赤峰實驗中學高二年級月考語文試題

一.現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1-5題。

材料一：

長征，是由于“左”傾教條主義在黨內的錯誤領導，中央革命根據地第五次反“圍剿”失敗，從1934年

10月至1936年10月，中國工農紅軍進行戰略轉移的偉大歷程。但是，這一偉大壯舉，一開始并沒有被稱為

“長征”。

1934年10月，中央紅軍開始撤出位于江西的中央革命根據地，進行戰略轉移。當時，中央計劃是轉移至

湖南西北部同紅二、紅六軍團會合，并未預料到要萬里轉戰到西北。因此，在中共中央等機關發布的相關文件

中，將這次大規模的戰略行動，稱為“突圍”“長途行軍”“反攻”“西征”等，并沒有稱為“長征”。

1935年2月，紅軍總政治部在貴州發布的《告工農勞苦群眾書》中，提到，“我工農紅軍從江西轉移作

戰地區，長征到川資邊地域”。這是目前發現的最早使用“長征”一詞的文獻。

9月，中央政治局在俄界會議上通過《中央關于張國素同志的錯誤的決定》，《決定》中有中央紅軍“突

圍后的二萬五千里的長征”的提法，這是中央文件中第一次出現“二萬五千里的長征”的表述。

12月，毛澤東同志在陜北瓦窯堡黨的活動分子會議上作了《論反對日本帝國主義的策略》的報告，對長

征的重大意義作了詳細闡述：“長征是歷史紀錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機…

…十二個月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著了說不盡的艱難險

阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省”，“長征是以我們勝利、敵人失敗的結果而

告結束”，“長征一完結，新局面就開始”。此后一段時間，毛澤東同志在講話和文章中，又多次提及“黨中

央和紅軍主力”的“長征”。

值得注意的是，上述文件所提及的“長征”，此時指的都是中央紅軍（紅一方面軍）從中央革命根據地到

陜北的戰略轉移。隨著時間推移，黨內對長征的認識也在不斷深化和拓展。在對哪些紅軍隊伍參加長征的認識

上，逐漸由專指中央紅軍的長征擴展到包括紅一、紅二、紅四方面軍和紅二十五軍在內的長征。

（摘編自李東方《對黨的文獻中“長征”概念演變情況的歷史考察》）

材料二：

長征的勝利，是中國共產黨人理想的勝利，是中國共產黨人信念的勝利。在風雨如磐的長征路上，崇高的

理想，堅定的信念，激勵和指引著紅軍一路向前。在紅一方面軍二萬五千里的征途上，平均每300米就有一名

紅軍戰士犧牲。長征這條紅飄帶，是用無數紅軍的鮮血染成的。艱難可以摧殘人的肉體，死亡可以奪走人的生

命，但沒有任何力量能夠動搖中國共產黨人的理想信念。

從湘江戰役到四渡赤水，到強渡大渡河，到突破臘子口……縱觀長征中的系列戰斗歷程，無不體現了紅軍

將士英勇戰斗、敢打敢沖、頑強拼搏、不怕犧牲、前仆后繼、忘我獻身的大無畏革命精神。在飛奪瀘定橋的戰

斗打響之前，指戰員紛紛請戰，掀起了“爭當突擊手，飛奪瀘定橋”的請戰熱潮。楊成武將軍回憶當年的場景：

“二連連長廖大珠刷地站了起來，說：'一連過烏江立了功，成了渡江模范連，我們要向一連學習，爭取當奪

取瀘定橋的英雄連……'’奪橋任務非給我們三連不可！'三連連長王友才，沒等廖大珠說完，也霍地站了起

來……”正是紅軍戰士不畏艱難、不怕犧牲的精神，激勵著紅軍戰士前赴后繼。

中國共產黨曾是共產國際的一個支部，在重大問題上，必須執行共產國際的一切決定。這影響了中國共產

黨獨立自主地探索本國的發展道路，導致黨內部分領導人將共產國際和蘇聯經驗教條化，照搬照抄，給中國革

