柴崗鄉中心小學2015——2016年度校本研修實施方案一、指導思想以我校名優教師專業發展的實際需求為導向，以學生的發展和教師的專業化成長為宗旨，以學校教育教學面臨的實際問題，特別是以解決名師成長與校本研修共生的策略問題，解決課堂教學實踐中存在的問題為出發點，以提高教育教學質量和學校的可持續發展為目的，著眼于教師隊伍綜合素質、專業水平的提高，立足校本，面向學生，聚焦課堂，多向反思，特色發展。完善以校為本的教學研究機制，加快教師個人的專業成長，提升學校辦學的理念與品位，努力實現教學、教研、校本研修、課題研究一體化，為每一位師生的全面發展搭建良好的平臺。二、研修目標1、依據學校發展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業化發展水平，切實解決課堂教學中出現的新問題和新情況。2、突出一個中心：促進名師專業成長；實現三個轉變：轉變教學觀點，轉變教學行為；轉變校本研修方式；達到三個提高：提高教師課堂教學能力，提高教師教研能力，提高教師科研能力。努力打造一支師德高尚、業務精湛的科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進教、學、研統一推進，和諧地發展。三、研修模式以學校教導處統一安排部署的方式開展研修，由專人負責，各教研組配合參與。四、主要任務（一） 公共必修課程的實施1、 要求每位教師：每年讀一本教育教學專著（包括教師資源網網上研修資源）。2、 要求每位教師：每年寫一篇2000字以上的讀書筆記（包括摘錄、心得、反思）3、要求每位教師：每學期撰寫一份教學反思報告。（二） 學校研修課程的實施1、以“教學常規”為抓手深化教研2、以“主題教研”為引領推進教研3、以《小學閱讀教學實踐研究》和《名師成長與校本研修共生策略研究》兩個課題研究為契機提升研究水平五、研修內容1、新課程教材教法的研究。主要是研究各學科的教材及教法，促使教師教學觀念的轉變，促進學生學習方式的轉變。2、課程開發研究。包括校本課程的開發研究、依托我校的《書鄉耕讀園》，開展耕讀教學研究。3、開放多媒體教室，提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能。充分利用網絡資源優勢，查找所需資料，互相學習和交流。4、開展《小學語文閱讀教學研究》課題研究。研究要充分發揮名優教師、骨干教師的作用。如“名優、骨干教師上示范課”、“普通教師上研修課”等活動，發動教師深入開展對小學語文閱讀教學模式、策略、行為的研究，有效地提高語文教學質量。5、繼續加強學校科研課題的《促進名師成長與校本研修共生》、《小學閱讀教學實踐研究》的研究工作，進一步激活教師參與科研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業生活方式，使教師真正向實踐——反思轉型。6、大力培養青年教師，實行“請進來走出去”的學習交流模式，搭建展示鍛煉的舞臺，上級分配到校的外出培訓名額青年教師優先，促使他們盡快成長，從而促進教師隊伍素質的整體提高。7、著力打造名優骨干教師①、集全校之力傾力打造我校的名優教師、骨干教師。集集體智慧，幫助這些教師打磨教研課、示范課。使名優教師成為品牌教師，使骨干教師成長為名優教師。②、給任務，鞭策前行：要求他們每學期發表并上傳一篇教學論文（包括經驗總結、調查報告、教育敘事、教學案例與評析等）。每學期作一次專題交流（校內或校外）。境，同時撥出經費，獎勵在校本研修方面作出突出貢獻的先進個人和集體。2、學校為了鼓勵教師讀書，每年都要拿出3000元左右的錢作為教師購買書籍的學校規定：每年每位教師可報銷一本與教育教學有關的書籍的費用，要求憑證式發票，外加，2000字左右的讀這本書的心得體會或讀書筆記。3、對主研人員實行與研修任務和成果掛鉤，在績效里體現。