一年級上數學教案8、9的加減法(18)西師大版一、課題名稱一年級上數學教案8、9的加減法(18)西師大版二、教學目標1.知識與技能：理解8、9的加減法意義，掌握8、9的加減法計算方法。2.過程與方法：通過觀察、操作、交流等活動，體會數學與生活的聯系，提高解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：培養學生認真觀察、積極思考、合作交流的學習習慣，激發學生學習數學的興趣。三、教學難點與重點難點：理解8、9的加減法意義，掌握8、9的加減法計算方法。重點：理解8、9的加減法意義，掌握8、9的加減法計算方法。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探究，激發學生的學習興趣。2.操作教學：通過動手操作，加深對知識的理解。3.合作交流：培養學生合作意識，提高解決問題的能力。五、教具與學具準備1.教具：卡片、數字卡片、加減法算式卡片。2.學具：數字卡片、加減法算式卡片。六、教學過程1.導入新課（1）提問：同學們，你們平時在生活中遇到過哪些需要用到加減法的情境？（2）舉例：比如，媽媽買了8個蘋果，又買了9個，一共有多少個蘋果？（3）引入課題：今天，我們就來學習8、9的加減法。2.課本講解（1）課本原文內容：①講解8、9的加減法意義：將兩個數合并成一個數，或從其中一個數中減去另一個數。②講解8、9的加減法計算方法：先計算十位上的數，再計算個位上的數。（2）分析：①通過講解，讓學生理解8、9的加減法意義，為后續學習打下基礎。②通過計算方法，讓學生掌握8、9的加減法計算技巧。3.隨堂練習①8+9=？②9+8=？③89=？④98=？（2）學生展示答案，教師點評。4.互動交流（1）討論環節：請同學們討論一下，在學習8、9的加減法過程中，遇到哪些困難？如何解決？（2）提問問答：①學生提問：老師，為什么8+9和9+8的結果一樣呢？②教師解答：因為加法滿足交換律，所以8+9和9+8的結果是一樣的。七、教材分析本節課通過講解8、9的加減法意義和計算方法，幫助學生建立對加減法的基本概念，提高計算能力。同時，通過隨堂練習和互動交流，培養學生的合作意識和解決問題的能力。八、作業設計1.作業題目：①8+9②9+8③89④98（2）應用題：小明有8個蘋果，媽媽又給了他9個，小明現在有多少個蘋果？2.答案：（1）①17②17③1④1（2）小明現在有17個蘋果。九、課后反思及拓展延伸1.反思：本節課通過講解、練習、互動交流等方式，使學生掌握了8、9的加減法。但在教學過程中，發現部分學生對計算方法理解不夠透徹，需要加強輔導。2.拓展延伸：（1）讓學生收集生活中用到8、9的加減法的例子，加深對知識的理解。（2）讓學生嘗試解決一些簡單的應用題，提高解決問題的能力。重點和難點解析1.理解加減法意義我深知，理解加減法的意義對于學生來說是至關重要的。因此，我在導入新課環節，通過提問和舉例的方式，引導學生回顧之前學過的知識，并思考加減法在日常生活中的應用。例如，我會問：“你們誰能告訴我，我們在哪里見過加減法？”或者：“你們有沒有在生活中用到過加減法？”通過這樣的問題，我希望學生能夠聯想到購物、分享食物等情景，從而為理解加減法打下基礎。2.掌握加減法計算方法在講解8、9的加減法計算方法時，我特別注重讓學生明白，加法滿足交換律，而減法沒有交換律。我會通過具體的例子，如“8+9”和“9+8”的結果都是17，來幫助學生理解這一點。同時，我會強調，在進行加減法計算時，要計算十位上的數，再計算個位上的數。3.隨堂練習的反饋在進行隨堂練習時，我注意到學生可能會對計算方法感到困惑。因此，我會在學生展示答案后，及時給予反饋和點評。例如，當學生回答“8+9”時，我可能會說：“很好，你們知道8+9等于17，那你們知道9+8也等于17的原因嗎？”通過這樣的提問，我旨在幫助學生鞏固知識，并理解加減法的原理。4.互動交流的引導在互動交流環節，我重點關注學生的討論和提問。例如，當學生問“為什么8+9和9+8的結果一樣呢？”時，我會耐心地解釋加法交換律，并鼓勵學生自己思考問題。這種引導有助于培養學生的邏輯思維能力和問題解決能力。5.作業設計的針對性在布置作業時，我不僅設計了計算題，還包含了一些應用題。這樣做是為了讓學生在實際情境中應用所學知識，提高他們的實踐能力。例如，在作業中，我會讓學生計算小明有多少個蘋果，這樣的問題不僅考驗了學生的計算能力，還考驗了他們的應用能力。