Unit6Lesson33TheFishermanandtheGoldfish(Ⅰ)2024-2025學年九年級英語上冊同步教學設計（冀教版）河北專版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit6Lesson33TheFishermanandtheGoldfish(Ⅰ)

2.教學年級和班級：2024-2025學年九年級英語上冊

3.授課時間：2024年X月X日星期X第X節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、思維品質和文化意識。通過閱讀《TheFishermanandtheGoldfish》故事，學生將學會理解故事情節，提高閱讀理解能力；通過角色扮演和討論，學生將鍛煉口語表達和批判性思維能力；同時，通過了解故事背后的文化內涵，學生將增強對西方文化的好奇心和尊重。學情分析本節課針對九年級學生，這一階段的學生已具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的英語對話和閱讀。然而，學生的英語水平存在一定差異，部分學生在詞匯、語法和閱讀理解方面表現較好，而另一些學生則可能存在困難。

在知識層面，學生對英語語法和詞匯有一定的掌握，但具體到本節課的《TheFishermanandtheGoldfish》故事，學生可能對西方神話故事了解不多，對故事中的文化背景和隱喻含義理解有限。

在能力方面，學生的聽說讀寫能力參差不齊。部分學生在口語表達和聽力理解上較為自信，但在寫作和閱讀理解上可能存在困難。本節課將通過角色扮演和討論等活動，旨在提高學生的口語表達能力和閱讀理解能力。

在素質方面，學生的自主學習能力和合作意識有待提高。部分學生可能缺乏主動學習的積極性，對英語學習的興趣不高。此外，課堂紀律和合作精神也是影響教學效果的重要因素。

對課程學習的影響：

1.學生英語水平的差異可能導致教學過程中難以兼顧所有學生的學習需求，教師需根據學生的實際情況進行分層教學。

2.學生對故事背景和隱喻含義的理解程度將影響他們對故事主題的把握，教師需引導學生深入理解故事內涵。

3.學生的自主學習能力和合作意識將影響課堂氛圍和教學效果，教師需注重培養學生的這些素質。教學資源準備1.教材：《冀教版英語》九年級上冊Unit6Lesson33TheFishermanandtheGoldfish(Ⅰ)。

2.輔助材料：準備與故事相關的圖片、視頻片段以及與故事主題相關的文化背景資料。

3.教學工具：多媒體設備，用于展示圖片、視頻和PPT。

4.教室布置：設置討論區，方便學生進行小組討論；準備好白板或黑板，用于書寫關鍵詞和總結。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過提問：“Doyoulikefairytales?Canyoutellmesomefairytalesyouknow?”引導學生思考并分享他們所熟悉的故事。

-學生分享后，教師總結：“Fairytalesarestoriesthatoftenteachusamorallesson.Today,wearegoingtoreadafairytalecalled'TheFishermanandtheGoldfish'.”

-教師展示故事標題和作者，激發學生的閱讀興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：教師播放與故事相關的視頻片段，讓學生初步了解故事內容。

-第二條：教師引導學生閱讀課文，注意閱讀速度和語音語調，讓學生感受故事的語言魅力。

-第三條：教師帶領學生分析故事中的主要人物和情節，幫助學生理解故事結構和主題。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：教師將學生分成小組，每組選擇一個角色，進行角色扮演，讓學生通過表演加深對故事情節的理解。

-第二條：教師讓學生根據故事內容，繪制一幅故事插圖，鍛煉學生的創造力和想象力。

-第三條：教師讓學生以小組為單位，討論故事中的道德教育意義，培養學生的批判性思維。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：學生討論故事中的主人公，分析他的性格特點和成長過程，舉例回答：“Thefishermanisgreedyandselfishatfirst,buthelearnstobegratefulandkindintheend.”

-第二方面：學生討論故事中的道德教育意義，舉例回答：“Thestoryteachesusthatweshouldnotbegreedyandshouldalwaysbegratefulforwhatwehave.”

-第三方面：學生討論故事中的文化背景，舉例回答：“ThestoryisbasedonatraditionalChinesefairytale,whichreflectstheChinesecultureofrespectingeldersandhelpingothers.”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調故事的主題和道德教育意義。

-教師總結：“Today,wehavelearnedafairytalecalled'TheFishermanandtheGoldfish'.Itteachesusthatweshouldnotbegreedyandshouldalwaysbegratefulforwhatwehave.Let'srememberthismorallessonandapplyittoourdailylives.”

-教師布置課后作業，讓學生寫一篇關于故事道德教育意義的短文。

本節課用時共計45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高閱讀理解能力和道德素養。在教學過程中，教師注重學生的參與度，鼓勵學生積極思考，培養學生的合作意識和自主學習能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

-學生通過閱讀《TheFishermanandtheGoldfish》故事，能夠更好地理解故事情節，把握故事主題。

-學生學會了從不同角度分析故事，如人物性格、情節發展、道德教育意義等。

-學生在閱讀過程中，詞匯量和語法知識得到鞏固和拓展。

2.口語表達能力增強

-通過角色扮演和小組討論，學生能夠運用所學詞匯和語法知識進行口語表達。

-學生在課堂上敢于開口，提高了自信心和表達能力。

-學生學會了如何用英語描述故事情節，分享自己的觀點。

3.文化意識增強

-學生通過學習故事背后的文化背景，了解了西方神話故事的特點和內涵。

-學生對西方文化有了更深入的認識，增強了跨文化交流的意識。

-學生能夠將故事中的文化元素與自己的生活實際相結合，提高文化素養。

4.道德素養提升

-學生通過學習故事中的道德教育意義，認識到貪婪和自私的危害，學會了感恩和善良。

-學生在日常生活中，能夠自覺踐行故事中的道德觀念，如尊重他人、樂于助人等。

-學生學會了從故事中汲取正能量，樹立正確的價值觀。

5.合作意識培養

-在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生在合作過程中，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點。

