19古詩二首教學設計-2024-2025學年統編版語文二年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課以《古詩二首》為主題，旨在通過朗讀、背誦、賞析等方式，讓學生感受古詩詞的韻律美和意境美，培養學生的審美情趣和語言表達能力。同時，結合二年級學生的認知特點，注重激發學生的學習興趣，培養他們對中國傳統文化的熱愛。二、核心素養目標1.培養學生的語言文字積累與建構能力，通過反復朗讀和背誦，增強對古詩的語感。

2.培養學生的審美感知與鑒賞能力，引導學生體會古詩的意境美和韻律美。

3.培養學生的文化理解與傳承意識，讓學生在理解古詩的基礎上，感受中華傳統文化的魅力。

4.增強學生的思維發展與提升能力，通過分析古詩的意象和表達手法，培養學生的邏輯思維和創造性思維。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級學生對古詩的認知還處于初步階段，他們可能已經接觸過一些簡單的古詩，能夠識別基本的字詞，但對其背后的文化內涵和藝術手法理解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對古詩的學習興趣較高。他們的學習能力主要體現在模仿和記憶上，喜歡通過朗讀和重復來學習。學習風格上，他們偏好直觀、形象的學習方式，如通過圖畫、動作等輔助理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解古詩的意境和情感表達上可能存在困難，尤其是對于一些生僻字詞和復雜的意象。此外，二年級學生的注意力集中時間較短，可能在長時間的學習過程中出現注意力分散的情況。因此，教學過程中需要設計多樣化的活動，以保持學生的興趣和參與度。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《古詩二首》的學習資料，包括古詩文本和注釋。

2.輔助材料：準備與古詩相關的圖片，如詩人畫像、古詩描繪的場景等，以及與古詩主題相關的音樂或視頻片段，以增強學生的學習體驗。

3.教學工具：準備一些與古詩內容相關的教學卡片，用于互動游戲和記憶練習。

4.教室布置：設置朗讀角，提供舒適的閱讀環境，并在黑板上提前書寫古詩內容，方便學生跟隨朗讀。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過播放一首輕快的兒歌《兩只老虎》，引導學生進入課堂。隨后，教師提問：“同學們，你們知道兒歌是從哪里來的嗎？”學生回答后，教師總結：“兒歌是我們小時候很喜歡的一種詩歌形式，今天我們要學習的是古詩，它也是詩歌的一種，但是和兒歌有所不同。接下來，我們就來學習《古詩二首》。”（用時2分鐘）

2.新課講授

（1）朗讀古詩

教師帶領學生朗讀《古詩二首》，注意字音、節奏和停頓。在朗讀過程中，教師可以適時指出一些生僻字詞，幫助學生正確發音。（用時5分鐘）

（2）理解詩意

教師引導學生結合注釋和圖片，理解古詩的基本內容。通過提問的方式，讓學生分享對古詩的理解，教師進行總結和補充。（用時5分鐘）

（3）賞析古詩

教師引導學生從詩句中找出描繪的景物和表達的情感，分析古詩的意象和修辭手法。通過舉例說明，讓學生體會古詩的韻律美和意境美。（用時5分鐘）

3.實踐活動

（1）角色扮演

教師將學生分成小組，每組選擇一首古詩進行角色扮演，通過表演的方式加深對古詩的理解。（用時10分鐘）

（2）繪畫創作

學生根據自己對古詩的理解，進行繪畫創作，將古詩中的景物和情感用畫筆表現出來。（用時10分鐘）

（3）古詩接龍

教師和學生一起進行古詩接龍游戲，要求學生接上句古詩，培養學生的語言表達能力和記憶力。（用時5分鐘）

4.學生小組討論

（1）舉例回答古詩中的意象：

學生討論并舉例，如“白日依山盡”中的“白日”代表太陽，“山”代表遠處的山巒。

（2）舉例回答古詩中的修辭手法：

學生討論并舉例，如“兩個黃鸝鳴翠柳”中的“鳴”字運用了擬人的修辭手法。

（3）舉例回答古詩中的情感表達：

學生討論并舉例，如“孤帆遠影碧空盡”中的“孤帆”表達了詩人的孤獨感。

5.總結回顧

教師引導學生回顧本節課所學內容，包括古詩的朗讀、理解、賞析和實踐活動。教師總結：“今天我們學習了《古詩二首》，通過朗讀、表演和繪畫等方式，我們感受到了古詩的韻律美和意境美。希望大家課后能夠多讀古詩，體會中華傳統文化的魅力。”（用時2分鐘）

