湖南省益陽市資陽區迎豐橋鎮九年級化學上冊第2章空氣、物質的構成2.4辨別物質的元素組成教學實錄（新版）粵教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容湖南省益陽市資陽區迎豐橋鎮九年級化學上冊第2章空氣、物質的構成2.4辨別物質的元素組成教學實錄（新版）粵教版

1.化學式書寫規范

2.物質分類及元素組成

3.常見物質的元素組成分析

4.元素質量比計算與應用二、核心素養目標分析培養學生科學探究能力，通過實驗和數據分析，提升學生觀察、分析和解決問題的能力。強化學生化學符號理解和運用能力，提高學生對物質構成的認識。同時，培養學生科學態度和價值觀，理解物質構成的科學意義，激發學生對化學學習的興趣和探索精神。三、學情分析九年級學生正處于青春期，好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲望。在化學學科上，學生對物質的構成和變化有初步的認識，但缺乏系統性和深入的理解。以下是具體分析：

1.學生層次：班級學生整體學習基礎參差不齊，部分學生對化學學科興趣濃厚，具備一定的自學能力；而部分學生對化學學習存在畏難情緒，缺乏學習動力。

2.知識方面：學生對空氣的成分、常見物質的元素組成等基礎知識有所了解，但對化學式的書寫、元素質量比計算等知識掌握不夠扎實。

3.能力方面：學生在觀察、實驗操作、數據分析等方面能力有待提高。部分學生缺乏邏輯思維和推理能力，對化學問題的解決存在困難。

4.素質方面：學生在團隊合作、溝通表達等方面有待加強。部分學生在面對挑戰時，容易產生焦慮情緒，影響學習效果。

5.行為習慣：部分學生上課注意力不集中，容易分心；課堂紀律有待加強，個別學生存在抄襲、作弊等不良行為。

6.對課程學習的影響：由于上述原因，學生在化學學習過程中，可能出現以下問題：基礎知識掌握不牢固，影響后續學習；實驗操作不規范，導致實驗結果不準確；學習興趣不高，影響化學學科的整體發展。四、教學資源1.軟硬件資源：化學實驗室、試管、燒杯、酒精燈、電子秤、放大鏡等實驗器材，電腦、投影儀等多媒體設備。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和學生作業。

3.信息化資源：化學元素周期表、物質分類圖、化學實驗視頻、在線化學知識庫等網絡資源。

4.教學手段：PPT課件、實物模型、實驗演示、課堂提問、小組討論等教學方法。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.創設情境：通過展示自然界中的空氣圖片，引導學生思考空氣的組成和重要性。

2.提問導入：提問學生已知的空氣成分，如氧氣、氮氣等，激發學生對物質構成的興趣。

3.引出課題：結合學生的回答，引出本節課的主題——辨別物質的元素組成。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.化學式書寫規范：講解化學式的書寫規則，以水分子為例，展示如何正確書寫化學式。

2.物質分類及元素組成：介紹物質分類的基本方法，講解元素組成對物質性質的影響，舉例說明不同類別物質的元素組成。

3.常見物質的元素組成分析：列舉常見物質，如金屬、非金屬、有機物等，分析其元素組成，并講解元素質量比的計算方法。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.實驗演示：展示化學實驗，如氧氣制備、氮氣制備等，讓學生觀察實驗現象，理解元素組成與物質性質的關系。

2.實驗操作：分組進行實驗操作，如稱量、溶解、過濾等，讓學生親身體驗化學實驗過程。

3.數據分析：指導學生分析實驗數據，計算元素質量比，鞏固所學知識。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論內容：分組討論常見物質的元素組成，如水的元素組成、二氧化碳的元素組成等。

2.舉例回答：

-水的元素組成：學生回答水的化學式為H2O，由氫元素和氧元素組成。

-二氧化碳的元素組成：學生回答二氧化碳的化學式為CO2，由碳元素和氧元素組成。

3.討論成果分享：每組選派代表分享討論成果，全班共同總結常見物質的元素組成。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課所學內容：總結化學式書寫規范、物質分類及元素組成、常見物質的元素組成分析等知識點。