命帶來挫折。由于電臺損壞，與共產國際的聯系中斷，中國共產黨開始自己解決問題。在1935年，中國共產

黨召開遵義會議，開始獨立自主地批判王明“左”傾教條主義錯誤。其后的扎西會議通過了《中央關于反對敵

人五次“圍剿”的總結決議》和《經驗教訓決議大綱》，并對領導層的人事做了調整，從此，中國共產黨在以

毛澤東同志為核心的中央領導集體率領下獨立自主、實事求是地探索中國革命的成功之道。

長征途中，紅軍面臨惡劣的自然條件，還有國民黨軍隊的圍堵。在這種艱險的境地下，只有顧全大局、嚴

守紀律、緊密團結才能保證長征的勝利。長征之初，紅軍各路部隊自覺以大局為重，堅持局部利益服從整體利

益，主動把困難留給自己、把希望留給兄弟部隊。在明知留下就意味著九死一生的情況下，陳毅、瞿秋白、何

叔衡、陳潭秋等人堅決服從命令，留在蘇區根據地堅持斗爭。在長征期間，黨和軍隊領導人毛澤東、張聞天、

周恩來等人，都胸懷全局，淡泊名利，甚至主動讓賢，以革命大局為重，緊密團結全黨全軍。

中國共產黨一成立，就以“救國救民”旗幟喚醒勞苦大眾。長征路上，我們黨始終堅持全心全意為人民服

務，一切為了人民，一切依靠人民，才贏得了廣大人民群眾衷心的支持和擁護。1935年5月，中央紅軍渡過

金沙江后，一路沖破國民黨軍隊的圍追堵截，進入冕寧縣境，在彝海邊，紅軍總參謀長兼先遣隊司令劉伯承按

照彝族傳統習俗，與彝族首領小葉丹結為兄弟，并向他們宣傳黨的民族政策和革命道理。彝海結盟為紅軍順利

通過彝民區繼續北上、最終取得長征勝利創造了條件。

（摘編自王炳林《長征精神的內涵》、王相坤《深刻把握長征精神的豐富內涵》）

材料三：

長征是“當今時代無與倫比的一次史詩般的遠征”。令人感嘆的是，長征其實也是“一群年輕人的進發”。

因為在這支一往無前的隊伍里，大約54%的人是24歲以下的年輕人，只有4%的人超過40歲。在江西信豐，

中央紅軍長征路上犧牲的第一位師長洪超只有25歲；在湖南道縣，死守湘江陣地的陳樹湘只有29歲...就是

這群胸懷理想的年輕人，在這條淬火成鋼的道路上舍生忘死、拋灑熱血，把最美好的青春獻給祖國和人民，譜

寫了一曲壯麗的青春之歌。

對今天的年較人來說，怎么看待來時的路，往往決定了能否走好未來的路。讓人欣慰的是，不斷有年輕人

回到長征路上，用腳步與先輩對話，切身感受這一傳奇史詩。一名20多歲的網絡主播，用直播的形式挖掘紅

軍艱苦卓絕的英雄故事，觀察長征路上變化與發展中的今日中國；一名95后的大學生在重走長征路時幾次落

淚，為過去不了解紅軍的艱辛而流淚。精神是可以傳承的，這條地球紅飄帶孕育的英雄的基因，感染與召喚著

一代又一代人在這條曲折而頑強的道路上努力奔跑、奮力前進，探尋從勝利走向勝利的密碼。

（摘編自盛玉雷《激揚新長征的青春力量》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.在1934年長征初期，中共中央沒有制定轉戰西北的計劃，只是準備轉移到湖南西北部與紅二、紅六軍團

會合。

B.根據目前的研究成果，“長征”一詞在中央紅軍長征4個月左右時才被第一次使用在黨和軍隊的相關文件

中。

C.工農紅軍向西北進軍的目的就是抗擊日本侵略者，長征雖然艱難，但是鍛煉了革命隊伍，宣傳了革命的思

想。

D.長征開始時，中央革命根據地軍隊并未全部撤走，仍然有一批人留下來堅持斗爭，這些人面臨的斗爭局面

是極其惡劣的。

2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）（3分）

A.工農紅軍是受形勢所迫才進行戰略轉移的，當時王明等錯誤指揮導致中央革命根據地在第五次反“圍剿”

