摘"要：2019年6月，《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確提出：堅持“五育”并舉，全面發展素質教育。當下，“五育融合”已經是培養學生核心素養的重要路徑。“五育融合”視域下體育教學定位應該從單學科育人向培養綜合型人才轉化，因此應該將體育作為中軸，推動德育、智育、美育、勞育融入體育教學中，重構體育教學模式，為落實立德樹人教育任務要求奠定良好的基礎。關鍵詞：“五育融合”理念;小學體育;育人價值一、小學體育育人價值其一，通過參加體育活動，學生不僅可以提升自己的身體素質，還可以掌握一些有益的運動技巧，從而有效地改善自己的健康狀況，并且養成良好的生活習慣和健康意識。其二，體育教育可以幫助學生建立團隊合作精神，讓他們懂得如何與同伴相處，并且學會傾聽、尊重彼此的觀點，培養互助的精神和團隊的凝聚力。其三，通過參加體育活動，學生不僅能增強競爭意識，提升自信心，還能充分發揮自身的潛能，學習如何正確地面對勝利和失敗。同時，這種教育還能激勵學生的情感，讓他們在享受運動的喜悅與成就感的同時，培養積極樂觀的態度與品德。總體而言，小學體育教育在培養學生全面發展、塑造良好品格和培養社會適應能力方面具有不可替代的育人價值。二、“五育融合”對小學體育教學和育人的意義（一）豐富體育課堂教學內容教育家蔡元培在《對于新教育之意見》中提出了五育并舉的主張，2019年《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》進一步強化了五育并舉育人理念。“五育融合”要求改變單一的概念和觀念，打破傳統教學模式局限，打造全新的體育教育機制，促進學生全面發展。“五育融合”視域下對小學體育教學模式進行創新，可以將智育、美育、德育、勞育融入體育教學中，打破傳統單一學科教學的局限，豐富體育課堂教學內容，促進學生全面發展。（二）促進體育教學創新發展“五育融合”的本質是貫徹素質教育理念要求，也是將不同學科、不同學段、不同領域的知識、思想、經驗整合的過程，以促進學生全方位發展。傳統的體育教學模式注重單學科教學內容，難以滿足“五育融合”育人需求。在體育教學中貫徹“五育融合”育人理念要進一步優化體育教學目標，探索體育教學的新方法和手段，構建與“五育融合”相適應的課程體系和評價體系。因此“五育融合”可以推動體育教學模式的重構，促進體育教學與其他學科的融合，拓展學生知識面，以學生為主體，創新體育教學方法和手段，優化體育教學目標，促進體育教學創新發展三、“五育融合”視域下小學體育教學現狀（一）體育課程設置和教學內容不合理“五育融合”強調不同學科、不同領域、不同學段知識整合。雖然近年來小學不斷推動體育教學改革，促進體育教學模式創新，但是小學體育課程設置仍存在不合理之處。體育課程設置側重體育基礎知識和體育技能，忽視學生對體育教學的需求。體育教學內容仍然側重學生身體發展，忽視學生德育、體育以及美育等方面的發展，體育課程設置、教學內容與“五育融合”育人理念出現了偏差。教師并沒有深入挖掘體育基礎課程的價值，學生心理健康內容、健康生活方式培養在體育教學中體現不足，既影響了體育教學功能，也影響了學生全面發展。（二）體育教學方法和手段僵化體育相較于其他課程，更加注重戶外活動，與學生成長特點相符合。“五育融合”強調打造全新的體育教育機制，構建與學生適應的體育教學模式。