廣東省佛山市八年級歷史下冊第16課當(dāng)人類還是野蠻人的時候教學(xué)實(shí)錄北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析廣東省佛山市八年級歷史下冊第16課《當(dāng)人類還是野蠻人的時候》教學(xué)實(shí)錄，本節(jié)課以史前時期的人類生活為主線，通過講述原始人如何與自然抗?fàn)帯⑦m應(yīng)環(huán)境，以及早期人類社會的形成和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生了解史前時期人類文明的起源，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和人文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，符合八年級學(xué)生的知識深度和認(rèn)知特點(diǎn)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，認(rèn)識史前時期人類社會發(fā)展的基本規(guī)律；提升文化理解與傳承能力，感受原始人的智慧和創(chuàng)造力；增強(qiáng)實(shí)證意識和歷史解釋能力，通過考古發(fā)現(xiàn)理解早期人類的生活方式；培養(yǎng)家國情懷，理解人類文明發(fā)展的艱辛歷程。三、學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于青春期，對歷史知識有一定的好奇心，但受限于生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，對史前時期的人類生活可能缺乏直觀感受。在知識層面，學(xué)生對史前時期的基本概念和重要事件有一定了解，但缺乏系統(tǒng)性和深入性。在能力方面，學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力有待提高，需要通過具體案例和活動來培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識、探究精神和創(chuàng)新思維需要進(jìn)一步培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，影響課程學(xué)習(xí)效果。針對這些情況，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過互動式教學(xué)和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生建立對史前時期人類生活的全面認(rèn)識，同時培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)和綜合能力。四、教學(xué)資源1.軟件資源：多媒體教學(xué)平臺、歷史教育軟件、PPT課件制作工具

2.硬件資源：計算機(jī)、投影儀、音響設(shè)備

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)資源庫、歷史教育網(wǎng)站

4.信息化資源：史前時期人類生活圖片、考古發(fā)現(xiàn)視頻資料

5.教學(xué)手段：實(shí)物模型展示、課堂討論、角色扮演五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)史前時期的主要考古發(fā)現(xiàn)和人類生活方式。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“史前時期的人類如何適應(yīng)環(huán)境？”設(shè)計問題，如“原始人如何使用火？”、“早期人類的社會結(jié)構(gòu)是怎樣的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，理解史前時期的基本概念和考古發(fā)現(xiàn)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示史前人類使用的工具圖片或視頻，引出“當(dāng)人類還是野蠻人的時候”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解史前時期的人類如何適應(yīng)環(huán)境，如洞穴壁畫、工具制作等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計“模擬原始生活”的角色扮演活動，讓學(xué)生體驗(yàn)早期人類的生活方式。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)早期人類的生活方式。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解史前時期的人類生活方式。

實(shí)踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和掌握史前時期的人類技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于史前時期人類生活方式的寫作作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，描述一個史前人類的日常。

提供拓展資源：提供關(guān)于史前考古的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過寫作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解史前時期人類如何適應(yīng)環(huán)境，以及如何通過考古發(fā)現(xiàn)來認(rèn)識早期人類的生活方式。通過課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐活動和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐步建立起對史前時期人類文明的認(rèn)知，并培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

史前時期是人類文明的起源階段，這一時期的考古發(fā)現(xiàn)為我們提供了了解早期人類生活方式的寶貴資料。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）史前人類考古遺址：如北京周口店、山頂洞人遺址、陜西半坡遺址等，這些遺址的發(fā)現(xiàn)為研究史前人類提供了重要的實(shí)物證據(jù)。

（2）史前人類使用的工具：如石斧、石刀、骨針等，這些工具的制作和使用反映了史前人類的智慧和創(chuàng)造力。

（3）史前人類的藝術(shù)：如洞穴壁畫、陶器、玉器等，這些藝術(shù)作品展現(xiàn)了史前人類的審美觀念和宗教信仰。

（4）史前人類的生活方式：如居住環(huán)境、飲食結(jié)構(gòu)、社會組織等，通過考古發(fā)現(xiàn)，我們可以了解史前人類是如何適應(yīng)環(huán)境的。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展書籍：《人類簡史》、《史前人類考古發(fā)現(xiàn)》等，這些書籍可以為學(xué)生提供更全面的歷史背景和考古發(fā)現(xiàn)。

（2）觀看紀(jì)錄片：推薦紀(jì)錄片《人類起源》、《史前大揭秘》等，通過直觀的影像資料，讓學(xué)生更加直觀地了解史前人類的生活。

（3）參觀博物館：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺牟┪镳^，如史前人類考古博物館、自然博物館等，實(shí)地感受史前文明的魅力。

（4）開展實(shí)踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行模擬考古活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)考古發(fā)掘的過程，提高他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（5）小組合作研究：讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個史前人類考古遺址或文化現(xiàn)象進(jìn)行研究，通過查閱資料、討論分析，撰寫研究報告。

（6）開展辯論賽：圍繞“史前人類是否已經(jīng)具有文明特征？”等話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，鍛煉他們的思辨能力和表達(dá)能力。

（7）舉辦知識競賽：組織學(xué)生參加史前人類知識競賽，提高他們對史前文明的認(rèn)識和興趣。

（8）撰寫科普文章：鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于史前人類生活的科普文章，提高他們的寫作能力和科普意識。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①史前時期的人類生活環(huán)境：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：史前時期地球的自然環(huán)境特點(diǎn)，如氣候、地貌等。

-重點(diǎn)詞句：冰川時期、河流沖積平原、洞穴等。

②史前人類的生活方式：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：史前人類的居住方式、飲食結(jié)構(gòu)、社會組織形式。

