2023學(xué)年第二學(xué)期五年級下冊信息科技教學(xué)計(jì)劃浙教版（2023）小學(xué)信息科技五年級下冊教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以教育部印發(fā)的《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，開展信息科技教育教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)過程中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出學(xué)科特點(diǎn)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，以多種方式鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，多思考，多運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的喜悅；培養(yǎng)學(xué)生對信息科技的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息科技基礎(chǔ)知識和技能，了解信息科技的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息科技手段的能力，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析學(xué)生經(jīng)過五年級上冊信息科技的學(xué)習(xí)，對算法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，能利用自然語言、流程圖等方式描述簡單的算法問題，理解算法的三種基本控制結(jié)構(gòu)。除此之外，通過利用算法解決生活問題的案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步形成用算法解決問題的思維方式，為本學(xué)期學(xué)習(xí)分析控制系統(tǒng)以及系統(tǒng)中的計(jì)算打下基礎(chǔ)。五年級的學(xué)生正處于好奇心旺盛、探索欲強(qiáng)烈的年齡階段，他們通常對觀、具體的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣,尤其喜歡通過親手操作來獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在信息科技課堂上，學(xué)生往往對能夠親自操作電腦探索軟件功能感到興奮。然而，他們的注意力也容易被相關(guān)因素分散,因此明確的學(xué)習(xí)且標(biāo)和具體可行的操作任務(wù)對于維持他們的學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要。此外，學(xué)生在信息科技基礎(chǔ)知識和操作技能上存在差異。一些手生可能在家庭或課外活動(dòng)中已經(jīng)接觸過電腦和互聯(lián)網(wǎng)，具備一定的基礎(chǔ)；而另一些學(xué)生則可能對此完全陌生。因此,在教學(xué)過程中需要考慮到這種差異性，采用分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)的策略。三、教材分析教材知識體系結(jié)構(gòu)分析：在本冊教材中以“過程與控制”模塊中的系統(tǒng)以及控制系統(tǒng)中的計(jì)算為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊從內(nèi)容上來分可分為三單元，第一單元共有3課，響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)“過程與控制”模塊的第二條要求“通過觀察身邊的真實(shí)案例，了解一個(gè)大的系統(tǒng)可以分解為幾個(gè)小的系統(tǒng)，一個(gè)系統(tǒng)也可以劃分出功能相對獨(dú)立的多個(gè)模塊”,是該模塊的起始學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元以身邊的真實(shí)系統(tǒng)作為討論和研究的對象，經(jīng)歷感知、了解和觀察分析系統(tǒng)的過程，形成“系統(tǒng)無處不在”的初步體驗(yàn)和感受，了解系統(tǒng)的組成、特征以及觀察系統(tǒng)的基本方法，感受重要的系統(tǒng)在安全和自主可控等領(lǐng)域面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)“控制系統(tǒng)”做好基礎(chǔ)概念的鋪墊。第二單元共有5課，依據(jù)計(jì)算系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)邏輯，圍繞“輸入”和“輸出”兩大環(huán)節(jié)進(jìn)行探究，將相對抽象的“計(jì)算”環(huán)節(jié)安排到第三單元“控制系統(tǒng)中的計(jì)算”進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，考慮到控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析的需要，在本單元敘述中將“計(jì)算”“反饋”等采用“黑箱”處理。