復習題6R·七年級上冊

助力教學僅限個人使用，復習鞏固1.說出下列圖形的名稱.長方體六棱柱三棱柱圓柱圓錐四棱錐五棱錐球

助力教學僅限個人使用，2.如圖，從上往下看A，B，C，D，E五個物體，分別能得到a，b，c，d，e哪個圖形？把上下兩行中對應的物體與圖形用線連起來.

助力教學僅限個人使用，.3.如圖，分別從前面、左面、上面觀察這些立體圖形，各能得到什么平面圖形？第一個圖形第二個圖形第三個圖形

助力教學僅限個人使用，4.如圖，平面上有四個點A，B，C，D，根據下列語句畫圖：（1）畫直線AB；（2）畫射線BC；（3）連接CD；（4）連接DA，并反向延長DA至E，使DE=2ADE

助力教學僅限個人使用，5.在一張零件圖中，AD=76mm，BD=70mm，CD=19mm，求AB和BC的長.解:AB=AD-BD=76-70=6(mm)，BC=BD-CD=70-19=51(mm)

助力教學僅限個人使用，6.填空題.（1）6時20分，鐘表的時針和分針構成_____°的角；（2）33°12′×6=__________，121°÷3=__________；（3）若∠A=55°17′，則∠A的余角等于________，∠A的補角等于_________.70199°12′40°20′34°43′124°43′

助力教學僅限個人使用，7.判斷題.（1）37°28′>37.5°；（2）如果兩個角是同一個角的補角，那么它們相等；（3）一個角的補角一定大于這個角；（4）銳角與鈍角互補.×√××

助力教學僅限個人使用，綜合運用8.如圖，從前面、左面、上面看某立體圖形，得到三個平面圖形.請說出這個立體圖形的名稱，并試著畫出來.解：這個立體圖形是圓柱，如圖所示.

助力教學僅限個人使用，9.如圖，已知BC是圓柱底面的直徑，AB是圓柱的高，在圓柱的側面上，過點A，C嵌有一圈路徑最短的金屬絲，現將圓柱側面沿AB剪開，所得的圓柱側面展開圖是（）A

助力教學僅限個人使用，10.如圖，上面的三角形按圖中標注的要求做相應運動，可以得出下面的立體圖形.把有對應關系的平面圖形與立體圖形用線連起來.

助力教學僅限個人使用，11.如圖，點E，F分別在長方形紙片ABCD的邊AB，CD上，連接EF.將∠BEF對折，點B落在直線EF上的點B′處，得折痕EM；將∠AEF對折，點A落在直線EF上的點A′處，得折痕EN.求∠NEM的度數.

助力教學僅限個人使用，解:由對折可知∠AEN=∠NEF=∠AEF，∠BEM=∠MEF=∠BEF.因為∠AEF+∠BEF=180°，所以∠NEM=∠NEF+∠MEF

=∠AEF+∠BEF=×180°=90°.

助力教學僅限個人使用，12.根據圖中信息，指出海洋世界、獅虎園、猴山、大象館分別在大門的什么方向？

助力教學僅限個人使用，拓廣探索13.任意畫一個四邊形ABCD，記其四邊的中點分別為E，F，G，H，連接EF，FG，GH，HE，并量出它們的長，你發現了什么？量出圖中∠1，∠2，∠3，∠4的度數，你又發現了什么？多畫幾個四邊形試一試.你能得到什么猜想？

助力教學僅限個人使用，解：測量略.可以發現EF=GH，HE=FG，∠1=∠3，∠2=∠4，且∠1與∠2，∠1與∠4，∠2與∠3，∠3與∠4互為補角.畫圖略.猜想：順次連接四邊形四邊的中點所得的四邊形對邊相等，對角相等，相鄰兩角互補.

助力教學僅限個人使用，14.如圖，在四邊形ABCD內找一點O，使它與四邊形四個頂點的距離的和OA+OB+OC+OD最小，并說出你的理由.由本題你得到什么數學結論？舉例說明它在實際中的應用.解：如圖，連接AC，BD交于點O′.根據“兩點之間，線段最短”可知當點O在點O′處時，點O與四個頂點的距離的和最小.數學結論：四邊形對角線的交點到四個頂點的距離的和最小.舉例略.O′

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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