總計用時：24分鐘六、學生學習效果學生學習效果

1.識字量和詞匯積累：

學生在學習《古詩二首》的過程中，接觸到了一些生僻字詞，如“白日”、“山”、“孤帆”等。這些字詞的學習，豐富了學生的詞匯量，提高了他們的識字能力。

2.語言表達能力：

學生在朗讀、背誦和討論古詩的過程中，鍛煉了語言表達能力。他們能夠準確地表達自己對古詩的理解，并嘗試用自己的語言進行解讀和闡述。

3.審美感知和鑒賞能力：

4.文化認同感和傳承意識：

學生通過學習古詩，了解了中國古代的文化和思想，增強了文化認同感和傳承意識。他們認識到古詩作為中華傳統文化的瑰寶，應該被珍惜和傳承。

5.思維能力和創造力：

在小組討論和繪畫創作等實踐活動中，學生的思維能力得到了鍛煉。他們需要通過分析古詩的意象、修辭手法和情感表達，激發自己的創造力和想象力。

6.朗讀和背誦能力：

學生在本節課中，通過反復朗讀和背誦，提高了朗讀和背誦能力。他們能夠準確地掌握古詩的節奏和韻律，并在課后繼續練習，增強記憶。

7.團隊合作能力：

在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并在團隊中發揮自己的作用。七、重點題型整理1.詩歌內容理解題

例題：古詩《靜夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜。”這兩句詩描繪了怎樣的景象？

答案：這兩句詩描繪了月光灑在床前的景象，月光清澈明亮，仿佛地上覆蓋了一層霜。

2.詩句意象分析題

例題：在古詩《登鸛雀樓》中，“白日依山盡，黃河入海流。”這兩句詩中分別運用了哪些意象？

答案：這兩句詩分別運用了“白日”、“山”和“黃河”、“海”這些意象，描繪了登高遠望時日落的景象和黃河奔流入海的壯觀。

3.詩歌情感體會題

例題：請談談你對古詩《登鸛雀樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩的理解。

答案：這句詩表達了詩人對追求知識和真理的渴望，意味著只有不斷攀登，才能看得更遠，了解得更多。

4.詩歌修辭手法題

例題：在古詩《江雪》中，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”這兩句詩運用了哪種修辭手法？

答案：這兩句詩運用了夸張的修辭手法，通過“千山”、“萬徑”這些夸張的詞匯，強調了山中的寂靜和人跡罕至。

5.詩歌文化內涵題

例題：古詩《春曉》中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”這兩句詩體現了怎樣的文化內涵？

答案：這兩句詩體現了中國古代文人對于春天的贊美和對自然萬物的感慨，表現了詩人對春天生機勃勃景象的喜愛和對生活情趣的追求。八、課堂1.課堂評價

課堂評價是監測學生學習效果的重要環節，以下是幾種課堂評價方法：

（1）提問與回答：

教師通過提問的方式，了解學生對古詩的理解程度。例如，在講解《靜夜思》時，教師可以提問：“詩中‘明月’指的是什么？‘低頭思故鄉’表達了詩人怎樣的情感？”通過學生的回答，教師可以評估他們對詩句內容的理解。

（2）觀察與記錄：

教師通過觀察學生的課堂表現，如朗讀的準確性、參與討論的積極性等，來評價學生的學習態度和參與度。例如，在學生進行角色扮演時，教師可以記錄下哪些學生表現出色，哪些學生需要更多鼓勵。

（3）小測驗與游戲：

（4）小組討論與分享：

在小組討論環節，教師可以觀察學生之間的互動和合作情況，以及他們在分享時表達的觀點。例如，在討論《登鸛雀樓》時，教師可以評估學生是否能夠結合詩句分析詩人的情感。

2.作業評價

作業評價是對學生學習效果進行長期監測的重要手段，以下是幾種作業評價方法：

（1）認真批改：

教師對學生的作業進行認真批改，包括朗讀作業、背誦作業和創作作業等。在批改過程中，教師可以關注學生的字詞拼寫、詩句理解和創作內容。

（2）及時反饋：

教師及時給予學生反饋，指出作業中的優點和需要改進的地方。例如，對于學生的繪畫創作，教師可以指出畫面中的細節處理和色彩搭配。

（3）鼓勵與激勵：

在作業評價中，教師應注重鼓勵學生的努力和進步，給予正面的評價和激勵。例如，對于背誦古詩表現優秀的學生，教師可以給予口頭表揚或小獎勵。

（4）作業展示：

定期組織作業展示活動，讓學生展示自己的作品，如朗讀優秀、背誦準確、創作有趣的學生。這樣的活動不僅能夠提高學生的自信心，還能激發其他學生的學習興趣。板書設計①本文重點知識點：

-古詩的基本結構：標