三年級語文下冊第二單元7美麗的鹿角第1課時教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容三年級語文下冊第二單元7美麗的鹿角第1課時教學實錄新人教版

1.學習生字詞，掌握“鹿、角、美、麗”等生字，理解字義。

2.理解課文內容，了解鹿角美麗的原因。

3.學習課文中的比喻、擬人等修辭手法，提高學生的語言表達能力。

4.通過朗讀、討論等方式，培養學生對自然美的感受和欣賞能力。核心素養目標1.培養學生對漢字文化的興趣和尊重，提高學生漢字識讀能力。

2.增強學生理解和欣賞自然美的能力，提升審美情趣。

3.培養學生運用多種表達方式描述事物，提高語言表達和審美感知能力。

4.培養學生合作學習、交流分享的習慣，提升團隊合作和人際交往能力。學情分析本節課針對的是三年級學生，這個年齡段的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期。在知識層面上，學生對漢字和自然界的初步認知已有一定基礎，但詞匯量有限，對抽象的修辭手法理解尚淺。在能力方面，學生的閱讀理解能力、語言表達能力和審美感知能力有待提高。在素質方面，學生具備一定的合作意識，但獨立思考和創新意識相對較弱。

行為習慣上，三年級學生注意力容易分散，需要教師引導他們集中注意力。在課堂參與度上，部分學生可能因害羞而不敢積極發言，需要教師營造輕松、互動的課堂氛圍。此外，學生對于自然美的認識較為直觀，但對美的內涵和表現手法的理解還需進一步引導。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，教學中應注重激發學生的興趣，通過生動有趣的教學活動吸引學生注意力。其次，在詞匯和修辭手法的教學中，應結合具體實例，幫助學生理解和運用。再者，通過小組合作和互動討論，培養學生的團隊協作能力和表達能力。最后，通過引導學生觀察、欣賞自然，提升他們的審美能力和環保意識。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統。

2.課程平臺：學校教學資源庫、班級微信群、在線教育平臺。

3.信息化資源：課文朗讀音頻、自然美景圖片、鹿角相關的科普視頻。

4.教學手段：實物教具（鹿角模型或圖片）、課本、卡片、彩筆。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師展示一幅描繪森林美景的圖片，引導學生觀察并描述畫面中的自然景象。

2.提出問題：同學們，你們知道森林里有哪些可愛的動物嗎？有沒有見過鹿這種動物？

3.學生回答：教師簡要總結，并引入新課《美麗的鹿角》。

（二）講授新課（20分鐘）

1.教學目標：通過閱讀課文，了解鹿角美麗的原因，學習課文中的比喻、擬人等修辭手法。

2.教學重點：理解課文內容，掌握比喻、擬人等修辭手法。

（1）自主學習（5分鐘）

教師引導學生閱讀課文，思考以下問題：

-鹿角為什么美麗？

-課文中運用了哪些修辭手法？

-你能模仿課文中的修辭手法，寫一段關于其他事物的描寫嗎？

（2）小組討論（5分鐘）

學生分組討論，分享自己的閱讀感受和發現，教師巡視指導。

（3）展示交流（5分鐘）

每組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

（4）講解修辭手法（5分鐘）

教師結合課文實例，講解比喻、擬人等修辭手法的特點和作用。

（5）鞏固練習（5分鐘）

教師出示練習題，引導學生運用所學修辭手法進行寫作。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.閱讀拓展：教師出示一篇關于自然美景的短文，讓學生找出其中的修辭手法，并仿寫一段。

2.小組合作：教師將學生分成若干小組，每組選擇一種自然景物，運用比喻、擬人等修辭手法進行描述，并展示給全班同學。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，通過今天的學習，你們覺得鹿角美麗的原因是什么？

2.學生回答：教師總結并強調課文中的修辭手法在描繪自然景物中的作用。

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們在生活中還見過哪些運用比喻、擬人等修辭手法的例子？

2.學生回答：教師總結并引導學生關注生活中的修辭現象。

（六）總結與拓展（5分鐘）

1.總結：教師對本節課所學內容進行總結，強調修辭手法在寫作中的重要性。

2.拓展：鼓勵學生在課后尋找更多運用修辭手法的例子，并嘗試運用到自己的寫作中。

教學過程設計說明：

1.本節課教學流程緊扣實際學情，注重培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力和審美感知能力。

