文學價值。例如，如何從文學角度評價《水滸傳》在古典文學中的地位，以及它對后世文學的影響，是本節課的難點之一。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、筆記本電腦

-課程平臺：學校圖書館電子資源庫、網絡學習平臺

-信息化資源：《水滸傳》原著電子版、相關人物和情節的視頻資料

-教學手段：討論法、案例分析法、角色扮演法五、教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們要一起走進古典文學名著《水滸傳》，去探尋那些英勇豪邁的英雄人物和跌宕起伏的故事情節。請大家翻開課本，第六單元的名著導讀部分，讓我們一起開啟今天的課堂之旅。

二、整體感知

（教師）請同學們閱讀《水滸傳》第六單元的名著導讀部分，簡要概述小說的背景、主要人物和故事情節。

（學生）閱讀完畢，我發現《水滸傳》講述了北宋末年一群被逼上梁山的英雄好漢的故事，他們英勇善戰，為民除害。

（教師）很好，同學們對小說的整體有了初步的了解。接下來，我們將深入分析小說中的主要人物和情節。

三、人物分析

（教師）請同學們重點分析小說中的宋江、林沖、武松等人物形象。思考以下問題：

1.宋江為何能成為梁山泊的領袖？

2.林沖的性格特點有哪些？他在小說中的命運如何？

3.武松的“醉打蔣門神”體現了怎樣的英雄氣概？

（學生）經過討論，我們得出以下結論：

1.宋江之所以能成為梁山泊的領袖，是因為他善于團結人，有領導才能，并且深得人心。

2.林沖性格剛烈，但命運多舛，最終被逼上梁山。

3.武松的“醉打蔣門神”體現了他的英勇和正義感。

（教師）同學們分析得非常到位。接下來，我們將進一步探討《水滸傳》中的情節結構。

四、情節結構分析

（教師）請同學們分析《水滸傳》中的情節結構，思考以下問題：

1.小說是如何通過情節展開來表現主題的？

2.梁山好漢聚義、起義、受招安等情節有何深意？

（學生）經過討論，我們得出以下結論：

1.小說通過情節的展開，展現了梁山好漢的英勇事跡，同時也反映了當時社會的黑暗和腐敗。

2.梁山好漢聚義、起義、受招安等情節，表現了他們為民除害的決心，同時也揭示了封建社會的矛盾和危機。

（教師）同學們的分析非常深刻。接下來，我們將欣賞《水滸傳》中的語言藝術。

五、語言藝術欣賞

（教師）請同學們欣賞《水滸傳》中的詩詞、成語和對話，思考以下問題：

1.詩詞在小說中起到了什么作用？

2.成語和對話如何體現人物性格？

（學生）經過欣賞，我們得出以下結論：

1.詩詞在小說中起到了渲染氣氛、烘托人物形象的作用。

2.成語和對話體現了人物性格，如宋江的機智、林沖的剛烈、武松的豪邁等。

（教師）同學們的欣賞能力很強。最后，我們將進行課堂小結。

六、課堂小結

（教師）通過今天的學習，我們了解了《水滸傳》的背景、人物和情節，分析了小說的主題和藝術特點。希望大家在課后繼續閱讀原著，深入探究小說的內涵。

（學生）謝謝老師，我們一定會繼續學習《水滸傳》，提高自己的文學素養。

七、布置作業

1.閱讀原著，選擇一個自己喜歡的情節進行詳細分析。

2.收集關于《水滸傳》的資料，了解其歷史背景和文學價值。

（教師）今天的課堂就到這里，希望大家在課后認真完成作業，共同提高。下課！六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《水滸傳》原著選段：鼓勵學生閱讀原著中的經典章節，如《智取生辰綱》、《三打祝家莊》等，以加深對人物形象和情節的理解。

-《水滸傳》人物傳記：推薦閱讀關于《水滸傳》中主要人物的傳記，如《宋江傳》、《武松傳》等，幫助學生更全面地了解人物的歷史背景和性格特點。

-《水滸傳》研究專著：選取一些《水滸傳》研究專著，如《水滸傳研究》、《水滸傳與宋代社會》等，引導學生從學術角度分析小說的社會意義和文學價值。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-主題討論：組織學生圍繞《水滸傳》的主題進行討論，如“忠誠與背叛”、“正義與邪惡”、“個人與集體”等，培養學生的批判性思維和表達能力。