2.強調重難點：強調化學式書寫規范和元素質量比計算的重要性，提醒學生在日常生活中關注物質的構成。

3.布置作業：布置課后練習題，鞏固所學知識。

本節課用時共計45分鐘，具體教學流程如下：

1.導入新課（5分鐘）

2.新課講授（15分鐘）

3.實踐活動（10分鐘）

4.學生小組討論（10分鐘）

5.總結回顧（5分鐘）六、知識點梳理1.物質的構成

-物質是由元素組成的，元素是構成物質的基本單元。

-元素周期表是化學元素的基本分類工具，包含所有已知元素。

2.化學式的書寫

-化學式是表示物質組成的符號，由元素符號和數字組成。

-元素符號表示元素的種類，數字表示元素的個數。

3.物質的分類

-根據物質的組成和性質，可以將物質分為純凈物和混合物。

-純凈物包括單質和化合物，混合物由兩種或兩種以上的物質組成。

4.單質的元素組成

-單質是由同種元素組成的純凈物，如氧氣（O2）、氮氣（N2）。

-單質的化學式直接表示其元素組成。

5.化合物的元素組成

-化合物是由不同元素組成的純凈物，如水（H2O）、二氧化碳（CO2）。

-化合物的化學式表示其元素組成和元素之間的比例。

6.元素質量比的計算

-元素質量比是指化合物中各元素質量的比例。

-計算方法：根據元素的相對原子質量和化學式中的原子個數計算。

7.常見物質的元素組成

-氧氣（O2）：由氧元素組成。

-氮氣（N2）：由氮元素組成。

-水（H2O）：由氫元素和氧元素組成，氫元素與氧元素的質量比為1:8。

-二氧化碳（CO2）：由碳元素和氧元素組成，碳元素與氧元素的質量比為3:8。

8.物質的化學性質

-物質的化學性質與其元素組成密切相關，如氧化性、還原性、酸堿性等。

9.物質的物理性質

-物質的物理性質包括顏色、狀態、氣味、密度、溶解性等，這些性質與物質的元素組成也有一定關系。

10.元素周期律

-元素周期律是指元素的性質隨著原子序數的增加而呈現周期性變化的規律。

-元素周期表中的元素按照原子序數遞增排列，具有相似的化學性質。七、教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環，它幫助我們更好地理解學生的學習需求，調整教學方法，提高教學效果。以下是我對本次示范課的一些反思和改進措施：

1.學生參與度

在導入新課環節，我通過展示自然界中的空氣圖片來激發學生的興趣，但發現部分學生對這種直觀的展示反應并不熱烈。我認為，未來的教學中，我可以嘗試引入更多與學生生活相關的實例，比如討論空氣污染對健康的影響，以此來提高學生的參與度。

2.知識點的講解

在新課講授環節，我發現部分學生對化學式的書寫和元素質量比的計算存在困難。這讓我意識到，在講解這些知識點時，我應該更加注重實際操作和例題分析，通過具體的例子來幫助學生理解和記憶。

3.實踐活動的效果

實踐活動中，學生的實驗操作雖然基本規范，但實驗結果分析時，部分學生顯得有些迷茫。這說明我在設計實踐活動時，應該更加注重實驗目的的明確性和實驗步驟的詳細性，同時提供更多的實驗指導。

4.小組討論的引導

在學生小組討論環節，我發現學生在回答問題時，往往局限于書本知識，缺乏自己的思考和創意。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生提出問題，并引導他們從不同的角度思考問題，發展他們的批判性思維能力。

5.總結回顧的深度

總結回顧環節，我通常會簡單地重復知識點，但發現學生對此反應平平。我認為，我應該更加深入地引導學生思考，比如提出一些開放性問題，讓學生從實際應用的角度去理解這些知識點。