6.課后反思與拓展延伸在課后反思環節，我認識到需要對學生的計算方法進行更多的輔導。因此，我會思考如何設計一些輔助練習，幫助學生更好地理解和掌握加減法。同時，我也會鼓勵學生在生活中尋找更多應用加減法的例子，以此來拓展他們的知識面。在教學8、9的加減法時，我始終關注學生的理解程度、計算技巧和應用能力。通過不斷的練習和互動，我希望學生能夠真正掌握這些知識，并將其運用到日常生活中。一、課題名稱《分數的認識》——人教版小學數學四年級上冊二、教學目標1.知識與技能：理解分數的意義，掌握分數的讀寫方法，能進行簡單的分數加減法計算。2.過程與方法：通過觀察、操作、比較等活動，培養學生的空間觀念和數學思維能力。3.情感態度與價值觀：激發學生對數學的興趣，培養學生認真觀察、積極思考、合作交流的學習習慣。三、教學難點與重點難點：理解分數的意義，掌握分數的讀寫方法。重點：理解分數的意義，掌握分數的讀寫方法。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探究，激發學生的學習興趣。2.操作教學：通過動手操作，加深對知識的理解。3.合作交流：培養學生合作意識，提高解決問題的能力。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、分數卡片、教具模型。2.學具：分數卡片、教具模型。六、教學過程1.導入新課（1）展示生活中的分數實例，如蛋糕、餅干的分割圖片。（2）提問：同學們，你們知道這些圖形是如何分割的嗎？它們表示了什么？（3）引入課題：今天，我們就來學習分數的認識。2.課本講解（1）課本原文內容：①分數的意義：將單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數叫做分數。②分數的讀寫方法：先讀分母，再讀分子。（2）分析：①通過展示實例，讓學生直觀地理解分數的意義。②通過講解分數的讀寫方法，讓學生掌握分數的表示方式。3.隨堂練習①將單位“1”平均分成8份，表示其中3份的分數是幾分之幾？②寫出分子為5，分母為7的分數。（2）學生展示答案，教師點評。4.互動交流（1）討論環節：請同學們討論一下，如何將單位“1”平均分成若干份？（2）提問問答：①學生提問：老師，分數可以表示所有的數嗎？②教師解答：不是的，分數只能表示單位“1”的若干份。七、教材分析本節課通過講解分數的意義和讀寫方法，幫助學生建立對分數的基本概念，提高數學思維能力。同時，通過隨堂練習和互動交流，培養學生的合作意識和解決問題的能力。八、互動交流討論環節：學生分組討論，每組派代表分享討論結果。提問問答：學生提問：老師，分數可以表示所有的數嗎？教師解答：不是的，分數只能表示單位“1”的若干份。九、作業設計1.作業題目：（1）將單位“1”平均分成10份，表示其中4份的分數是幾分之幾？（2）寫出分子為6，分母為8的分數。2.答案：（1）$\frac{4}{10}$（2）$\frac{6}{8}$十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節課通過實例引入，讓學生直觀地理解了分數的意義。但在講解分數的讀寫方法時，發現部分學生對分母和分子的讀寫順序容易混淆，需要加強練習。2.拓展延伸：鼓勵學生在生活中尋找分數的例子，如地圖的比例尺、食譜的配料比例等，進一步加深對分數的理解和應用。重點和難點解析在《分數的認識》這一課的教學中，有幾個細節是我特別關注的，因為這些細節直接關系到學生對分數概念的理解和掌握程度。使用教具模型，如分數卡片，讓學生親自操作，將單位“1”分割成不同的份數，并展示分數的形成過程。通過比較不同的分數，如$\frac{1}{2}$和$\frac{1}{3}$，讓學生直觀地感受到分數的大小關系。設計一些實際問題，讓學生在解決問題的過程中理解分數的實際應用。重復強調分數的讀寫順序，即先讀分母，再讀分子。通過口訣或歌謠的形式，幫助學生記憶分數的讀寫規則，如“先讀分母再讀數，分數線后跟著走”。設計一些練習題，讓學生在讀寫分數的過程中不斷鞏固記憶。確保每個學生都有機會親自操作分數卡片，通過實際操作來加深對分數意義的理解。對學生的回答進行及時反饋，對于讀寫錯誤的學生，我會耐心地糾正并解釋錯誤原因。鼓勵學生互相檢查作業，通過同伴之間的交流來提高分數的讀寫準確性。討論環節：我會提出問題，如“你們認為分數可以表示所有的數嗎？”