但目前體育教學方法和手段與學生學習特點出現了偏差，體育教學多采用“理論講解—教師演示—學生練習—教師檢測—反思評估”教學模式，整個課堂教學仍然以教師為主導，體育競賽、游戲、跨學科教學、信息化教學在體育教學中應用不足，影響了學生在體育教學中的參與性。體育教學方法和教學手段沒有充分與學生年齡特點、性格特點和課程特點結合。（三）體育教師教學能力有待提升“五育融合”視域下不僅要求教師掌握體育課程知識，還應該了解其他學科知識、優秀傳統文化內容，具備信息化教學設計能力。目前小學體育教師知識結構相對單一，體育教師多是體育院校或者體育專業畢業，其學科知識更加側重體育方面，對心理知識、美育知識等其他學科知識缺乏全面了解。另外，體育教師實踐教學能力不足。新課程理念下要求推動體育教學模式創新，但是體育教師對“五育融合”理念、體教融合理念等理解和實踐不足，導致新教育理念應用到體育教學中流于形式，既影響了體育教學的資源整合，也影響體育教學育人功能的實現。（四）體育評價體系不完善評價在教學中發揮引導作用，評價的目的就是促進教學目標的實現。“五育融合”視域下體育教學由注重單學科教學向注重學生全面發展轉化，體育教學的目標發生了轉變。但是，第一，體育教學評價指標體系仍然側重單學科育人目標，沒有將五育并舉融合理念要求融入教學指標中，評價引導性不足。第二，體育教學評估缺乏精準化，體育教學仍然側重對學生全體評估，對學生個人精準化評估不足，影響了學生全面發展。第三，體育教學評估主體單一，仍然以體育教師為主，缺乏開放性，學生以及其他學科教師在體育教學評估中參與不足，難以通過體育教學來反映學生的心理、其他學科知識、體育基礎知識、傳統文化了解認知等方面的問題，影響了體育教學模式的優化和重構。四、“五育融合”視域下增強小學體育育人價值的教學策略（一）創設體育教學場景，提升學生幸福感“五育融合”服務于素質教育，旨在通過將多種課程、活動、情緒、社交技巧和藝術修養結合起來，提高學生的整體素質。目的是打破傳統體育課的局限，讓體育成為一種全面的課程，促進學生的身心健康、思維能力、情緒、道德品質、社交技巧和藝術修養。因此，在“五育融合”視域下要立足學生的全面發展，推動小學體育教學模式的重構。教師要尊重學生的學習特點和學習規律，打造多元化的體育教學場景，增強學生的幸福感;要明確體育教學目標，體育教學內容，圍繞體育教學目標挖掘體育教學與其他學科知識之間的聯系，確定體育教學主題，將學生的生活經驗、生活場景引入體育教學中，激發學生在體育教學中的參與性，促進學生在體育場景中提升體育技能，發展多方面素養。例如，在開展五人足球教學時，教師可以將體育知識與環保知識結合起來，增強學生德育素養。足球場上含有大量的礦泉水瓶、廢棄書本、電池、快遞包裝袋等垃圾，教師將學生分成不同的小組，哪個小組可以在足球活動訓練中以最快的時間撿到12種垃圾，哪個小組就勝利，規則是在撿12種垃圾時要采取不同的動作。體育教學場景的設計不僅增強了學生在體育教學中的參與性和積極性，也促進了學生對垃圾分類等知識的了解，引導學生養成愛護環境、保護環境的素養。學生在撿垃圾的過程中也鍛煉了走、跳、跨、爬等基本動作，提升了學生足球技能。（二）立足教學實踐，拓展體育時空范疇學校體育時間通常可以分為課內時間與課外時間、理論時間和應用時間，體育教學空間可以分為線上和線下、校內和校外等。“五育融合”視域下開展體育教學要圍繞五育聯結課內外、校內外、線上或者線下等開展多樣化的體育實踐活動，促進學生全方位發展。在體育教學中要充分整合校內外、課堂和課外等多種教學資源，以體育作為中軸，推動體育課程與其他課程、體育教學資源與其他教學資源等融合，豐富體育實踐活動類型，發展學生綜合素養。