PAGEPAGE3龍的傳人一、教材分析：這是一篇凝合著劇烈民族驕傲感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳聞、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞才智的中國人民對自由完備的憧憬和追求，意在培育學生的民族驕傲感、自信念。二、學情分析：五年級學生已經具備了肯定的閱讀基礎和搜集處理信息的實力，因此，老師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思索的基礎上進行合作探究學習，在主動思索和溝通中感受勝利的歡樂。三、教學目標：1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完備的民族精神。2、學會本課生字詞。3、學習作者首尾呼應的表達方法。四、教學重點、難點：1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完備的民族精神。2、學習作者首尾呼應的表達方法。五、教學打算：1、老師：錄音機錄音帶圖片課件2、學生：預習課文，查找有關資料。六、教學過程：（一）設疑激趣導入課題1、播放歌曲《龍的傳人》，老師問：①知道這首歌曲的名字嗎？②關于龍，你都知道些什么？（老師組織學生用簡短的語言溝通課前搜集到的有關龍的資料。）③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去找尋答案吧！引入新課，板書課題。[組織學生觀賞歌曲，溝通課前通過讀書、上網、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培育了學生搜集處理信息的實力，將課堂延長至深課外，使其產生新奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態。]（二）、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？2、老師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。3、探討溝通課文主要寫了什么？[既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什么？起到了牽一發而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充共享受個體認知的歡樂，意在培育學生自主閱讀、獨立思索的品質。]（三）、細讀感悟，合作探究。1、學生以喜愛的方式再讀課文，把自己感愛好的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題登記來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。2、小組內匯報溝通：先把自己感愛好的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起探討。相互溝通題目檢測閱讀效果。3、集體匯報溝通，老師相機點撥指導。（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生視察體會其樣子的不同，深化理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳聞中的動物。（2）理解圖騰的意思，探討遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、生龍活虎”等成語的意思。②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和華蜜、歡騰自由”的景象。③拓展溝通：你還知道哪些帶“龍”字的成語？（4）探討文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。[在學生自讀自悟的基礎上小組內探討溝通，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創設同等的機會。老師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，一帶而過。重點內容反復品讀感悟，讓學生在研讀品嘗中生情，大手筆處理教材，以學定教。]（四）、感情朗讀，升華相識。老師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們憧憬和追求自由完備，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？1、學生自由練讀。2、指名讀喜愛的部分，師生評議。3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。[在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族驕傲感得到培育。]（五）、拓展延長1、搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。[這個問題的設計，是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延長，為學生創建性的學習供應一個空間，從而使學生自主學習的實力得到培育，體現語文工具性與人文性的統一。]反思：本節課圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，探討、溝通”綻開教學，通過聽歌導入，圖