瀑布

助力教學僅限個人使用，沙漠

助力教學僅限個人使用，議一議，兩種景觀所反映的地理環境，其降水量有何差異。

助力教學僅限個人使用，第三節降水的變化與分布第四章天氣與氣候

助力教學僅限個人使用，降水的變化從大氣中降落的______、______、冰雹等，統稱為降水。降水的含義及主要形式雨雪

助力教學僅限個人使用，雨雪冰雹降雨和降雪是降水的主要形式。

助力教學僅限個人使用，降水量測量降水量的基本儀器是雨量器。降水量的單位是毫米。某地一日（一月、一年）降水量之和，就是該地的日降水量（月降水量、年降水量）。

助力教學僅限個人使用，雨量器和配套量筒量筒雨量器承水口承雪口

助力教學僅限個人使用，雨量等級24小時內降雨量﹤0.1毫米之間為微量降雨（零星小雨）；12小時內降雨量0.1～4.9毫米或24小時內降雨量0.1～9.9毫米之間為小雨；12小時內降雨量5.0～14.9毫米或24小時內降雨量在10～24.9毫米之間為中雨；12小時內降雨量15.0～29.9毫米或24小時內降雨量在25.0～49.9毫米之間為大雨；12小時內降雨量30.0～69.9毫米或24小時內降雨量在50.0～99.9毫米之間為暴雨；12小時內降雨量70.0～139.9毫米或24小時內降雨量在100.0～249.9毫米之間為大暴雨；12小時內降雨量≥140.0毫米或24小時內降雨量≥250.0毫米之間為特大暴雨。

助力教學僅限個人使用，降水的季節變化一個地區，一年內各月的降水量是有差別的。通常用各月降水量柱狀圖表示一個地區一年內降水的季節變化。不同地區降水的季節變化不同。有的地區，降水的季節變化比較小；有的地區，降水的季節變化比較大。

助力教學僅限個人使用，我們通過比較不同地區各月的降水量柱狀圖，就能夠看出降水季節變化的差異。全年多雨夏季多雨夏季少雨新加坡、北京、羅馬各月降水量柱狀圖

助力教學僅限個人使用，古代如何觀測和記錄降水關于雨雪的多少，如今我們用降水量衡量，古代如何衡量呢？又怎樣觀測和記錄呢？我國古代的降水記載，最早可以追溯到殷商時期。古代降水記載中，科學價值較高的是清代的《晴雨錄》，它是有組織的、連續的天氣記錄。《晴雨錄》記載的內容通常包括陰晴、雨雪、雷電、風等，其中關于雨雪的記載還特別注明下雨、下雪的起止時間，并用大、小、細、微等標量雨雪程度。此外，清代還用“雨雪分寸”衡量雨雪的大小程度。所謂“雨雪分寸”，就是用尺寸（市尺）記錄每次下雨后雨水滲入土壤的深度，或者每次下雪的積雪厚度。“雨雪分寸”可以反映土壤含水狀況。

助力教學僅限個人使用，繪制和閱讀降水量柱狀圖根據降水觀測數據，繪制降水量柱狀圖，有利于直觀分析降水變化特點。繪制降水量柱狀圖要按照一定的步驟，說明降水變化特點要抓住要點。

助力教學僅限個人使用，

1.根據下表及繪制降水量柱狀圖的步驟，繪制該地各月降水量柱狀圖。月份123456789101112降水量/毫米10522477181135169112572412北半球某地多年平均各月降水量

助力教學僅限個人使用，繪制降水量柱狀圖的步驟：（1）繪出橫坐標，把它平均分成12段，分別表示1—12月，標出月份；（2）繪出縱坐標，根據最大降水量和最小降水量的數值，確定縱坐標的取值范圍為0—200毫米，以25毫米為單位刻度平分縱坐標；

助力教學僅限個人使用，（3）在坐標圖的相應位置，逐月標出降水量的高度，畫出各月降水量柱狀圖。

助力教學僅限個人使用，2.根據繪制的圖，說明該地降水量的季節變化特點。（1）哪幾個月降水量較多？（2）哪幾個月降水量較少？（3）年降水量大約是多少毫米？（4）降水量的季節變化有什么特點？7、8、9月降水量較多。1、2、12月降水量較少。年降水量大約745毫米。夏季降水多，冬季降水少，降水季節變化大。

助力教學僅限個人使用，降水的分布等降水量線：在地圖上把降水量相同的點依次連接成線通常用等降水量線圖表示降水量的分布。

助力教學僅限個人使用，400500600700AB1.A、B兩地降水量相同嗎？C2.比較B、C兩地降水量大小。

助力教學僅限個人使用，世界年降水量的分布世界“雨極”：印度東北部的乞拉朋齊世界“干極”：智利北部的阿塔卡馬沙漠

助力教學僅限個人使用，世界年降水量分布的一般規律1赤道附近地區降水較多；兩極地區降水較少；南、北回歸線兩側，大陸西岸降水較少，大陸東岸降水較多；2中緯度沿海地區降水較多，內陸地區降水較少。3

助力教學僅限個人使用，一個地區降水量的多少，除了受緯度位置和海陸位置影響外，還受地形的影響。通常，山地迎風坡降水多，背水坡降水少。

助力教學僅限個人使用，判讀世界年降水量分布圖閱讀世界年降水量分布圖，首先要看不同緯度地帶的降水差異，還要看同一緯度地帶大陸東西岸從沿海到內陸的降水差異。

助力教學僅限個人使用，世界年降水量的分布1.赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上？兩極地區的年降水量大多在多少毫米以下？赤道附近各地的年降水量大多在1000毫米以上，有些地區在2000毫米以上。兩極地區的年降水量大多在500毫米以下。

助力教學僅限個人使用，世界年降水量的分布2.比較南北回歸線附近大陸東岸和大陸西岸的年降水量。南北回歸線附近，大陸東岸的年降水量在1000—2000毫米之間，大陸西岸的年降水量大多在200毫米以下。3.以亞歐大陸為例，比較中緯度沿海地區和內陸地區的年降水量。中緯度地區，從沿海到內陸年降水量逐漸減少。

助力教學僅限個人使用，結構梳理降水的含義及主要形式降水量的測量降水的變化降水量季節變化類型的差異降水量柱狀圖的繪制與判讀

助力教學僅限個人使用，降水的分布赤道多，兩極少東岸多，西岸少（回歸線附近）沿海多，內陸少（中緯度）

助力教學僅限個人使用，拓展延伸巧記降水的分布規律赤道熱，降水多；兩極寒，降水難。回歸線，分兩邊；陸西岸，副高帶。信風吹，降水虧；陸東岸，季風故，氣候溫，降水富。中緯度，居內部，距海遠，氣候干。

助力教學僅限個人使用，關于降水的說法，正確的是（）A.降水就是指降雨B.有雨必定有云，有云就會下雨C.世界各地的降水量的分布是均勻的D.降水包括雨、雪、冰雹等多種形式D隨堂練習

助力教學僅限個人使用，關于下面“甲、乙兩地降水量柱狀圖”的說法，正確的是（）A.甲地是全年多雨B.乙地是夏季多雨C.乙地是冬季多雨D.以上說法都不對B

助力教學僅限個人使用，關于世界年降水量分布的敘述正確的是（）A.山地的迎風坡降水少，背風坡降水多B.南北回歸線附近，大陸西岸降水多C.中緯度地區沿海降水多，內陸降水少D.赤道附近地區終年高溫少雨C

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講