改進措施：

1.增加課堂互動：通過提問、小組討論等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣和參與度。

2.強化基礎知識：在講解新知識點時，注重基礎知識的復習和鞏固，通過實際操作和例題分析，幫助學生更好地理解和掌握。

3.優化實踐活動：設計更具挑戰性和趣味性的實踐活動，確保每個學生都有機會參與，并通過實驗結果分析，培養學生的實驗技能和科學思維。

4.引導學生提問：在小組討論和總結回顧環節，鼓勵學生提出問題，并引導他們從不同的角度進行思考和討論。

5.深化總結回顧：在總結回顧環節，不僅僅重復知識點，還要引導學生思考知識點的實際應用，提高他們的綜合運用能力。八、課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對本次示范課的課堂評價：

1.提問評價

在課堂教學中，我通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解化學式的書寫時，我提問學生如何正確書寫水的化學式。通過觀察學生的回答，我發現大部分學生能夠正確書寫，但仍有少數學生混淆了氫和氧的元素符號。針對這一問題，我在接下來的教學中加強了化學式書寫規則的講解，并通過練習題幫助學生鞏固。

2.觀察評價

在實驗操作環節，我觀察學生的實驗過程，確保他們能夠按照實驗步驟進行操作。同時，我也關注學生的實驗態度和安全意識。例如，在氧氣制備實驗中，我注意到部分學生在操作過程中存在安全隱患，于是我立即暫停實驗，對安全操作進行了強調和示范。

3.測試評價

為了全面了解學生的學習情況，我在課后布置了相關的測試題。測試題涵蓋了本節課的主要知識點，如化學式的書寫、元素質量比的計算等。通過批改測試卷，我發現學生在化學式書寫方面普遍較好，但在元素質量比的計算上存在一定困難。針對這一情況，我計劃在下一節課中通過更多的例題講解和練習，幫助學生提高計算能力。

4.學生反饋評價

在課堂教學中，我鼓勵學生積極反饋自己的學習感受和遇到的困難。例如，在討論環節，我詢問學生是否理解了元素組成對物質性質的影響。學生的反饋讓我了解到他們對這一知識點的理解程度，以及他們在學習過程中遇到的難點。

5.行為評價

在課堂評價中，我還關注學生的課堂行為，如是否積極參與討論、是否遵守課堂紀律等。通過觀察學生的行為，我可以評估他們的學習態度和課堂表現。例如，在小組討論環節，我發現部分學生表現出良好的團隊合作精神，而有些學生則顯得較為被動。

通過課堂評價，我能夠及時了解學生的學習情況，發現教學中存在的問題，并采取相應的改進措施。在未來的教學中，我將繼續關注學生的課堂表現，通過提問、觀察、測試等多種方式，全面評價學生的學習效果，確保教學質量。同時，我也會根據學生的反饋，不斷調整教學方法，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。內容邏輯關系①物質的構成

①.1元素是構成物質的基本單元

①.2元素周期表是化學元素的基本分類工具

①.3物質由元素組成，元素種類和數量決定物質的化學性質

②化學式的書寫

②.1化學式由元素符號和數字組成

②.2元素符號表示元素的種類，數字表示元素的個數

②.3化學式的書寫規則，如正確表示化合物中元素的個數比例

③物質的分類

③.1純凈物和混合物

③.2單質和化合物

③.3混合物由兩種或兩種以上的物質組成

④單質的元素組成

④.1單質是由同種元素組成的純凈物

④.2單質的化學式直接表示其元素組成

④.3常見單質及其元素組成，如氧氣（O2）、氮氣（N2）

⑤化合物的元素組成

⑤.1化合物是由不同元素組成的純凈物

⑤.2化合物的化學式表示其元素組成和元素之間的比例

⑤.3常見化合物及其元素組成，如水（H2O）、二氧化碳（CO2）

⑥元素質量比的計算

⑥.1元素質量比是指化合物中各元素質量的比例

⑥.2計算