然后讓學生分組討論，每組派代表分享討論結果。這樣不僅能夠激發學生的思考，還能夠培養他們的合作能力。提問問答：對于學生的提問，我會根據他們的理解水平給予解答。例如，當學生問“分數可以表示所有的數嗎？”時，我會這樣回答：“不是的，分數只能表示單位‘1’的若干份。它不能表示小數或整數以外的數?！痹谡n后反思及拓展延伸部分，我會思考如何進一步鞏固學生對分數的認識。例如，我可能會設計一些額外的練習題，讓學生在課后繼續練習分數的讀寫和計算。同時，我也會鼓勵學生在生活中尋找分數的例子，如地圖的比例尺、食譜的配料比例等，以此來拓展他們對分數的理解和應用。通過這些方法，我希望能夠幫助學生建立起對分數的深刻理解，并能夠在實際生活中靈活運用分數知識。一、課題名稱《長方體和正方體的認識》——人教版小學數學三年級上冊二、教學目標1.知識與技能：認識長方體和正方體的特征，能夠描述它們的面、棱、頂點。2.過程與方法：通過觀察、操作、比較等活動，培養學生的空間觀念和幾何直觀能力。3.情感態度與價值觀：激發學生對幾何圖形的興趣，培養學生認真觀察、積極思考、合作交流的學習習慣。三、教學難點與重點難點：長方體和正方體的特征，特別是它們的棱和面的關系。重點：長方體和正方體的特征，尤其是它們的面、棱、頂點的數量和關系。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探究，激發學生的學習興趣。2.操作教學：通過動手操作，加深對知識的理解。3.合作交流：培養學生合作意識，提高解決問題的能力。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、長方體和正方體模型、透明塑料盒。2.學具：長方體和正方體模型、透明塑料盒。六、教學過程1.導入新課（1）展示生活中的長方體和正方體實例，如書本、文具盒、魔方等。（2）提問：同學們，你們能找出這些物品中的長方體和正方體嗎？它們有什么特點？（3）引入課題：今天，我們就來學習長方體和正方體的認識。2.課本講解（1）課本原文內容：①長方體和正方體的特征：長方體有6個面，相對的面完全相同；正方體有6個面，都是正方形；長方體有12條棱，相對的棱長度相等；正方體有12條棱，長度都相等；長方體有8個頂點，正方體也有8個頂點。（2）分析：①通過展示實例，讓學生直觀地認識長方體和正方體。②通過講解特征，讓學生理解長方體和正方體的區別和聯系。3.隨堂練習①說出長方體和正方體的特征。②比較一個長方體和一個正方體，找出它們的相同點和不同點。（2）學生展示答案，教師點評。4.互動交流（1）討論環節：請同學們討論一下，長方體和正方體的棱和面有什么關系？（2）提問問答：①學生提問：老師，長方體和正方體的頂點有什么特點？②教師解答：長方體和正方體的頂點都是三個面的交點。七、教材分析本節課通過講解長方體和正方體的特征，幫助學生建立對這兩種幾何圖形的基本概念，提高空間觀念和幾何直觀能力。同時，通過隨堂練習和互動交流，培養學生的合作意識和解決問題的能力。八、互動交流討論環節：學生分組討論，每組派代表分享討論結果。提問問答：學生提問：老師，長方體和正方體的頂點有什么特點？教師解答：長方體和正方體的頂點都是三個面的交點。九、作業設計1.作業題目：（1）描述一個長方體的特征。（2）描述一個正方體的特征。2.答案：（1）長方體有6個面，相對的面完全相同；有12條棱，相對的棱長度相等；有8個頂點。（2）正方體有6個面，都是正方形；有12條棱，長度都相等；有8個頂點。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節課通過實例引入，讓學生直觀地認識長方體和正方體。但在講解特征時，發現部分學生對棱和面的關系理解不夠清晰，需要加強練習。2.拓展延伸：鼓勵學生在生活中尋找長方體和正方體的例子，如電視柜、冰箱等，進一步加深對幾何圖形的理解和應用。同時，可以設計一些簡單的幾何問題，讓學生在解決實際問題的過程中提高空間觀念和幾何直觀能力。重點和難點解析利用教具模型，如長方體和正方體模型，讓學生親自觀察和觸摸，感受它們的形狀和結構。通過多媒體課件展示長方體和正方體的三維圖形，幫助學生建立空間概念。設計一系列問題，引導學生逐步發現長方體和正方體的特征，例如：“長方體有幾個面？正方體有幾個面？它們的面有什么特點？”通過對比分析，讓學生區分長方體和正方體在面、棱、頂點上的不同之處。使用透明塑料盒，讓學生觀察盒子內