中失敗了。

B.中央紅軍的長征開始于1934年10月，途中先后發生了四渡赤水河、湘江戰役、強渡大渡河、突破臘子口

等著名戰役。

C.在飛奪瀘定橋戰役中，一連首先立了戰功，二連、三連不甘示弱，紛紛主動請纓，反映了當時紅軍高昂的

戰斗熱情。

D.長征隊伍是一支年輕的隊伍，超過半數的人不到25歲，如洪超、陳樹湘，這些年輕人胸懷理想，把青春

獻給了祖國和人民。

3.下列選項中，對“長征”的表述單指中央紅軍長征的一項是（）（3分）

A.1935年11月，《中華蘇維埃共和國中央政府、中國工農紅軍革命軍事委員會抗日救國宜言》）指出：“中

國工農紅軍革命軍事委員會……曾經派遣了自己的紅軍主力，從江西中央革命根據地出發，經過二萬五千里的

長征，歷盡艱難困苦北上抗日。”

B.1935年12月，毛澤東和周恩來致電彭德懷等紅軍將領，提出“表現積極的分子……均應廣泛地吸收入黨,

尤其是陜甘支隊及二十五軍經過長征斗爭的指戰員，應更寬廣地吸收入黨”。

C.楊尚昆1936年8月在《全國主力紅軍大會合》一文，指出“三個方面軍，為了要北上抗日，都進行了萬

里長征，由東而西，由南而北，縱橫馳騁、所向無敵”。

D.1981年6月，《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》對長征的歷史作了如下敘述：“第一方面軍不得

不進行二萬五千里長征而轉戰到陜北……第四方面軍也先后經過長征轉戰到陜北。”

4.我們應如何弘揚長征精神？請結合材料三簡要分析。（4分）

5.長征精神的內涵有哪些？請結合材料二概括說明。（6分）

（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6-9題。

在異鄉

［美］海明威

秋天，戰爭不斷進行著，但我們再也不去打仗了。意大利米蘭的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉眼間華燈

初上，沿街看看櫥窗很愜意。店門外掛著許多野味：雪花灑在狐貍的卷毛上，寒風吹起蓬松的尾巴；掏空內臟

的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風中飄搖，羽毛翻舞著。這是一個很冷的秋天，風從山崗上吹來。

每天下午，我們都上醫院去。薄暮時分穿過市區，有三條通往醫院的路。兩條沿著運河，可是太長，所以

人們總是走過橫跨運河的橋，到醫院去。河上有三座橋，都可以走，隨你挑選。其中一座上面有個賣炒栗子的

女人。站在她的炭火前周身暖和，炒栗子放在口袋里，好一會都是熱乎乎的。醫院很古老，也很幽美。一進大

門就是個庭院，穿過去，對面又有一扇門，出去就到醫院了。葬禮的儀式時常從院子里開始。老醫院對面有幾

幢新造的磚砌房屋。每天下午，我們在那里相聚，坐在將為我們治好病的手術椅里，大家彬彬有禮，互相關心

地問是什么病。

醫生走到我的手術椅旁說：“戰前，你最喜歡什么？玩球嗎？”

“不錯，踢足球。”我說。

“好，”他說，“你會重新踢足球的，肯定比以前踢得更好。”

我的膝關節有病，從膝蓋到踝節之間的小腿僵直，沒有腿肚子似的。醫療器能使膝關節彎曲得像騎三輪自

行車那樣靈活。可是眼下還不能彎，醫療器轉到膝關節時便傾斜，不靈了。醫生說：“一切都會順利的。小伙

子，你是個幸運兒。你會重新踢足球的，像個錦標選手。”

旁邊的手術椅中坐著一位少校。他的一只手小得像個娃娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打著

僵硬的手指。輪到檢查他時，少校對我眨眨眼，一面問醫生：“我也能重新踢足球嗎，主任大夫？”他的劍術

非常高超，戰前是意大利最優秀的劍術家。

醫生回到后面的診所里，拿來一張照片，上面拍著一只萎縮的手，幾乎同少校的一樣小，那是整形之前照

的，經過治療后就顯得大一點了。少校用一只好手拿著照片，十分仔細地瞧著，問道：“是槍傷嗎？”

“工傷。”醫生回答。

“很有意思，很有意思。”少校說著便把照片遞還給醫生。

“你該有信心了吧？”

“不。”少校答道。

每當我們坐在手術椅中，他總要不厭其煩地糾正我的意大利語法。不過，他卻夸獎我口語流暢。我們輕松

自如地用意大利語閑聊。

我可以肯定，少校不相信機械治療，可他總是按時上醫院，從不錯過一天。在一段時間內，我們誰都不信

這玩藝兒。有一天，少校甚至說，這些東西全是胡鬧。那時，那種醫療器剛問世，我們正好去做試驗品。這真

是白癡想出的花樣，他說：“紙上談兵，跟任何理論一樣。”少校長得矮小，卻筆挺地坐在手術椅中，將右手

伸入機器，讓牽引帶夾著手指翻動，眼睛直盯著墻壁。

“結婚了嗎？”少校問我。

“沒有，但很想。”

