9加幾（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：9加幾

2.教學年級和班級：一年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.發展數學抽象思維能力，理解加法的意義。

2.培養數感，學會用不同方法解決9加幾的問題。

3.提升邏輯推理能力，通過比較和歸納總結出加法的規律。

4.增強問題解決能力，學會運用數學知識解決實際問題。重點難點及解決辦法重點：1.理解9加幾的加法意義，掌握加法的計算方法。

2.學會用不同的策略解決9加幾的問題，如拆分、湊十等。

難點：1.理解加法中數的組合和交換律。

2.將9加幾的問題轉化為更容易計算的形式。

解決辦法：

1.通過實物操作和圖形演示，幫助學生直觀理解加法的概念。

2.通過小組合作，引導學生探索不同的解題策略，如拆分和湊十。

3.設計層次遞進的練習題，幫助學生逐步理解加法的交換律和組合規律。

4.利用游戲和競賽等形式，激發學生的學習興趣，提高解決問題的能力。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法結合實物操作，通過直觀演示和動手實踐，讓學生親身體驗加法的概念。

2.教學手段：利用多媒體展示加法動畫，幫助學生理解數的組合和交換律；使用教學軟件進行互動練習，提高學生的計算速度和準確性。

3.活動法：組織小組討論，讓學生在合作中學習，通過交流分享不同的解題策略，增強學生的團隊協作能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：出示一個有趣的數學故事，例如“小貓捉老鼠”，故事中涉及加法運算，引起學生的興趣。

-回顧舊知：提問學生：“我們已經學習了哪些加法？”引導學生回顧之前學過的加法知識。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：通過PPT展示“9加幾”的概念，講解加法的意義和計算方法。

-舉例說明：以具體的例子展示9加幾的計算過程，如9加1等于10，9加2等于11，以此類推。

-互動探究：讓學生分組討論，探討如何用不同的方法計算9加幾，如拆分、湊十等。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生獨立完成練習題，鞏固對“9加幾”的理解和應用。

-教師指導：巡視課堂，觀察學生的解題過程，對有困難的學生給予個別指導。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-提出問題：引導學生思考，如果遇到更大的數加幾，如何快速計算？

-學生分享：讓學生分享自己的解題方法，鼓勵創新思維。

5.總結反饋（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的主要知識點，強調“9加幾”的計算方法和策略。

-學生反饋：請學生談談學習過程中的收獲和困惑，教師給予及時反饋。

6.作業布置（約2分鐘）

-布置作業：讓學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

-作業要求：要求學生在規定時間內完成作業，并認真檢查。

7.課堂小結（約2分鐘）

-回顧本節課內容：引導學生回顧本節課所學的主要知識點和技能。

-鼓勵學生：鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，提高數學素養。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

-學生能夠熟練掌握“9加幾”的加法運算，理解加法的意義和計算方法。

-學生能夠運用拆分、湊十等策略解決“9加幾”的問題，提高計算速度和準確性。

-學生能夠理解加法中的交換律，知道兩個加數交換位置后，和不變。

2.思維能力提升

-學生在解決“9加幾”的問題時，能夠運用邏輯推理和歸納總結的能力，找出加法的規律。

-學生在小組討論中，能夠傾聽他人意見，表達自己的觀點，提高溝通和表達能力。

-學生在面對新問題時，能夠運用所學知識進行遷移，嘗試解決類似的問題。

3.學習興趣和主動性

-通過生動有趣的數學故事和互動探究活動，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

-學生在合作學習中，感受到數學的樂趣，增強學習主動性。

-學生在完成課后作業時，能夠自覺復習所學知識，鞏固學習成果。

4.解決實際問題的能力

-學生能夠在日常生活中運用“9加幾”的加法知識，解決實際問題，如購物、烹飪等。

-學生在遇到困難時，能夠運用所學知識進行思考和嘗試，提高解決問題的能力。

-學生在參與數學競賽或活動時，能夠運用所學知識展示自己的才華，增強自信心。

5.團隊合作與溝通能力

-學生在小組討論中，學會傾聽、尊重他人，提高團隊合作能力。

-學生在表達自己觀點時，能夠清晰、準確地闡述，提高溝通能力。

-學生在遇到分歧時，能夠通過協商、討論解決問題，提高解決問題的能力。

6.自我反思與評價能力

-學生在完成作業和活動后，能夠對自己的學習過程進行反思，總結經驗教訓。

-學生能夠根據自身情況，制定合理的學習計劃，提高學習效率。

-學生在評價他人時，能夠客觀、公正地提出意見和建議，提高評價能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與討論。

-學生的注意力集中，對于“9加幾”的概念理解迅速，能夠快速跟隨教學節奏。

-學生在實物操作和圖形演示環節表現出濃厚的興趣，能夠通過動手實踐加深對加法意義的理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生能夠提出不同的解題策略，如拆分、湊十等，展現出良好的合作精神。

