事例-場(chǎng)景-細(xì)節(jié)-“三招”寫好習(xí)作《有你，真好》教材解讀本單元的習(xí)作話題是“有你，真好”，習(xí)作要求是“通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)自己的情感”。教材主要由三部分內(nèi)容組成，分別從選材與構(gòu)思、語言和表達(dá)、修改與評(píng)價(jià)三個(gè)角度進(jìn)行了提示和指導(dǎo)。第一部分先從解讀“有你，真好”這句話入手，幫助學(xué)生打開記憶的閘門，想起“那人、那事、那場(chǎng)景……”，接著通過四個(gè)問句，順序推進(jìn)地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。第二部分首先明確了本次習(xí)作的核心要求，強(qiáng)調(diào)要表達(dá)真摯的情感；然后提示表達(dá)真摯的情感，可以假想這個(gè)人就在你的眼前，你在用文字和他對(duì)話。第三部分提示學(xué)生要養(yǎng)成修改習(xí)作和交流分享習(xí)作的習(xí)慣。本次習(xí)作，是小學(xué)統(tǒng)編教科書中編排的第八次，也是最后一次寫人習(xí)作。為把握本次習(xí)作內(nèi)容和要求，我們有必要回顧梳理一下這個(gè)寫人習(xí)作序列：序號(hào)冊(cè)次單元習(xí)作內(nèi)容習(xí)作要求1三上第一單元猜猜他是誰幾句或一段話介紹一個(gè)同學(xué)2三下第六單元身邊那些有特點(diǎn)的人嘗試寫出某個(gè)人的特點(diǎn)3四上第二單元小小“動(dòng)物園”把家人比作“動(dòng)物”，寫出他們各自的特點(diǎn)4四下第七單元我的“自畫像”用多種方法寫出自己的特點(diǎn)5五上第二單元“漫畫”老師結(jié)合具體事例寫出人物特點(diǎn)6五下第四單元他陶醉了用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心7五下第五單元寫人習(xí)作單元運(yùn)用多種方法把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體8六上第八單元有你，真好通過事情寫人，表達(dá)自己的情感。從上表可知，通過前面七次習(xí)作，都指向于寫出人物的特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)掌握了寫人的基本方法。本次習(xí)作的要求是通過事情寫人，表達(dá)自己的情感。不僅要寫出人物特點(diǎn)，還要融入自己的情感，這就是本次習(xí)作的提升點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。那么，怎么在寫人的時(shí)候融入自己的情感呢？本單元的兩篇課文《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》，以及在五年級(jí)學(xué)過的課文《慈母情深》《父愛之舟》，都是非常典范的習(xí)作例文，我們可以從中汲取寫作的營養(yǎng)，歸納起來，就是三條：一是要通過具體事例寫出人物的“好”，二是要在特定的場(chǎng)景（環(huán)境）中烘托人物的“好”，三是要通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的“好”。學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞“有你，真好”的情感主線，寫自己生活中的某個(gè)人，能通過具體事例寫出人物的“好”，通過特定場(chǎng)景烘托人物的“好”，通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的“好”。教學(xué)過程◎?qū)W習(xí)活動(dòng)一

定格“你”，回想“好”1.出示“有你真好”四個(gè)字指名交流：看到這四個(gè)字，你首先想起的人是誰？在學(xué)習(xí)單上填一填：看到這四個(gè)字，我馬上會(huì)想起（誰）__________交流，反饋，相機(jī)板書：家人、老師、同學(xué)、其他人2.你為什么會(huì)覺得他（她）真好呢？在學(xué)習(xí)單上填一填：在我_______________的時(shí)候，是你__________了我。在我_______________的時(shí)候，是你__________了我。在我_______________的時(shí)候，是你__________了我。交流，反饋，如：在我考試不好的時(shí)候，是你鼓勵(lì)了我。在我作業(yè)不懂的時(shí)候，是你指導(dǎo)了我。在我孤獨(dú)無助的時(shí)候，是你陪伴了我。在我驕傲自滿的時(shí)候，是你點(diǎn)醒了我。在我放假回家的時(shí)候，是你陪伴了我。當(dāng)我生病難受的時(shí)候，是你照顧了我。◎?qū)W習(xí)活動(dòng)二