“你太蠢了。”他看上去很惱火，“一個男人決不能結婚。”

“為什么，少校先生？”

“別叫我少校先生。”

“為什么男人不應該結婚？”

“不該，就是不該，”他怒氣沖沖地說，“即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一

切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應當去找不會喪失的東西。”

他說著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦。

“可為什么一定會失掉呢？”

“肯定會失掉。”他望著墻壁說，然后，低下頭看著整形器，吱吱咯咯地把小手從牽引帶里抽出來，在大

腿上狠狠拍幾下。“肯定會失掉，”他幾乎大吼了，“別跟我爭辯！”接著他對看管機器的護理員叫道：“來，

把這該死的東西關掉！”

他回到另一間診室去接受光療和按摩了。一會兒，我聽見他向醫生請求借用電話，后來，門關上了。他重

新回到這間房間時，我正坐在另一只手術椅中。他披著斗篷，戴著帽子，徑直朝我坐的地方走來，把一條胳膊

擱在我的肩上。“真對不起，”他說，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“剛才我太失禮了。我妻子剛去世。請

原諒。”

“噢……”我惋惜地說，“非常遺憾。”

他站在那兒，咬著下嘴唇。“忘掉痛苦，”他說，“難哪！”

他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了。“我簡直忘不掉悲痛。”他邊說邊哽咽著。然后他失聲痛哭，

又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態，邁過一排排手術椅，昂然而

去。

醫生告訴我，少校的妻子很年輕，死于肺炎；少校直到殘廢不能再打仗后，才同她結婚。她只病了幾天。

誰也沒料到她會死的。她過世后三天內，少校沒上醫院。之后，當他照常來就診時，軍服的袖子上多了一塊黑

紗。那時，醫院的墻上已經掛起鑲著大鏡框的照片，拍著各種病例在治療前后的不同形狀。在少校坐的手術椅

的對面墻上，掛著三張照片，都是類似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道醫生打哪兒弄來這

些照片的。我一向以為，我們這些人是第一批來試驗醫療器的。不過，少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著

窗外，凝望著。

［注］本文的寫作背景是第一次世界大戰。

6.下列對小說相關內容的理解分析，不正確的一項是（）（3分）

A.醫生對“我”說，“我”可以重新踢球，他的意思是“我”的腿經過治療會痊愈，但是“我”并不相信他

的話。

B.少校的手在戰爭中受傷而萎縮變小，他在戰前是一名擊劍手，但是他在與醫生的交談中透露，他和“我”

一樣喜歡踢足球。

C.少校經常糾正“我”的意大利語，暗示“我”不是意大利人，此時“我”身處在異鄉意大利，這是小說標

題“在異鄉”的重要內涵。

D.“我”一直追問為什么“不應該結婚”，少校的反應卻有些反常，這種不近情理的言行表現出少校內心的

極度悲憤。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）（3分）

A.本文雖然沒有使用華麗的詞藻、優美的語句，但故事情節跌宕起伏，引人入勝，展現了海明威高超的寫作

技巧。

B.少校的妻子雖然沒有出場，但推動了情節的發展，她的去世改變了少校的婚姻觀，使他后悔結婚，并強烈

反對“我”結婚。

C.小說以第一人稱敘事，通過“我”的視角聚焦醫院的生活場景和故事，情節更簡潔集中，且故事更真實。

D.”少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著”，小說對這一細節的描寫意在表明少校雖知自己

的手無法康復但依然對未來充滿憧憬。

8.小說是如何塑造少校形象的？請簡要分析。（4分）

9.有學者指出，本文是一部以戰爭為題材表現死亡主題的小說。請結合材料對此觀點加以說明。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10-14題。

孔子生魯昌平鄉甌邑。紇與顏氏女野合而生孔子，禱于尼丘得孔子。魯襄公二十二年而孔子生。生而首上

埒頂，故因名曰丘云。

定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行攝相事。與聞國政三月，強羔豚者弗飾賈，男女行者別于涂，涂