例如，教師可以在課外體育活動中增加傳統體育項目教學，開發傳統體育相關課程，將太極拳、舞獅、空竹、捶丸等內容融入體育課程中，給予學生選擇的空間，引導學生學習傳統體育項目的起源、發展歷程、傳統體育項目特色、傳統體育項目功能，了解傳統項目中蘊含的健康思想、傳統文化思想等。通過傳統體育項目的學習將社會優質的體育教學資源引入教學中，推動了校內外機構的聯系，不僅可以滿足學生對體育教學的個性化需求，也可以促進體育教學成為弘揚和傳承優秀傳統文化的載體，培育學生的文化自信和民族自信，推動體育與美育融合起來，促進學生全方位發展。（三）重視理論教育，緊跟實踐活動體育課程依托體育訓練項目增強學生體質、提升學生體育技能、培養學生良好的體育運動習慣。體育課程特點決定體育教學是一門實踐性較強的課程。體育理論基礎是提升實踐能力的基礎。缺乏體育理論支撐，學生在體育訓練中容易出現運動損傷、動作標準不規范等問題。體育理論課程與數學課程、科學課程、道德與法治課程等多學科內容存在密切的聯系。因此在開展體育教學中，教師要注重圍繞體育訓練項目豐富和拓展體育教學理論，促進學生全方位發展。例如，在籃球教學中，學生的速度、基本身體素質都是影響學生體育技能提升的重要因素。為了提升訓練成果，教師通過秒表來了解學生的基礎運動情況，連續觀察，進行數據記錄，引導學生結合自身運動經驗和運動心理分析運動速度變化的規律，引導學生探索提升體育運動速度的方法和策略。學生在分析速度時會先了解速度的相關概念、速度的時間和距離的關系，并且會通過四則運算等方式來計算跑步速度，日常會查找與提升速度相關的理論、觀點、觀看籃球視頻等，不斷調整跑步擺臂動作、注重控制呼吸頻率，注重選擇機能運動跑鞋等方式來提升跑步速度，夯實籃球運動基礎。這樣融入數學知識，不僅提升了學生對數學知識的應用能力，培養了學生的數學思維，也提升了學生對運動鞋機理、生物基本知識等的了解，拓展了學生知識面，有利于促進學生智育成果。（四）創新教學方法，激發學生主動性教學方法是直接影響教學質量的重要因素。學生對體育教學抱有較大的興趣，但是受到教師教學理念或者教學方法限制，學生在體育教學中的參與性不足，影響了學生團結協作能力、競爭意識等素養的培養，限制了學生全方位發展。在“五育融合”視域下，教師應該注重教學方法的創新，優化教學環節設計。考慮到小學階段學生的特點，教師可以增加游戲化理念、競賽理念在體育教學中的應用，通過開展混合式體育教學活動等，增強學生在體育教學中的參與性，培養學生良好的體育精神，推動學生與父母、學生之間的溝通，促進學生人格塑造。首先，為了讓學生更好地理解，教師可以采用更具有吸引力的、更有趣的教學方式，讓學生能夠更深入地參與課堂。其次，教師應積極汲取其他教師的成功經驗和最佳實踐，并結合當前學生的特點，不斷改進和完善教學方法，以滿足學生的多樣化學習需求。最后，為了提高教學效果，教師還應積極參與課堂活動，并且不斷地探索新的教學方法。例如，教師可以開展籃球障礙接力賽、在兩個籃球場之間增加人形立牌、拱橋、跨欄等障礙設置，每個小組派三個成員通過左右交替運球、高低交替運球、轉身運球等多方式來完成規定的項目賽道，哪個小組率先到達重點，哪個小組完成任務。籃球障礙接力賽具有趣味性、集體性和競爭性等特點，與小學生的認知特點相符合。另外，籃球接力賽有利于激發學生的集體榮譽感。學生需要根據游戲規則來與其他小組成員分析自身特點，選擇最合適的賽道，從而呈現出最好的效果，這樣的比賽提升了學生的交流和溝通能力，有