第3課遠古的傳說一、教材分析講述了起源于遠古傳說時代中華文明的基本概況，包括黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻、堯舜禹的“禪讓”，為學生進一步了解我國遠古傳說時代的歷史發展進程、尤其是中華文明的演進奠定了基礎，并起著承上啟下的重要作用。二、課程標準知道炎帝、黃帝和堯舜禹的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息。三、教學目標

知識與能力：了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，掌握華夏族的形成、堯舜禹的“禪讓”過程。過程與方法：引導學生對課本中插圖的觀察、想象以及對具體材料的分析入手，推導結論，初步培養學生進行歷史感知、歷史想象的形象思維能力；情感態度與價值觀：認識到中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，黃帝是華夏族的人文初祖，激發學生的愛國之情，增強民族意識。四、教學重點、難點重點：黃帝和炎帝難點：正確認識堯舜禹的“禪讓”的含義．五、教學流程：（一）創設情境，導入新課視頻：在背景音樂《黃帝頌》中播放《祭黃大典》的視頻。展示：孫中山祭黃帝文“中華開國五千年，神州軒轅自古傳。創造指南針，平定蚩尤亂。世界文明，唯有我先?！苯處煟何∥∪A夏，歷史悠悠。通過《祭黃大典》的視頻，我們被萬人祭奠的浩浩場面所震撼。作為我們祖先的黃帝為什么至今仍受到炎黃子孫如此的敬仰？他在歷史上有什么杰出的貢獻呢?讓我們帶著困惑與探究的欲望，穿越時空，去探索歷史……（二）教師引領，合作探究華夏民族的形成-------炎黃戰蚩尤教師：黃帝為什么稱“黃”帝呢？展示:《淮南子》：“中央土也，其帝黃帝，其佐（幫助）后土（管土的神），執繩（法）而制四方”。這是說因為黃帝是管理四方的中央的首領，他專管土地，而土是黃色，故名“黃帝”。展示：黃帝被稱為軒轅氏的故事黃帝曾發明一種車戰法，打仗的時候，將士都站在戰車上；停戰休息時，將戰車連接起來，圍成一圈，指揮員在中間，只留一個空當作為出入的門，起到了保護指揮員的作用。古人把帶有布幕的戰車叫“軒”，把兩輛戰車中間的空當叫做“轅”，因為黃帝是這種車戰法的發明者，所以后人便又把黃帝叫做軒轅氏。展示:部落分布圖教師:在四五千年前，我國的黃河流域和長江流域就活動著許多部落。傳說中有兩位著名的部落首領，那就是黃帝和炎帝。在東方有強大的蚩尤部落，相傳蚩尤部落勇猛異常，還曾經與黃帝部落發生了一場大戰。這場大戰在哪里發生？學生:涿鹿教師:炎帝和黃帝部落打敗了蚩尤部落，并且結成部落聯盟。而在炎帝和黃帝之后，又相繼出現了堯、舜、禹三個杰出的部落聯盟領袖。在長期的發展中，華夏民族形成了。因此，炎帝和黃帝被認為是華夏民族的祖先，我們也自豪的自稱為“炎黃子孫”。過渡:炎帝和黃帝被認為是華夏民族的祖先，更是被稱為“人文初祖”，這又是為什么呢？中華文明的基石-----黃帝和炎帝請同學們看13頁第二段正文，歸納炎帝所做的貢獻有哪些?1）教民開墾耕種，制作生產工具，種植五谷和蔬菜；2）制作陶器，發明紡織，會煮鹽，教人們通商交換；3）制作樂器琴瑟，并具有最早的天文和歷法知識。展示：傳說中黃帝對中華文明的貢獻思考：從圖片中可以看出，黃帝有哪些貢獻呢？學生：嫘祖：養蠶繅絲，倉頡：文字，伶倫：樂譜。宮室、衣裳、挖井、舟車。討論：教材上所說的都是后世的傳說，那么上述說法中有哪些是可信的?哪些帶有神話色彩？怎樣看才更科學？學生：那時能造宮殿、制衣裳、挖水井、造舟車、出現文字、編制樂譜等，有可信的一面。說成是黃帝、嫘祖、倉頡、伶倫幾個人的發明，就帶有神話色彩了。教師：上述發明應是許多人長期探索實踐的結果，不可能只是個別人的功勞。這些歷史記載反映的是那個時代我們祖先的聰明才智，由于黃帝是公認的華夏始祖，人們就把這些發明都歸功于他和他的妻子及其部屬了。教師：中華兒女尊祖情深。每年的清明重陽，世界各地的炎黃子孫都會來到黃帝陵祭奠我們共同的祖先。黃帝陵是中華民族心中的人文圣地，黃帝的形象，就是中華民族的形象。在中國歷史上，無論是太平盛世，還是戰亂無休的日子，中華民族總是凝聚在黃帝周圍，一脈相承的炎黃文化起了至關重要的凝聚作用。過渡：相傳黃帝死后，我國的黃河流域又相繼出現了哪三位杰出的部落聯盟領袖。他們是通過什么方法成為部落聯盟領袖的？“天下為公”的時代——堯舜禹的禪讓學生：黃帝死后，我國的黃河流域又相繼出現堯、舜、禹三位部落聯盟領袖，他們是通過禪讓制當選為部落聯盟首領的。展示一：大道之行也,天下為公.選賢與能,講信修睦,故人不獨親其親,不獨子其子,使老有所終,壯有所用,幼有所長……

——《禮記?禮運》展示二：播放大禹治水故事視頻：傳說在帝堯時期，黃河流域經常發生洪水。為了制止洪水泛濫，保護農業生產，堯帝曾召集部落首領會議，征求治水能手來平息水害。鯀被推薦來負責這項工作。鯀接受任務后，采用堤工障水，作三仞之城，就是用簡單的堤埂把居住區圍護起來以障洪水，九年而不得成功，最后被放逐羽山而死。舜帝繼位以后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結父親的治水經驗，改鯀“圍堵障”為“疏順導滯”的方法，就是利用水自高向低流的自然趨勢，順地形把壅塞的川流疏通。把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，然后合通四海，從而平息了水患，使百姓得以從高地遷回平川居住和從事農業生產。后來禹因此而成為夏朝的第一代君王，并被人們稱為“神禹”而傳頌與后世。

在大禹治水的過程中，留下了許多感人的事跡。相傳他借助自己發明的原始測量工具——準繩和規矩，走遍大河上下，用神斧劈開龍門和伊撅，鑿通積石山和青銅峽，使河水暢通無阻。他治水居外13年，三過家門而不入，連自己剛出生的孩子都沒工夫去愛撫，不畏艱苦，身先士卒，腿上的汗毛都在勞動中被磨光了。他是中國歷史上第一位成功地治理黃河水患的治水英雄。學生討論:

（1）、"天下為公,選賢與能"是指什么制度?

（2）、你認為堯舜禹屬于"選賢與能"中的賢人嗎，為什么?（3）、從黃帝、堯、舜、禹身上，得到哪些啟示呢？教師總結：幾千年來，這些關于圣人的傳說盛傳不衰，吸引著我們的不僅是故事本身，而是他們的人格品質。他們的寬厚待人也好、嚴于律己也好，感染我們的是他們“先天下人為先”的社會責任感，這也正是他們留給后