不拾遺，四方之客至乎邑者不求有司，皆予之以歸。

齊人聞而懼，日：“孔子為政必霸，霸則吾地近焉，我之為先并矣。盍致地焉？”黎鋤目：“請先嘗沮之;

沮之而不可則致地，庸遲乎！”于是選齊國中女子好者八十人.皆衣文衣而舞康樂，文馬三十駟。子路日：“夫

子可以行矣。“桓子卒受齊女樂三日不聽政孔子遂行宿乎屯。而師己送，日：“夫子則非罪。”孔子曰：“吾

歌可夫？”歌日：“彼婦之口，可以出走；彼婦之謁，可以死敗。蓋優哉游哉，維以卒歲！”師已反，桓子日：

“孔子亦何言？”師已以實告。桓子喟然嘆曰：“夫子罪我以群婢故也夫！”

秋，季桓子病，輦而見魯城，喟然嘆目：“昔此國幾興矣，以吾獲罪于孔子，故不興也。”顧謂其嗣康子

日：“我即死，芳必相魯；相魯，必召仲尼。”后數日，桓子卒，康子代立。已葬，欲召仲尼。公之魚目：“昔

吾先君用之不終，終為諸侯笑。今又用之，不能終，是再為諸侯笑。”康子曰：“則誰召而可？”日：“必召

冉求。”于是使使召冉求。冉求將行，孔子日：“魯人召求，非小用之，將大用之也。”是日，孔子日：“歸

乎歸乎！吾黨之小子狂簡，斐然成章，吾不知呼?多裁之。”子贛知孔子思歸，送冉求，因誡曰“即用，以孔子

為招”云。

冉有為季氏將師，與齊戰于郎，克之。季康子日：“子之于軍旅.學之乎？性之乎？”冉有日：“學之于

孔子。”季康子曰:“孔子何如人哉？”對曰：“用之有名；播之百姓，質諸鬼神而無憾。求之至于此道，雖

累千社，夫子不利也。”康子日：“我欲召之，可乎？"對目：“欲召之，則毋以小人固之，則可矣。”以幣

迎孔子，孔子歸魯。

孔子之去魯凡十四歲而反乎魯。

（節選自《史記?孔子世家》）

10.文中畫波浪線的部分斷句正確的一項是（）（3分）

A?桓子卒受齊女樂/三日不聽政/孔子遂行/宿乎屯

B?桓子卒受齊女樂/三日不聽政/孔子遂行宿乎/屯

C?桓子卒/受齊女樂三日不聽/政孔子遂行/宿乎屯

D?桓子卒/受齊女樂三日不聽/政孔子遂行宿乎/屯

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.粥，同“鬻”，賣，與《莊子》中“今一朝而鬻技百金”的“鬻”意思相同。

B.若，指如果，與《墨子》中“視父兄與君若其身”的“若"意思相同。

C.所以，表示……的方法，與《孟子》中“所以謂人皆有不忍人之心者”的“所以”意思不同。

D.克，指戰勝，與《論語》中“克己復禮為仁”的“克”意思不同。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.孔子五十六歲時，全權處理國家政務，使魯國市場物價保持穩定，社會秩序井然，人民道德水平得到提升。

B.為了防止魯國強大對齊國造成威脅，齊國送給季桓子女樂車馬，季桓子因此多日不聽政，孔子不得已離開

了魯國。

C.季桓子得罪孔子，使魯國難以振興，他在臨終前感到悔恨，讓季康子任用孔子，但季康子卻任用了冉求。

D.冉求領兵擊敗了齊軍，在后來與季康子的對話中，他向季康子介紹了孔子，于是季康子派人帶著禮物迎回

孔子。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）請先嘗沮之；沮之而不可則致地，庸遲乎！（4分）

（2）季康子曰：“子之于軍旅，學之乎？性之乎？”冉有曰：“學之于孔子。”（4分）

14.季康子為什么沒有聽從季桓子的遺言重用孔子？請簡要說明。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首元詩，完成15-16題。

過嘉興?