-角色扮演：鼓勵學生選擇《水滸傳》中的角色進行扮演，通過角色扮演活動，加深對人物性格和情節的理解，提高學生的表演能力和團隊合作精神。

-比較閱讀：引導學生將《水滸傳》與其他古典文學名著進行比較閱讀，如《西游記》、《紅樓夢》等，分析不同作品在人物塑造、情節結構、主題思想等方面的異同。

-創作實踐：鼓勵學生結合《水滸傳》的情節和人物，創作自己的故事或劇本，發揮學生的創造力和想象力，同時提高他們的文學素養。

3.利用多媒體資源進行拓展

-觀看《水滸傳》電影或電視劇片段：通過觀看影視作品，學生可以直觀地感受小說中的情節和人物形象，加深對作品的理解。

-參觀歷史遺跡：組織學生參觀與《水滸傳》相關的歷史遺跡，如梁山泊遺址、宋江墓等，讓學生親身體驗歷史，增強對作品背景的認識。

4.結合現實生活進行思考

-當代社會與《水滸傳》的關聯：引導學生思考《水滸傳》中的故事和人物在當代社會中的現實意義，如忠誠、正義、團結等價值觀。

-個人成長與《水滸傳》的啟示：鼓勵學生從《水滸傳》中汲取智慧，思考個人成長的道路，如面對困難和挑戰時的勇氣和智慧。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解《水滸傳》中的關鍵情節時，我嘗試讓學生分組進行情景模擬，如梁山好漢聚義的情景，這樣不僅讓學生更直觀地理解故事，還能提高他們的參與度和興趣。

2.多元評價方式：除了傳統的書面測試，我還引入了口頭報告和小組討論等評價方式，以全面評估學生的學習成果，同時也鼓勵了學生的口頭表達和團隊合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古典文學的興趣不足：部分學生對《水滸傳》這樣的古典文學作品缺乏興趣，這影響了他們的學習積極性。

2.對人物形象理解不夠深入：有些學生在分析人物形象時，往往停留在表面，缺乏對人物內心世界的挖掘。

3.課堂討論氛圍不夠活躍：雖然我鼓勵學生參與討論，但實際效果并不理想，部分學生參與度不高，課堂討論氛圍不夠活躍。

反思改進措施（三）

1.創設興趣激發活動：為了提高學生對古典文學的興趣，我計劃在課前準備一些與《水滸傳》相關的趣味知識或歷史故事，以引起學生的好奇心。

2.深化人物形象分析：我將通過組織學生進行角色扮演、撰寫人物傳記等方式，幫助學生更深入地理解人物形象。

3.優化課堂討論策略：為了提高課堂討論的活躍度，我將設計更具啟發性的問題，并鼓勵學生提出自己的觀點，同時加強對參與積極學生的表揚和鼓勵。此外，我還將嘗試使用一些小組合作的游戲或競賽，以增加課堂的互動性和趣味性。八、課后作業1.閱讀原著，選擇《水滸傳》中的一段對話或詩詞，分析其表達的藝術效果和人物性格。

-例：請選擇《水滸傳》中武松與蔣門神對話的段落，分析這段對話如何體現武松的豪邁與正義感。

2.撰寫一篇關于《水滸傳》中任意一位人物的讀后感，結合現實生活，談談你對這位人物的理解和感悟。

-例：以宋江為例，撰寫一篇《宋江：忠誠與背叛的矛盾體》的讀后感。

3.設計一個以《水滸傳》為主題的劇本，選取小說中的一個情節，進行改編和表演。

-例：改編《水滸傳》中“智取生辰綱”的情節，設計一個劇本并進行表演。

4.收集《水滸傳》中梁山好漢的綽號，并分析這些綽號與人物性格的關系。

-例：列舉梁山好漢的綽號，如“及時雨”、“行者”、“黑旋風”等，分析這些綽號如何反映人物特點。

5.結合《水滸傳》的情節，討論小說中的“忠義”觀念在當代社會中的意義。

-例：討論宋江的“忠義”觀念在現代社會中是否依然具有價值，并舉例說明。板書設計①《水滸傳》背景概述

-北宋末年社會狀況

-農民起義的背景

-梁山泊的地理位置

②主要人物形象分析

-宋江：智勇雙全，忠誠義氣

-林沖：剛烈勇敢，命運多舛

-武松：豪邁正直，英勇無畏

③情節結構分析

-梁山好漢聚義

-梁山泊的壯大

-梁山好漢受招安

④主題思想探討

-忠義觀念

-反抗封建壓迫

-人性的光輝

⑤語言藝術特點

-詩詞運用

-成語典故

-對話生動形象課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《水滸傳》這一章節，通過大家的積極參與和討論，我們對這部古典文學名著有了更深入的了解。以下是我們今天學習的重點內容：

1.我們了解了《水滸傳》的背景，包括北宋末年的社會狀況和農民起義的背景。

2.我們分析了小說中的主要人物形象，如宋江、林沖、武松等，以及他們的性格特點和命運軌跡。

3.我們探討了小說的情節結構，包括梁山好漢的聚義、梁山泊的壯大以及梁山好漢受招安的過程。

4.我們思考了小說的主題思想，如忠義觀念、反抗封建壓迫和人性光輝的體現。

5.我們欣賞了《水滸傳》中的語言藝術，包括詩詞、成語和對話的運用。

當堂檢測：

為了檢測大家的學習效果，我們將進行以下幾項檢測：

1.人物連線題：請將以下人物與其綽號或性格特點正確連線。

-宋江：（）智勇雙全

-林沖：（）剛烈勇敢

-武松：（）豪邁正直

2.情節概括題：請用簡潔的語言概括以