-重點(diǎn)詞句：洞穴居住、打獵采集、部落聯(lián)盟等。

③史前人類的技術(shù)與發(fā)明：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：史前人類使用的工具、火的使用、藝術(shù)創(chuàng)作等。

-重點(diǎn)詞句：石斧、石刀、骨針、洞穴壁畫、陶器等。

④史前人類的交流與影響：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：史前人類之間的交流方式、文化交流的影響。

-重點(diǎn)詞句：貿(mào)易交流、文化融合、遷徙流動等。

⑤史前人類文明的曙光：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：史前時期人類文明發(fā)展的階段性特征。

-重點(diǎn)詞句：新石器時代、農(nóng)業(yè)革命、城市文明等。

⑥史前人類對后世的影響：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：史前文明對后世文化、社會結(jié)構(gòu)的影響。

-重點(diǎn)詞句：歷史傳承、文化淵源、社會發(fā)展等。八、教學(xué)反思各位同事，大家好！今天我想和大家分享一下我對“當(dāng)人類還是野蠻人的時候”這一課的教學(xué)反思。這節(jié)課對于我們來說，是一次探索史前人類文明起源的旅程。在課后，我對這節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行了深入的思考，以下是我的一些反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還是挺成功的。我們通過多媒體教學(xué)手段，展示了大量的圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受到了史前時期的人類生活。比如，通過展示北京周口店猿人生活的場景，讓學(xué)生了解到早期人類是如何適應(yīng)環(huán)境的。這種直觀的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我在課堂上設(shè)計了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，我提出了“原始人如何使用火？”的問題，讓學(xué)生討論火的發(fā)現(xiàn)和使用對人類文明的意義。這樣的問題設(shè)計，不僅有助于學(xué)生理解知識點(diǎn)，還能培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，部分學(xué)生在討論問題時，參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗κ非皶r期的人類生活不夠了解，或者對課堂討論的形式不適應(yīng)。針對這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地采用小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度。

另外，我在講解史前人類社會組織形式時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對部落聯(lián)盟的理解不夠深入。為了解決這個問題，我決定在課后組織一次關(guān)于史前社會組織的小型講座，讓學(xué)生對這一知識點(diǎn)有更全面的認(rèn)識。

在教學(xué)手段方面，我認(rèn)為多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是成功的，但也存在一些問題。有時候，過多的圖片和視頻可能會分散學(xué)生的注意力，影響他們對知識點(diǎn)的理解。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更好地把握教學(xué)節(jié)奏，合理安排多媒體資源的運(yùn)用。

此外，我還注意到，在講解史前人類藝術(shù)時，學(xué)生對于洞穴壁畫和陶器的藝術(shù)價值理解不夠。為了幫助學(xué)生更好地理解這一知識點(diǎn)，我計劃在課堂上引入一些藝術(shù)鑒賞的基本方法，讓學(xué)生學(xué)會欣賞和評價史前人類的藝術(shù)作品。

最后，我想說的是，教學(xué)是一項(xiàng)不斷探索和改進(jìn)的過程。我相信，通過我們的共同努力，一定能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)出更多有才華、有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮Ｖx謝大家！典型例題講解1.例題：根據(jù)所學(xué)知識，簡述史前人類使用火的原因和影響。

答案：史前人類使用火的原因主要是為了照明、取暖、燒烤食物等。火的使用對人類的影響有：提高了食物的烹飪水平，促進(jìn)了消化吸收；增強(qiáng)了人類對環(huán)境的適應(yīng)能力，改善了居住條件；為人類帶來了溫暖，提高了生存質(zhì)量；促進(jìn)了人類社會的文化發(fā)展，如洞穴壁畫等。

2.例題：比較史前時期的人類生活方式與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)社會的不同之處。

答案：史前時期的人類生活方式與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)社會的不同之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）居住方式：史前時期的人類主要居住在洞穴或簡易房屋中，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)社會的人們居住在現(xiàn)代化的住宅中。

（2）飲食結(jié)構(gòu)：史前時期的人類以狩獵、采集為主，飲食結(jié)構(gòu)較為單一；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)社會的人們以糧食作物、家畜產(chǎn)品為主，飲食結(jié)構(gòu)豐富多樣。

（3）社會組織：史前時期的人類以部落為單位，社會組織較為簡單；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)社會的人們生活在復(fù)雜的社會組織中，如國家、民族等。

（4）生產(chǎn)方式：史前時期的人類主要依靠手工勞動，生產(chǎn)效率較低；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)社會的人們以機(jī)械化、自動化生產(chǎn)為主，生產(chǎn)效率大大提高。

3.例題：分析史前人類社會組織形式的特點(diǎn)。

答案：史前人類社會組織形式的特點(diǎn)主要包括以下幾個方面：

（1）部落聯(lián)盟：史前時期的人類以部落為單位，部落之間通過聯(lián)盟形式相互合作，共同抵御外敵。

（2）氏族制度：部落內(nèi)部實(shí)行氏族制度，以血緣關(guān)系為紐帶，共同維護(hù)部落的利益。

（3）首領(lǐng)制度：部落首領(lǐng)在部族中具有很高的地位，負(fù)責(zé)部族的決策和管理。

（4）分工協(xié)作：史前人類在生產(chǎn)、生活中實(shí)行分工協(xié)作，提高生產(chǎn)效率。

4.例題：舉例說明史前人類的藝術(shù)創(chuàng)作。

答案：史前人類的藝術(shù)創(chuàng)作主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）洞穴壁畫：如法國拉斯科洞窟壁畫，展現(xiàn)了史前人類對動物、狩獵生活的描繪。

（2）陶器：如中國仰韶文化時期的陶器，體現(xiàn)了史前人類的藝術(shù)審美和實(shí)用價值。

（3）玉器：如良渚文化時期的玉器，反映了史前人類對美的追求和宗