［元］薩都剌

三山②云海幾千里，十幅蒲帆掛煙水。吳中過客莫思家，江南畫船如屋里。

蘆芽短短穿碧沙，船頭鯉魚吹浪花。吳姬蕩槳入城去，細雨小寒生綠紗。

我歌《水調》無人續，江上月涼吹紫竹。春風一曲《鵡鶴吟》，花落鶯啼滿城綠。

【注】①本詩是作者由大都（今北京）到福州任職，途經嘉興所作。②三山：指福州。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.詩的開頭兩句營造了一幅云水茫茫、青山掩映的綺麗畫卷，點明此行的目的地是福州，寫景又兼敘事，卻

沒有斧鑿痕跡，可謂妙筆。

B.五六兩句描繪了一幅欣欣向榮的水鄉景色，“短短”二字表現春天剛剛來臨、萬物蘇醒生長的感覺，歡躍

的鯉魚，立刻帶來了勃勃生氣。

C.七八句寫吳地女子搖著船槳劃船進城之景，詩人目送吳姬搖著船入城，漸去漸遠，吳姬、蕩槳、細雨，都

表現出江南柔媚、溫馨的特點。

D.詩人用優美的筆觸細膩地描寫了江南景致，描述景物雖多，卻絲毫不顯堆砌，而詩人也沉醉在這怡人的美

景之中，全然忘卻了羈旅的苦悶。

16.薩都剌不僅工詩詞，而且擅繪畫，他的詩歌創作呈現出“詩中有畫”的特點。結合本詩談談這一藝術特色

是如何體現的。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《詩經天衣》采用復沓的語句,在語意上有遞進關系，如“與子同仇”，表達同仇敵恫的情緒,“”

是行動的開始，“”指將士們奔赴前線共同殺敵。

（2）李白《將進酒》中“,”兩句，塑造了詩人強烈自信和豪邁灑脫的形象。

（3）蘇軾《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》中“,”兩句寫詞人夢見妻子，兩

人淚眼相對，默默無語勝過千言萬語。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成18-20題。

歡快的鑼鼓敲起來，歡騰的雄獅舞起來。“鬧元宵、學‘四史'”文明實踐示范活動昨日在市文化藝術中

心隆重舉行，活動分為“四史”猜謎頌紅色文化、非遺展示傳民俗文化、戲曲聯唱揚傳統文化三個篇章。民俗

與黨史彼此交融，傳統與現代O

元宵線上活動直播間里,一場關于黨史知識和傳統民俗知識的直播宣講“圈粉”無數，轄區黨員、

青年志愿者以及現場觀眾地進入直播間，感受節日的歡快氣氛。宣講員平易的話語、幽默的口吻以及宣

講內容十分接地氣,導致收看直播的群眾既聽得進又記得牢。

傳統文化展現傳統節日，傳統節日傳承傳統文化。剪紙燈謎，描繪城鄉風物；秧歌花鼓，傳播時代精神。

火樹銀花踏歌行，古風新韻頌文明。一席的文明盛宴，讓市民近距離感受到傳統文化的深厚魅力和傳統

節日的濃厚氛圍。

18.依次填入橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）（3分）

A.交相輝映喧鬧無比絡繹不絕原汁原味

B.相呼映襯熱鬧非凡連綿不斷原汁原味

C.相呼映襯喧鬧無比連綿不斷汁醇味正

D.交相輝映熱鬧非凡絡繹不絕汁醇味正

19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）（3分）

A.宣講員話語平易，口吻幽默，宣講內容也十分接地氣，這導致收看直播的群眾既聽得進又記得牢。

B.宣講員話語平易，口吻幽默，宣講內容也十分接地氣，導致收看直播的群眾既聽得進又記得牢。

C.宣講員平易的話語、幽默的口吻以及宣講內容十分接地氣，這使得收看直播的群眾既聽得進又記得牢。

D.宣講員平易的話語、幽默的口吻以及十分接地氣的宣講內容，使得收看直播的群眾既聽得進又記得牢。

20.文中畫橫線的句子使用了對偶的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。（5分）

（二）語言文字運用n（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成21-22題。

近日一組拍自南極科考站附近的照片引發關注，照片里的雪竟然不是白色的，而變成紅色和綠色混雜的“西

瓜雪”。有研究人員分析，（）。雪衣藻十分耐寒，廣泛分布在北極、南極及其島嶼等極端冰雪環境中。

①,它們處于冬眠靜止狀態，但是一旦陽光足夠溫暖，藻類就開始了春季復蘇。雪衣藻②,成熟

后會產生類胡蘿卜素而變為紅色，這使它們呈現出從綠色到紅色的“西瓜色”。

研究人員表示，近年南極溫度升高為藻類的生長提供了便利條件，雖然雪衣藻本身沒有危害，但是會降低

雪反射的陽光量，從而③,而融雪速度的加快可能使得極地冰雪消融失控，應引起足夠的重視。

21.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）（3分）

A.雪變色是微型藻類雪衣藻大量繁殖的結果

B.雪變色是因為雪衣藻這種微型藻類的大量繁殖

C.微型藻類雪衣藻大量繁殖引起了雪變色

D.雪衣藻這種微型藻類大量繁殖引起了雪變色

22.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

（6分）

①

②________________________________________________________________________________

