《大自然的語言》教學設計一、教學目標1.

知識與能力目標積累“萌發、次第、翩然”等詞語，理解其含義。了解物候學的相關知識，把握文章的說明內容。2.

過程與方法目標理清文章的說明順序，體會說明文語言準確、生動的特點。學習運用舉例子、列數字、作比較等說明方法，提高閱讀說明文的能力。3.

情感態度與價值觀目標激發對大自然的熱愛，培養嚴謹的科學態度和探索精神。增強保護自然環境的意識，關注人與自然的和諧發展。二、教學重難點1.

教學重點梳理文章內容，了解物候現象和物候學的知識。掌握文章運用的說明方法及其作用，體會說明語言的特點。2.

教學難點理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序及內在聯系。學會運用物候學知識解決實際問題，培養學以致用的能力。三、教學方法1.

講授法：系統講解文章的重點知識，如物候學概念、說明方法等。2.

討論法：組織學生小組討論，激發思維，加深對文章內容和說明順序的理解。3.

情境教學法：創設生動的情境，引導學生觀察自然現象，感受物候變化，增強學習興趣。四、教學過程（一）導入新課同學們，不知道你們平時有沒有注意到這些現象：當我們看到柳樹抽出嫩綠的新芽，就知道春天悄悄來了；聽到蟬在枝頭歡快地鳴叫，便明白夏天已經到來；山間的楓葉變得火紅，意味著秋天的腳步近了；而天空飄起雪花，無疑是冬天在向我們招手。這些自然現象，其實都是大自然向我們傳遞的信息，就像它獨特的語言。那這些“語言”背后還藏著什么秘密？對我們的生活又有哪些影響呢？今天，就讓我們跟著竺可楨先生走進《大自然的語言》，一起探索其中的奇妙世界。（二）初讀課文，整體感知1.

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈畫出生字詞。教師利用PPT展示重點字詞，如“萌發（méngfā）”“次第（cìdì）”“翩然（piānrán）”“孕育（yùnyù）”“簌簌（sùsù）”等，進行正音和釋義。2.

默讀課文，思考并回答問題：文章圍繞大自然的語言介紹了哪些方面的內容？可在文中圈點勾畫出關鍵語句和段落。學生發言，教師總結并明確：文章首先介紹了什么是大自然的語言（物候現象），接著說明物候學的概念，然后闡述影響物候現象來臨的因素，最后說明研究物候學的意義。3.

根據上述內容，劃分文章結構，概括每部分的主要內容。第一部分（第1-3段）：引出什么是物候和物候學。第二部分（第4-5段）：說明物候觀測對農業的重要性。第三部分（第6-10段）：說明決定物候現象來臨的四個因素。第四部分（第11-12段）：說明研究物候學的意義。（三）精讀課文，深入探究1.

研讀第一部分，思考：作者是怎樣把“物候現象”介紹得生動形象的？引導學生賞析文章開頭的描寫語句，如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”。明確：運用擬人的修辭手法，將大地人格化，賦予其“沉睡”“蘇醒”的動作，生動地描繪出春天萬物復蘇的景象；“次第”一詞準確地表現了花開的順序，用詞精準。通過這些生動的描寫，激發讀者的閱讀興趣，引出對物候現象的介紹。2.

學習第二部分，思考：物候觀測對農業有什么重要性？作者運用了什么說明方法？學生自主閱讀，找出相關語句回答。明確：物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響，應用在農事活動里，比較簡便，容易掌握。作者運用了舉例子的說明方法，如“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚”，具體準確地說明了物候觀測對農業生產的重要性。3.

重點研讀第三部分，小組討論：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調換？為什么？每個小組推選代表發言，闡述觀點，教師引導學生從邏輯關系和主次關系等方面進行分析。明確：不能調換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，前三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間到時間的順序符合人們的認知規律。這樣的說明順序使文章條理清晰，層次分明，便于讀者理解。4.

探究第四部分，思考：研究物候學有哪些意義？學生快速瀏覽課文，總結要點。明確：預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展等。（四）品味語言，體會特色1.

引導學生從文中找出體現說明文語言準確、生動特點的語句，進行賞析。示例1：“古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。”賞析：“許多”一詞限制了農諺的數量，表明并非所有古代流傳下來的農諺都包含物候知識，體現了說明文語言的準確性。示例2：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”賞析：運用擬人、引用的修辭手法，將杏花、桃花、布谷鳥賦予人的動作和語言，生動形象地說明了一些自然現象與農事活動的關系，使文章語言富有情趣，通俗易懂。2.

總結說明文語言的特點：準確性是說明文語言的基本要求，它體現在對事物的數量、程度、范圍等方面的精確表述；生動性則通過運用修辭手法、描寫性語句等，使文章更具感染力和可讀性。（五）拓展延伸1.

展示一些生活中的物候現象，如“螞蟻搬家，蛇過道，大雨不久要來到”“燕子低飛蛇過道，雞不回籠喜鵲叫”等，讓學生運用所學的物候知識進行解釋。2.

組織學生開展小組活動，討論在日常生活中如何利用物候學知識指導農業生產、安排出行或預測天氣等。每個小組派代表分享討論成果。（六）課堂小結1.

請學生回顧本節課所學內容，包括物候學的概念、影響物候現象的因素、研究物候學的意義以及說明文的語言特點等，教師進行補充和完善。2.

總結：《大自然的語言》是一篇