在第一單元認(rèn)識系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，本單元探索的是控制系統(tǒng)的三個(gè)典型環(huán)節(jié)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)解決問題的一般流程，鞏固計(jì)算系統(tǒng)中“輸入—計(jì)算—輸出”的基本模型，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)“過程與控制”做好鋪墊。教材將生活與計(jì)算系統(tǒng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從“系統(tǒng)與環(huán)境交換信息”的視角來分析控制系統(tǒng)的三個(gè)典型環(huán)節(jié)，再以“自主可控”的思維來研究控制系統(tǒng)的功能與影響。本單元以“水壺?zé)刂葡到y(tǒng)”為載體，分析其輸入、計(jì)算、輸出三個(gè)典型環(huán)節(jié)，構(gòu)建對控制系統(tǒng)的初步認(rèn)知；再借助生活中常見的控制系統(tǒng)案例，通過抽象與分析，探索系統(tǒng)的輸入、輸出部分，感受各種各樣的輸入、輸出類型，意識到控制系統(tǒng)中控制的合理使用對學(xué)習(xí)生活的重要意義。第三單元共有7課，響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)“過程與控制”模塊的第一條要求，即“通過體驗(yàn)和認(rèn)識身邊的過程與控制。了解過程寫控制可以抽象為包含輸入、計(jì)算和驗(yàn)出三個(gè)典型環(huán)節(jié)的系統(tǒng)”在前一單元認(rèn)識控制系統(tǒng)以及驗(yàn)人與輸出環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上。本單院進(jìn)一步認(rèn)識計(jì)算環(huán)節(jié)、由控制系統(tǒng)中的計(jì)算。計(jì)算機(jī)在控制醫(yī)經(jīng)中的作用、認(rèn)識春表計(jì)算和條件計(jì)算。認(rèn)課循環(huán)結(jié)構(gòu)以及面溫箱實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容組成。控制系統(tǒng)中的計(jì)算類型較多。本單元酰取了較為基礎(chǔ)的查表計(jì)算和條件計(jì)算兩種類型。控制系統(tǒng)電的計(jì)算通常總是周而復(fù)始地反復(fù)執(zhí)行。因此本單元將循環(huán)結(jié)構(gòu)安排在計(jì)算環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)。介紹了循環(huán)結(jié)構(gòu)以及計(jì)次與條件兩神具體的循環(huán)結(jié)構(gòu)形式。單元末尾以恒溫箱實(shí)驗(yàn)作為綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生綜合運(yùn)用單元所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)歷系統(tǒng)模型搭建、控制算法設(shè)計(jì)與程序驗(yàn)證執(zhí)行等活動(dòng)過程。控制系統(tǒng)中的計(jì)筑在“身邊的算法”和“過程與控制”西個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中都起到橋梁作用。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對控制系統(tǒng)中的計(jì)算以及算法的控制結(jié)構(gòu)有比較完整的認(rèn)識。四、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能認(rèn)識系統(tǒng)的普遍性與多樣性、整體性與目的性以及層次性等特征,能初步以系統(tǒng)的觀點(diǎn)觀察身邊的世界,發(fā)現(xiàn)大系統(tǒng)由小系統(tǒng)構(gòu)成,發(fā)現(xiàn)身邊常見系統(tǒng)中與生活密切相關(guān)的數(shù)據(jù);在解決問題的過程中,能運(yùn)用系統(tǒng)與模塊的思想將問題分解成更小的子問題;了解自主可控的系統(tǒng)在解決安全問題時(shí)的重要性。2.學(xué)生能認(rèn)識控制系統(tǒng)的重要作用，能發(fā)現(xiàn)有些系統(tǒng)存在著腧入、計(jì)算、輸出三個(gè)環(huán)節(jié)。通過獲得輸入數(shù)據(jù)，經(jīng)過計(jì)算，產(chǎn)生輸出。從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)化與控制：能對生活實(shí)例進(jìn)行分析。升抽象出輸入、計(jì)算、輸出三個(gè)典型環(huán)節(jié)：在常見的控制系統(tǒng)(如電風(fēng)扇控制系統(tǒng)、水壺?zé)刂葡到y(tǒng)、空調(diào)控制系統(tǒng)等中，能快速找出“輸入”與“瑜出”。升能區(qū)分不同類型的數(shù)據(jù)。意識到控制系統(tǒng)對生產(chǎn)、生活的重要影響，并能在實(shí)驗(yàn)中關(guān)注自主可控技術(shù)的應(yīng)用。3.