③________________________________________________________________________________

四.寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

聰明秀出，謂之英；膽力過人，謂之雄。

回顧過往，一個個為國為民，勇于擔當的英雄人物被民族和時代銘記。有誓掃匈奴、封狼居胥的霍去病；

有獻身教育扶貧、點燃大山女孩希望的張桂梅……這些有為有名的英雄是當代青年的榜樣。

當然，更多的是負重前行、風雨兼程的無名英雄。他們沒有聲震天下，卻也用自己微弱的點點星光為璀璨

的星空增添光彩。這些有為無聞的英雄更是當代青年的精神楷模。當代青年確立人生方向，上述材料對你有哪

些啟示？請結合材料寫一篇文章，體現你的感受與思考。

要求選準角度確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案、提示及評分細則

1.C（“工農紅軍向西北進軍的目的就是抗擊日本侵略者”錯，抗擊日本侵略者是工農紅軍向西北進軍的目

的之一，但不能說“工農紅軍向西北進軍的目的就是抗擊日本侵略者”。）

2.A（B項，“途中先后發生了四渡赤水河、湘江戰役、強渡大渡河、突破臘子口等著名戰役”錯，根據材

料二”從湘江戰役到四渡赤水，到強渡大渡河，到突破臘子口”，可知湘江戰役發生在四渡赤水河之前。C項，

“在飛奪瀘定橋戰役中，一連首先立了戰功”錯，一連是在過烏江立了功。D項，“超過半數的人不到25歲，

如洪超、陳樹湘”錯，根據材料三可知，洪超、陳樹湘都達到或超過25歲。）

3.A（A項，根據“曾經派遣了自己的紅軍主力，從江西中央革命根據地出發，經過二萬五千里的長征”可

知，這是單指中央紅軍的長征。B項明確提到了“陜甘支隊及二十五軍”，可知“長征”不是單指中央紅軍長

征。C項提到了“三個方面軍……都進行了萬里長征”，可知“長征”不是單指中央紅軍長征。D項提到“第

四方面軍也先后經過長征轉戰到陜北”，可知“長征”不是單指中央紅軍長征。）

4.①重走長征路，在身體力行中，感受革命先輩創業艱難，深刻領會長征精神，傳承長征精神。②采用直播

等現代的形式挖掘長征中紅軍艱苦卓絕的英雄故事，傳播長征故事和長征精神。（每點2分）

5.①堅定革命信念理想的精神；②頑強拼搏、不怕犧牲的精神；③結合中國實際，獨立自主地探索中國革命

道路的精神；④顧全大局、嚴守紀律、緊密團結的精神；⑤為了群眾、依靠群眾、全心全意為人民服務的精神。

（每點1分，答五點給6分）

6.B（“他在與醫生的交談中透露，他和‘我'一樣喜歡踢足球”錯，少校說“我也能重新踢足球嗎”這句

話是對醫生的調侃，并不表示他也喜歡踢足球。）

7.C（A項，“故事情節跌宕起伏，引人入勝”錯，本文情節較為平淡，并不跌宕起伏。B項，“她的去世

改變了少校的婚姻觀，使他后悔結婚，并強烈反對‘我'結婚”錯，妻子去世對少校打擊很大，少校與“我”

的對話，這是他內心悲憤的激憤之語，不是他婚姻觀改變，后悔結婚，反對“我”結婚。D項，根據前文“他

的目光越過我，望著窗外。接著他哭了。‘我簡直忘不掉悲痛。'他邊說邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起

頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面”，少校妻子的死對他打擊很大，以至于他“對那些照片卻很淡漠”，