2.教師在教學中注重創新，通過多種教學手段激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

3.教學過程中，教師與學生互動頻繁，關注學生的個體差異，確保每個學生都能參與到課堂活動中。

4.通過課堂提問、小組討論、閱讀拓展等環節，培養學生的問題意識、合作意識和創新意識。

5.整個教學過程用時不超過45分鐘，確保教學內容充實，教學效果顯著。教學資源拓展1.拓展資源：

-課文背景介紹：介紹鹿的生活習性和鹿角的文化意義，以及鹿角在自然界中的生態作用。

-自然美欣賞：收集不同季節、不同地點的自然美景圖片，如春天的花朵、夏天的樹木、秋天的落葉和冬天的雪景，讓學生感受自然之美。

-修辭手法案例：搜集運用比喻、擬人等修辭手法的文學作品或日常生活中的例子，如詩歌、散文、廣告語等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦閱讀與鹿相關的科普書籍或故事書，如《森林里的故事》、《鹿的傳說》等，讓學生深入了解鹿的生活。

-觀察與記錄：鼓勵學生在日常生活中觀察自然，記錄下自己看到的美麗景色或有趣的自然現象，并嘗試用比喻、擬人的方式描述。

-創作實踐：組織學生進行寫作練習，要求他們以“美麗的自然”為主題，運用所學修辭手法創作短文或詩歌。

-課堂討論：在課堂上設置討論環節，讓學生分享自己收集到的自然美景圖片或文學作品中的修辭手法，促進交流與學習。

-家庭作業：布置家庭作業，讓學生與家長一起在戶外尋找自然美景，拍攝照片或繪畫，并寫下自己的感受。

-社區活動：組織學生參與社區環境美化活動，如植樹、清理垃圾等，讓學生在實踐中感受自然之美，培養環保意識。

-文化體驗：參觀動物園或自然博物館，讓學生近距離觀察鹿和其他動物，了解它們的生態環境和生存狀態。

-修辭手法研究：引導學生研究不同修辭手法的特點和效果，如對比、排比、夸張等，并嘗試在寫作中靈活運用。板書設計①本文重點知識點：

-鹿角的美麗特點

-課文中的修辭手法（比喻、擬人）

②重點詞句：

-“鹿角像珊瑚一樣美麗”

-“鹿角在陽光下閃閃發光”

③板書結構：

一、課文背景

-鹿的生活習性

-鹿角的文化意義

二、鹿角的美麗

-形狀：像珊瑚一樣

-顏色：在陽光下閃閃發光

三、修辭手法

-比喻：鹿角像珊瑚一樣美麗

-擬人：鹿角在陽光下閃閃發光

四、總結

-鹿角的美麗源于自然之美

-修辭手法使描寫更加生動形象教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對鹿角的美麗特點有較好的理解。

-學生在朗讀課文時，能夠準確把握語氣和節奏，表現出對自然美的感受。

-部分學生在課堂討論中表現出較強的合作意識，能夠與同伴共同探討鹿角美麗的原因。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，各小組能夠圍繞鹿角的美麗特點展開討論，分享自己的觀點和發現。

-學生在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，并能夠結合課文內容進行論證。

-小組之間的交流互動良好，能夠互相學習、取長補短。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對課文內容的掌握程度，以及修辭手法的運用情況。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解課文內容，并能運用比喻、擬人等修辭手法進行寫作。

-部分學生在修辭手法的運用上存在一定困難，需要教師在課后進行個別輔導。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、發言質量等。

-學生之間進行互評，互相指出優點和不足，共同進步。

-通過自評與互評，學生能夠更加客觀地認識自己，提高自我評價能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，教師給予及時、具體的評價，鼓勵學生積極參與課堂活動。

-對于學生在討論和測試中表現出的優點，教師給予表揚，增強學生的自信心。

-針對學生在修辭手法運用上的困難，教師提出改進建議，如多閱讀優秀作品，多進行寫作練習等。

-教師關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導和指導。

-教師定期與學生家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的全面發展。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境：在導入環節，我嘗試通過展示森林美景的圖片來激發學生的興趣，這是一個創新點。今后，我計劃結合更多多媒體資源，如動畫或短片，來豐富課堂情境，讓學生在更加生動有趣的氛圍中學習。

2.互動式教學：在課堂討論環節，我鼓勵學生積極參與，這是一個特色。為了進一步提升互動效果，我打算在未來的教學中引入更多角色扮演和游戲化教學，讓學生在游戲中學習，提高他們的參與度和學習效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力有待提高：我發現有些學生在理解課文內容時存在困難，特別是在涉及修辭手法時。今后，我將加強閱讀策略的教學，指導學生如何更好地理解文本。

2.學生寫作能力需加強：在隨堂測試中，我發現部分學生在運用修辭手法進行寫作時顯得有些吃力。這說明我們在寫作技巧上的訓練還不夠系統。因此，我計劃在寫作教學中增加更多練習和反饋環節。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是隨堂測試和課堂表現，較為單一。我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、同伴評價和項目式學習成果展示，以更全面地評價學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀策略訓練：我將設計一系列閱讀策略練習，