第二單元空氣和氧氣課題1我們周圍的空氣第1課時(shí)空氣的組成

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.實(shí)驗(yàn)測定空氣里氧氣的含量。2.了解空氣的組成。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考：空氣與我們朝夕相伴，離開了空氣我們不能生存，你能證明它的存在嗎?風(fēng)吹動(dòng)樹葉氣球打氣窗簾飄動(dòng)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考：1.空氣中究竟有什么物質(zhì)?2.你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去測定空氣的成分嗎?實(shí)驗(yàn)的依據(jù)是什么?

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

17世紀(jì)中葉以前，人們對空氣和氣體的認(rèn)識還是模糊的，到了18世紀(jì)，通過對燃燒現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認(rèn)識到氣體的多樣性和空氣的復(fù)雜性?？諝獬煞值陌l(fā)現(xiàn)史

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1772年盧瑟福在密閉容器中燃燒磷，除去尋?？諝庵锌芍己涂晒﹦?dòng)物呼吸的氣體，對剩下的氣體行了研究，發(fā)現(xiàn)這種氣體不被堿液吸收，不能維持生命和具有可以滅火的性質(zhì)，因此他把這種氣體叫做“濁氣”或“毒氣”。同年英國化學(xué)家也了解到木炭在密閉于水上的空氣中燃燒時(shí)，能使1/5的空氣變?yōu)樘妓釟猓檬宜蘸?，剩下的氣體，不助燃也不支持呼吸。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1774年普利斯特里利用一個(gè)直徑為一英尺的聚光鏡來加熱各種物質(zhì)，看看它們是否會分解放出氣體，他還用汞槽來收集產(chǎn)生的氣體，用蠟燭在氣體中燃燒，觀察老鼠在氣體中存活的時(shí)間來研究它們的性質(zhì)。普利斯特里發(fā)現(xiàn)了氧。遺憾的是他和盧瑟福等人都堅(jiān)信當(dāng)時(shí)的“燃素說”，從而錯(cuò)誤地認(rèn)為：這種氣體不含燃素，所以有特別強(qiáng)的吸收燃素的能力，因而能夠助燃，當(dāng)時(shí)他把氧氣稱之為“脫燃素空氣”，把氮?dú)夥Q之為“被燃素飽和了的空氣”。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一

、拉瓦錫對空氣成分的測定

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)步驟1把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一部分銀白色的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時(shí)容器里空氣的體積大約減少了1/5。實(shí)驗(yàn)原理

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)步驟2把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個(gè)較小的容器里再加強(qiáng)熱。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象紅色粉末又生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復(fù)燃的氣體。實(shí)驗(yàn)原理

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.實(shí)驗(yàn)裝置：2.實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象紅磷【思考】集氣瓶中除少量水以外剩余部分是什么?①連接儀器，并檢查裝置的氣密性；②在集氣瓶內(nèi)裝入少量的水，再把剩余的

容積分成五等份，并

用橡皮筋做上記號。空氣中氧氣含量的測定止水夾導(dǎo)管燃燒匙燒杯M空氣集氣瓶

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，用止水夾夾緊膠皮管，點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞緊，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：紅磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量。【思考】紅磷消耗了瓶中的什么物質(zhì)？紅磷燃燒消耗集氣瓶內(nèi)的氧氣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，燃燒結(jié)束并冷卻至室溫后，打開彈簧夾，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象：水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，進(jìn)入集氣瓶內(nèi)水的體積約占集氣瓶內(nèi)空氣總體積的1/5?！舅伎肌吭摤F(xiàn)象說明什么問題？說明氧氣約占空氣體積的1/5。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，交流討論

：實(shí)驗(yàn)中進(jìn)入水的體積小于空氣總體積的1/5,可能的原因有哪些?

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)誤差分析：交流討論：實(shí)驗(yàn)中進(jìn)入水的體積大于空氣總體積的1/5,可能的原因有哪些？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，該實(shí)驗(yàn)有哪些注意事項(xiàng)?裝置氣密性良好；紅磷要過量；集氣瓶內(nèi)加入少量水；彈簧夾要夾緊插入燃燒匙的速度要快；塞塞子要迅速；完全冷卻后打開彈簧夾；

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考：上述實(shí)驗(yàn)結(jié)束后集氣瓶內(nèi)主要?dú)怏w是什么？空氣中氮?dú)饧s占空氣總體積的4/5，氮?dú)獠蝗紵?，不支持燃燒，難溶于水。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，其他測量空氣中氧氣含量的裝置。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，還可以采用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的方式測定空氣中氧氣的含量。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二

、空氣的組成我們通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究已經(jīng)知道了空氣中含有氧氣、氮?dú)獾任镔|(zhì)及其含量，科學(xué)家們也通過現(xiàn)代科技測定出了空氣中各成分含量更為精確的數(shù)據(jù)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，空氣的組成及含量物質(zhì)含量（體積分?jǐn)?shù)）氮?dú)?8%氧氣21%稀有氣體0.94%二氧化碳0.03%其他氣體和雜質(zhì)0.03%

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件