-學生通過合作，提高了團隊協作能力和溝通能力。

6.自主學習能力提高

-學生在課堂上積極參與，主動思考，提高了自主學習能力。

-學生能夠根據自身情況，調整學習方法，提高學習效率。

-學生在課后能夠主動復習所學知識，鞏固學習成果。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同閱讀了《TheFishermanandtheGoldfish》這個故事，通過以下幾個關鍵點來總結本節課的學習內容：

1.故事概述：我們回顧了故事的主要情節，包括漁夫捕到金魚、金魚提出要求、漁夫獲得財富以及最終失去財富的過程。

2.人物分析：我們討論了故事中的主要人物，特別是漁夫和金魚的性格特點。漁夫的貪婪和金魚的智慧成為了故事的核心。

3.道德教育：我們分析了故事中的道德教育意義，強調了貪婪的后果以及知足常樂的重要性。

4.語言技能：在閱讀過程中，我們學習了新的詞匯和語法結構，如“gratitude”、“greedy”、“selfish”等。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.選擇題：

-在故事中，漁夫最初對金魚的要求是什么？

A.請求金魚給他一條金鏈子

B.請求金魚給他一輛馬車

C.請求金魚給他一袋金幣

D.請求金魚給他一座城堡

2.簡答題：

-描述漁夫在故事中的性格變化。

3.應用題：

-結合故事中的情節，談談你對“貪婪”這一主題的理解。

4.創作題：

-如果你是故事中的金魚，你會給漁夫什么建議？為什么？板書設計①本文重點知識點：

-故事標題：TheFishermanandtheGoldfish

-主要人物：TheFisherman（漁夫），TheGoldfish（金魚）

-故事情節：漁夫捕到金魚，金魚提出要求，漁夫獲得財富，漁夫失去財富

②關鍵詞匯：

-greedy（貪婪的）

-selfish（自私的）

-gratitude（感激的）

-magic（魔法的）

-fortune（財富）

③重點句子：

-"Thefishermanwasgreedy."

-"Thegoldfishaskedforawish."

-"Thefishermanbecamerichandfamous."

-"Buthewasalsoveryselfish."

④語法點：

-現在完成時態

-條件狀語從句

-請求的表達方式（askfor）

⑤文化背景：

-中國古代的神話故事與西方童話故事的比較

-西方文化中關于財富和貪婪的觀念教學反思九、教學反思

今天這節課，我們通過《TheFishermanandtheGoldfish》這個故事，和學生一起探討了貪婪與知足的主題。回顧一下，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我發現學生在理解故事情節方面做得不錯。他們能夠跟隨故事的節奏，理解漁夫和金魚之間的互動。但是，在分析故事背后的道德教育意義時，我發現有些學生還是顯得有些吃力。他們似乎更傾向于記住故事本身，而不是深入思考故事想要傳達的信息。這可能是因為他們對西方神話故事的文化背景了解不夠，所以我決定在接下來的教學中，加入一些關于西方文化背景的介紹，幫助學生更好地理解故事。

其次，我在課堂上采用了角色扮演的活動，目的是讓學生通過親身參與來體驗故事。這個活動效果出乎我的意料，學生們都非常投入，他們的表演生動有趣，甚至有些學生還加入了自己的創意。這讓我意識到，通過實踐活動，學生不僅能夠提高語言能力，還能激發他們的創造力和想象力。因此，我會在未來的教學中，更多地設計這樣的活動。

再來說說小組討論。我發現，雖然學生們在討論時能夠提出一些觀點，但他們的討論往往缺乏深度。有時候，他們只是簡單地復述故事內容，而沒有真正去分析故事中的深層含義。為了改善這一點，我可能會在討論前給出一些引導性問題，幫助學生深入思考。

此外，我在課堂上也注意到了學生的參與度。有些學生總是積極參與，而有些學生則顯得比較沉默。我意識到，我需要更多地關注那些不太活躍的學生，嘗試找到與他們互動的方式，讓他們也能參與到課堂活動中來。

最后，我覺得在總結環節，我還可以做得更好。我通常會簡單地回顧故事的主要情節和道德教育意義，但我覺得我可以嘗試讓學生自己總結，這樣他們不僅能夠鞏固所學，還能提高他們的總結能力。典型例題講解在《TheFishermanandtheGoldfish》這個故事中，我們可以從幾個角度來設計例題，以幫助學生鞏固閱讀理解、詞匯和語法知識。以下是一些典型例題及其答案：

1.例題：

-根據故事內容，完成下列句子。

-Thefishermanwasvery__________whenhecaughtthegoldfish.(A)happyB)sadC)angry

答案：A

-解釋：根據故事開頭，漁夫捕到金魚時是高興的，因此選A。

2.例題：

-選擇正確的單詞或短語完成句子。

-Thegoldfishaskedthefishermanto__________hiswish.(A)makeB)giveC)take

答案：B

-解釋：根據故事情節，金魚請求漁夫實現它的愿望，因此選B。

3.例題：

-根據故事內容，判斷正誤。

-Thefishermanbecamerichandfamousafterhemadethegoldfish'swishcometrue.(T/F)

答案：T

-解釋：故事中提到，漁夫實現了金魚的愿望后，他變得富有和有名。

4.例題：

-將下列句子改寫為一般疑問句。

-Thefishermanwasgreedy.

答案：W