而并非“雖知自己的手無法康復但依然對未來充滿憧憬”。）

8.①通過對少校的語言、神態、動作等正面描寫來塑造少校的形象。小說用了較多篇幅描寫少校的語言，并

配以動作、神態等，直接而充分地展現少校的性格特點。②通過他人之口描述少校來豐富少校的形象。小說通

過“我”對少校的觀察，以及醫生對少校婚姻經歷的敘述，把少校不幸的人生更加立體地展現出來。（每點2

分，其他答案言之成理可酌情給分）

9.①小說故事以戰爭為背景，雖然“我們”不用上戰場，但是戰爭仍在不斷地進行著，而在戰爭的后方“葬

禮的儀式時常從院子里開始”，死亡是本文的底色。②小說開篇的環境描寫營造了濃厚的死亡氛圍，小說將時

間設定在萬物凋零的深秋，描繪了野味店的景象一各種死亡的動物，使得小說縈繞著濃厚的死的氛圍。③醫院

里的士兵雖然肉體存活，但精神已經死亡。少校飽受戰爭之苦，既有肉體的痛苦，也有喪妻的精神痛苦，他對

手的治愈不抱希望，對生活喪失熱情，戰爭摧毀了人對生的希望，使人的精神死亡。（每點2分，其他答案言

之成理可酌情給分）

10、A

11.B（文中的“若”指你，與《墨子》中“視父兄與君若其身”的“若"意思不同。）

12.A（“全權處理國家政務”錯，文中“與聞國政”指的是參與治理國政，不是全權處理國政。）

13.（1）請先嘗試設法阻止孔子當政；如果沒法阻止孔子當政再獻送土地，難道算晚嗎！（“嘗”“沮”“庸”

各1分，句意1分）

（2）季康子說：“您對于軍旅之事，是學習過，還是先天的才能呢？”冉有說：“向孔子學習過。”（“子”

“性”各1分，狀語后置1分，句意1分）

14.季康子聽從了公之魚的勸阻。（1分）公之魚認為，季桓子任用孔子有始無終，遭到諸侯嘲笑，如果季康

子不能有始有終地重用孔子，會再次被嘲笑。（2分）

15.D【解析】本詩的情感發展脈絡如下：情感緊扣“過”字而變化，開頭寫過嘉興的背景，詩人乘船從北京

到福州，流露出淡淡的離愁。中間寫過嘉興的見聞，詩人陶醉在南國風光中。結尾寫在嘉興短暫停留旋即離去

的依依別情。江南美景與自己客游身份，形成了鮮明對照，悵然若失之感油然而生。我歌《水調》無人續：放

聲高歌一曲《水調》，但是卻沒有人唱和；周圍很靜寂，沒有人理解自己的心思，沒有知音，在這江上，詩人

顯得非常寂寞。春風一曲《鵬鴿吟》：鵬鵑的叫聲又被模擬成“行不得也哥哥”，對于離家出行的人來說，這

一聲聲啼叫讓人想起家人的挽留，尤其令人傷懷。

16.①善于在詩歌中表現景物的色彩之美。本詩中使用了“碧”“綠”“紫”等描述色彩的詞匯，色彩鮮明，

畫面明麗。②視聽結合。“云海”“蒲帆”“蘆芽”“鯉魚”等都是視覺畫面，“歌《水調》”“吹紫竹””《鵬

鵲吟》"，，鶯啼”都是聽覺效果。視聽結合，增加了畫面立體感，使讀者身臨其境。③動靜結合。鯉魚跳躍、

吳姬蕩槳，都是典型的動態景物，畫面感很強；“云海千里”“江南畫船”等屬于靜態畫面。動靜結合，使畫

面活潑靈動。④白描、工筆。開篇以簡潔的語句勾勒出畫面的輪廓，屬于“白描”手法；“蘆芽”到“綠紗”

等四句，細膩地描寫了多種景物，有色彩、有動態，屬于“工筆”。⑤寫景遠近結合，如繪畫般富有層次。''三

山”兩句是遠景，“蘆芽”兩句是近景，“吳姬”兩句又由近及遠，使全詩寫景極富有層次。（每點2分，答

出三點滿分，有其他角度言之成理酌情給分。）

17.（1）與子偕作與子偕行（2）天生我材必有用千金散盡還復來（3）相顧無言惟有淚千行

18.D

19.D

20.①意義緊密相連。“剪紙燈謎”和“秧歌花鼓”都是傳統民間藝術名稱，兩兩相