-學生在討論中能夠傾聽他人意見，尊重不同觀點，通過交流和討論達成共識。

-小組代表能夠清晰、準確地展示小組討論成果，體現出團隊合作的效果。

3.隨堂測試：

-隨堂測試旨在檢驗學生對“9加幾”的加法運算掌握情況，包括選擇題和計算題。

-學生在測試中表現出較高的準確率，能夠正確計算出9加幾的結果。

-部分學生在解決實際問題時表現出一定的靈活性，能夠將所學知識應用于解決類似問題。

4.學生作業完成情況：

-學生在課后能夠認真完成作業，獨立完成練習題，鞏固所學知識。

-學生的作業質量較高，書寫規范，能夠按照要求展示解題過程。

-部分學生能夠主動思考，嘗試用不同的方法解決練習題，體現出良好的創新意識。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和良好的課堂紀律給予肯定，鼓勵學生繼續保持。

-針對小組討論：教師對學生能夠提出多種解題策略表示贊賞，指出在討論中應注意傾聽和尊重他人。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績表示滿意，針對部分學生的錯誤給予個別指導，幫助學生糾正錯誤。

-針對學生作業：教師對學生的作業完成情況給予好評，指出學生在作業中存在的問題，并給予相應的建議。

-針對創新意識：教師對學生能夠嘗試用不同方法解決問題表示鼓勵，鼓勵學生在今后的學習中保持創新思維。

在教學評價與反饋中，教師應關注學生的全面發展，不僅關注學生的知識掌握程度，還要關注學生的思維能力和學習能力。通過及時的反饋和指導，幫助學生不斷進步，提高數學素養。典型例題講解1.例題：9加3等于多少？

解答：9加3等于12。這是最基礎的加法運算，學生需要直接將兩個數相加得到結果。

2.例題：8加5等于多少？

解答：8加5等于13。在這個例子中，學生需要將兩個一位數相加，得到的結果是一個兩位數。

3.例題：7加6等于多少？

解答：7加6等于13。這是一個需要進位的加法題目，學生需要學會在個位上滿十時向十位進一。

4.例題：9加4等于多少？

解答：9加4等于13。這個題目同樣涉及到進位，學生需要學會在個位上相加滿十時，向十位進位。

5.例題：10加5等于多少？

解答：10加5等于15。這是一個特殊的加法題目，因為其中一個加數是10，學生需要學會直接在十位上加5。

補充說明：

1.對于進位的加法題目，學生需要明確個位和十位的進位規則。例如，在7加6的題目中，個位相加得到13，學生需要知道個位滿十，所以需要在十位上加1，得到13。

2.當一個加數是10時，學生需要學會直接在十位上加另一個加數的個位數。例如，在10加5的題目中，學生不需要考慮個位的進位，只需要在十位上加5。

3.在解決加法題目時，學生可以采用不同的策略，如拆分加數、湊十等。例如，在9加4的題目中，學生可以將4拆分為3和1，先計算9加3等于12，然后再加上1，得到最終結果13。

4.對于多位數的加法，學生需要學會從個位開始逐位相加，并在必要時進行進位。例如，在56加37的題目中，學生需要先計算個位上的6加7等于13，個位滿十，向十位進1，然后計算十位上的5加3等于8，再加上進位的1，得到最終結果93。

5.在講解典型例題時，教師可以通過實物操作或圖形演示來幫助學生理解加法的概念和計算過程。例如，可以使用計數器或小棒來展示個位和十位的進位過程。教學反思與總結今天這節課，我們學習了“9加幾”的加法運算，我覺得整體上教學效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我在導入環節通過一個小故事激發了學生的興趣，他們都很積極地參與進來。我覺得這是一個不錯的方法，因為孩子們對故事總是很感興趣，這樣可以很好地吸引他們的注意力。但是，我也注意到有些學生對于故事中的數學元素理解得不夠深入，這可能是因為我沒有在故事中強調數學概念，所以下一步我會在故事中加入更多的數學元素，讓學生在輕松的氛圍中學習數學。

在講解新知的時候，我采用了實物操作和圖形演示的方法，讓學生直觀地看到加法的計算過程。我發現學生們對于這種教學方法很感興趣，他們通過動手操作，能夠更好地理解加法的概念。不過，我也發現有些學生對于進位的理解還不夠清晰，他們可能會在個位上相加滿十后，不知道如何處理十位的進位。針對這個問題，我決定在接下來的教學中，通過更多的練習和解釋，幫助學生鞏固進位的概念。

在小組討論環節，學生們能夠積極地提出不同的解題策略，比如拆分和湊十。我看到他們在這個過程中互相學習，共同進步，這讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到一些學生在討論中比較被動，不太愿意表達自己的觀點。為了鼓勵這些學生，我會在未來的教學中更多地鼓勵他們參與討論，提高他們的自信心。

隨堂測試的時候，大部分學生都能夠正確計算出9加幾的結果，這說明他們對這節課的內容掌握得還不錯。但是，也有少數學生在解決實際問題時顯得有些吃力，這說明我在教學過程中可能沒有充分考慮到學生的個體差異。因此，我需要在今后的教學中更加注重學生的個性化學習，針對不同學生的學習需求提供相應的幫助。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在講解進位概念時，通過更多的實例和練習，幫助學生鞏固這一知識點。

-在小組討論環節，鼓勵所有學生積極參與，提高他們的自信心和表達能力。

-在教學過程中，更加關注學生的個性化學習，針對不同學生的學習需求提供