三個(gè)妙招，寫出“真好”閱讀教材，明確本次習(xí)作的要求：寫一個(gè)人，把事情寫具體，融入自己的感情。這次習(xí)作的主題是“有你，真好”，這也是本次習(xí)作的中心。那么，怎么寫，才能讓人家覺得他（她）這個(gè)人“真好”呢？老師教同學(xué)們?nèi)齻€(gè)妙招——【妙招一】典型事例表現(xiàn)人物的“好”1.回顧課文《少年閏土》。閏土是“我”童年的好伙伴，說說作者通過哪些典型事例寫出了少年閏土的“好”。2.回顧課文《我的伯父魯迅先生》。魯迅是“我”的伯父，說說作者通過哪些典型事例寫出了伯父魯迅的“好”。3.快速默讀優(yōu)秀習(xí)作例文《有你，真好》，說說作者通過哪些典型事例，寫出了哥哥的“好”。交流反饋：①哥哥不喜歡“我”跟著他；②哥哥不情愿牽“我”的手；③哥哥不準(zhǔn)他的朋友“吩咐”我做事；④“我”就要摔跤時(shí)，哥哥一下子扶住了。進(jìn)一步討論：前兩個(gè)事例有沒有寫出哥哥對(duì)“我”的好？有沒有必要寫呢？交流明確：前兩個(gè)事例為后面兩個(gè)事例做鋪墊，這是先抑后揚(yáng)的寫法。這樣寫，無論是人物、事例還是情感，都顯得更真實(shí)。【妙招二】特定場(chǎng)景烘托人物的“好”1.回顧《慈母情深》中的特定場(chǎng)景。說一說，這個(gè)場(chǎng)景與表現(xiàn)母親對(duì)我的“好”，有什么關(guān)系？交流反饋：這個(gè)特定的場(chǎng)景，寫出了母親掙錢的環(huán)境惡劣，反映了母親掙錢不容易，為后面母親毫不猶豫地掏錢給我買書做鋪墊，從而烘托出了母親對(duì)我“真好”。2.回顧《父愛之舟》中“逛廟會(huì)”的場(chǎng)景。說說表現(xiàn)父親的的“好”，為什么要描寫逛廟會(huì)的場(chǎng)景？3.回顧《少年閏土》中看瓜刺猹的場(chǎng)景。說說表現(xiàn)閏土的“好”，為什么要描寫月下海邊瓜地的特定環(huán)境。交流，明確：通過月下瓜地的美好環(huán)境，烘托出少年閏土的形象特點(diǎn)；通過聊天的場(chǎng)景，表現(xiàn)出閏土的見多識(shí)廣、熱情開朗。4.出示《我的伯父魯迅先生》中救助車夫的場(chǎng)景。說說表現(xiàn)伯父魯迅的“好”，為什么要描寫“被風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗”的環(huán)境和車夫呻吟的場(chǎng)景？交流，明確：通過環(huán)境和場(chǎng)景的描寫，不僅交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和伯父救助車夫的原因，同時(shí)也襯托出伯父樂于助人、無微不至的品質(zhì)。行人的無視、社會(huì)的冷漠，也與伯父的熱心形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了伯父“俯首甘為孺子牛”的高尚品質(zhì)。【妙招三】細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的“好”1.回顧《我的伯父魯迅先生》中“談?wù)撍疂G”的部分，說說最能體現(xiàn)伯父“好”的細(xì)節(jié)是什么？交流，明確：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”簡簡單單一句話，一個(gè)細(xì)節(jié)，就把伯父對(duì)“我”的“好”刻畫出來了——既提醒我讀書要用心，又不傷我的自尊心。2.回顧《我的伯父魯迅先生》中“趣說碰壁”的部分，說說最能體現(xiàn)伯父“好”的細(xì)節(jié)是什么？交流明確：是通過伯父聊天時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作細(xì)節(jié)來體現(xiàn)的，尤其是一個(gè)“笑”字，把伯父幽默風(fēng)趣、談笑風(fēng)生、和藹可親的特點(diǎn)刻畫出來了。3.回顧《我的伯父魯迅先生》中“救助車夫”的部分，說說最能體現(xiàn)伯父“好”的細(xì)節(jié)又是什么？交流明確：是通過一組動(dòng)作細(xì)節(jié)來體現(xiàn)的。◎?qū)W習(xí)活動(dòng)三

獨(dú)立習(xí)作，完成初稿學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間獨(dú)立完成習(xí)作初稿，教師個(gè)別巡視指導(dǎo)。篇章結(jié)構(gòu)，可以參考提供的三篇習(xí)作例文。◎?qū)W習(xí)活動(dòng)四

習(xí)作講評(píng)，二次修改1.明確評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)：圍繞“有你，真好”的情感主線能通過典型事例寫出人物的“好”★★能通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的“好”

★★能通過特定場(chǎng)景烘托人物的“好”

★★2.典型示例，指導(dǎo)評(píng)改（1）評(píng)改第一個(gè)例子出示修改前的片段，對(duì)照習(xí)作要求說說存在哪些問題？評(píng)議，明確：雖然有典型事例，但是事例寫得空洞，沒有把人物和事情放在特定場(chǎng)景中來寫，也沒有寫出具體細(xì)節(jié)，因而也沒有融入自己的感