《剪剪撕撕貼貼畫畫》說課教案2022我說課的內容是：人民美術出版社出版的小學美術教材上冊、第十課《剪剪撕撕貼貼畫畫》的授課內容，下面我著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。一、說“教材”根據《美術課程標準》我確立階段目標，本課《剪剪撕撕貼貼畫畫》屬于“造型·表現”學習領域，本課的內容是：此課之前的相關課有《讓大家認識我》《各種各樣的形》《漂亮的建筑美麗的天空》。這些課都是通過觀察生活中的事物運用剪。蕭貼、畫的方法表達自己的感受。本課則是在繼續鞏固剪、撕貼畫的基礎上，學習利用紙的深淺對比色來突出畫面中的主體形象，使作品更加鮮明生動，并在造型活動中培養學生觀察、感知、想象、創造的能力，體驗造型活動的樂趣。根據“造型?表現”指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習領域。因此在低年級造型活動中應以游戲等多種方式為主，體驗不同工具和媒材的表現效果，開展造型表現活動。為了使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：1．知識與技能：利用各種紙材，通過剪、撕、貼、畫的方法，大膽想象，創作出一幅作品。初步學習深淺對比的知識，突出畫面中的主體形象，從而培養學生深淺對比的配色能力和造型表現能力。2．能力目標：通過欣賞、觀察、對比、分析等活動，引導學生根據撕紙外形展開想象，并使學生了解深淺底色反襯的對比效果。3．情意目標：感受撕紙、粘貼與繪畫結合進行創作的樂趣，領會大師的藝術創想，增強學生的環保意識，培養使用工具和材料的良好習慣。明確了教學目標，本課的重難點也就顯而易見了：教學重點是：通過剪、撕、貼、畫的方法進行藝術創作，并學會運用深淺底色反襯的方法，突出畫面中的主體形象，使畫面更加鮮明。教學難點是：根據剪、撕的造型進行合理的想象、添畫。二、說“學情”在做手工時要多次強調提出安全用剪刀要進行提醒。對于一年級的學生來說他們的思維還是有局限性的，思維不夠寬泛，但他們的好奇心卻很強，有一定的可塑性和動手能力，我們在教學中應該多關注他們平時的養成教育,做到循循善誘才能更好地提高他們各方面的能力。三、說“教學法”在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對一年級學生的認知規律和心理特點，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想進行美術教學，通過各種情景創設，從而引導學生主動探究并體驗快樂學習的過程，培養學生自主學習、主動探究的意識；通過多元評價和激勵，引導學生積極創作與互動，體會大膽、想象和創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。我主要采取設置情境教學方法，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，從而產生主動學習和創作的欲望。培養學生把課堂教學、生活實際和自己的繪畫經驗結合起來，引導學生主動地去發現我們周邊的客觀事物，做到生活源于藝術，而藝術又在生活中升華，時刻關注學生的心理狀況，做到有的放矢。根據本課的特點，我還采取以下教學方法：1.直觀演示法：通過多媒體教學圖片、音樂激發學生學習興趣，讓學生了解在藝術的氛圍中更好地學習。2.活動探究法：通過多媒體圖片的層層遞進讓學生不斷進行學習與探究。四、說“教學過程”為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下：（—）導入我首先設計了“創設情景——出示馬蒂斯作品《爵士》當中的一部分”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，出示《爵士》（圖片、音樂），讓學生猜一猜像什么？激發學生學習興趣，再由問題：這是采用繪畫的方法還是其他方法？引入教學，為后面學習《剪剪撕撕貼貼畫畫》做好鋪墊，并引出本課課題《剪剪撕撕貼貼畫畫》。（二）新授1.引導啟發出示撕紙月牙形圖片，讓學說一說這個外形你能聯想到什么內容？依次旋轉變化圖形看還能聯想到什么內容？技法學生思維想象能力，提高學生審美能力和思維能力，教學中此項內容即使調動學生的積極性，又能讓學生進行思維發散練習。2.探究學習其次，我設計了“形狀聯想、比一比、欣賞、對比及裝飾、作品欣賞”這五個環節，通過剪、撕、貼、畫的表現形式，通過在玩中學，探究、體驗各種紙質材料的性能，進行學習，通過欣賞、對比及裝飾提高學生對色彩的認識與搭配，通過學習交流、合作、在學習中探討學習，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，體現以學生為主體，使學生成為學習的主人。（三）大膽創作為了給學生自由發揮、創造的空間，我設計了“藝術實踐”這一環節，鼓勵學生對作品進行創作，在創作過程中強調學生要求：用剪、撕、貼、畫等方法完成一幅你喜歡的畫。注意安全使用剪刀，收好垃圾，做一個環保小衛士。在學生創作作品時如遇到問題或是我發現問題時，讓學生大膽發表自己的看法，學會及時解決問題，提高學生解決問題能力。（四）展示欣賞接著是“展示評價”的環節，在學生創作基本完成時，我采用學生自評為主，其他同學互評與教師點評為輔的方法而進行評價，從而使學生參與到評價中，培養學生自信心，體驗成功的快樂。1.自評：把學生作品現場拍照上傳到大屏幕（課件畫面上）上展示。說一說你的作品圖案和底色有深淺對比嗎？2.互評：說一說小朋友的作品是不是采用了內容與底色的對比？3.教師評價：根據激勵性的原則，及時肯定學生的作品和表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時要注意繪畫能力較弱、性格內向的學生應該給他們更多的展示機會，找出優點并發自內心的表揚、贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，樹立學生的自信心。這樣全體學生也就都成為了“學習的主人”。（五）課堂小結最后是本節課的結束語，說到此處真是有種“意猶未盡，余味無窮”，在課程即將結束時，我會問學生：“說一說你學會了什么？這節課學習的快樂是什么？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂等方面進行回答，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。本環節對快樂的回顧，更能加深對整個教學過程的學習和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。五、板書設計10.剪剪撕撕貼貼畫畫添畫作品時要：依形添畫五對對比色：紅——綠、黃——藍、黑——白藍——紅、黃——紫我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時的體現教材中的知識點，以便學生能夠更好的學習、理解和掌握。我的板書設計是以文字和色塊為主，突出學習掌握的知識，讓學生掌握更深，記憶更清楚。結束語：總之本節課我通過直觀教學、精心設問、探究學習、藝術創作等環節，引導學生進行創作，強調把學生當成發現者、創作者，鼓勵學生積極思考進行探究學習，培養學生的主體意識、互幫互助、參與和合作意識，實現了創新意