學(xué)生能意識到過程控制的核心是選擇合適的算法進(jìn)行計(jì)算，能說出常見的計(jì)算類型，能綜合運(yùn)用順序、分支和須屬三種控制結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)算法，能運(yùn)用算法設(shè)計(jì)的基本方法來解決實(shí)服回題，并意識到自主可控系統(tǒng)在解決安全問題時(shí)的重要性4.通過學(xué)習(xí),學(xué)生能用技程圖等方式描遠(yuǎn)算法的順序、分支等基本拉制結(jié)構(gòu),能正確描述問題末解的算法:能根據(jù)學(xué)習(xí)棠到分析解決同一個(gè)問題的不同算法時(shí)間邊年的高低,能利用流程圖、程序代碼財(cái)設(shè)計(jì)的算法進(jìn)行驗(yàn)證,對算法的價(jià)值和局限有一定的認(rèn)識。5.學(xué)生能在熱悉的情境中用算法解決問題，理解計(jì)算系統(tǒng)的輸入、計(jì)算、輸出三個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)問題的分解確定算法：能碎發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的解決間題所蔬會(huì)的算法邏樣，意識到設(shè)計(jì)有此的算法可以解決復(fù)雜的問題，美注算法優(yōu)劣，會(huì)比較不國算法的抗程市數(shù)。能利用算法特征、流程圖、計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行臉證：能利用算法解決生活中的其他問題。五、教學(xué)安排周次日期內(nèi)容課時(shí)安排12.23-2.25見面課：學(xué)習(xí)課堂常規(guī)及機(jī)房制度1課時(shí)22.26-3.1第1課身邊的系統(tǒng)（1課時(shí)）1課時(shí)33.4-3.8第2課系統(tǒng)的構(gòu)成（1課時(shí)）1課時(shí)43.11-3.15第3課觀察系統(tǒng)（1課時(shí)）1課時(shí)53.18-3.22第4課生活中的系統(tǒng)控制（1課時(shí)）1課時(shí)63.25-3.29第5課控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)（1課時(shí)）1課時(shí)74.1-4.5（清明節(jié)）第6課控制系統(tǒng)的輸入（1課時(shí)）1課時(shí)84.8-4.12第7課控制系統(tǒng)的輸出（1課時(shí)）1課時(shí)94.15-4.19第8課體驗(yàn)控制系統(tǒng)（1課時(shí)）1課時(shí)104.22-4.26第9課系統(tǒng)中的計(jì)算（1課時(shí)）1課時(shí)114.29-5.3（勞動(dòng)節(jié)）第10課計(jì)算機(jī)在控制系統(tǒng)中的作用（1課時(shí)）1課時(shí)125.6-5.12第11課查表計(jì)算（1課時(shí)）1課時(shí)135.13-5.19第12課條件計(jì)算（1課時(shí)）1課時(shí)145.20-5.26第13課循環(huán)結(jié)構(gòu)（一）（1課時(shí)）1課時(shí)155.27-6.2第14課循環(huán)結(jié)構(gòu)（二）（1課時(shí)）1課時(shí)166.3-6.9第15課恒溫箱實(shí)驗(yàn)（1課時(shí)）1課時(shí)176.10-6.16復(fù)習(xí)與知識點(diǎn)回顧1課時(shí)186.17-6.23復(fù)習(xí)與知識點(diǎn)回顧1課時(shí)196.24-6.28期末測試1課時(shí)六、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和建議1.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用主要任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，每節(jié)課都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置例子，如有關(guān)的生活實(shí)例或優(yōu)秀的學(xué)生作品等，通過學(xué)習(xí)可以輕松完整地掌握新知識和把示例作品做出來，并在操作過程中可以不知不覺地學(xué)習(xí)一些操作技術(shù)與技巧。2.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)教學(xué)中，我將充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，理解知識，掌握技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作的技巧。如根據(jù)學(xué)生熟悉的生活場景來組織學(xué)習(xí)，圍繞身邊的算法，結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從簡單到復(fù)雜逐步進(jìn)行分析；建議根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將單元情境中的兩個(gè)驅(qū)動(dòng)性問題分解成可操作的關(guān)鍵性問題進(jìn)行探究。3.借助綜合情境，結(jié)合生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生尋找生活中算法的基本控制結(jié)構(gòu)，分析簡單算