PAGEPAGE10（蘇少版）小學美術教學設計教學基本信息課題水墨畫樹作者伍蓉常州市西橫街小學類型造型·表現課時1課時教學背景分析教材分析：學生通過前兩課的學習，對樹木的基本結構以及它們不同的形態特征已經有了基本的了解，在此課中教材以水墨的眼光，引領學生感受水墨的表現力，用筆墨的濃淡干濕畫出樹木的最美姿態，體驗水墨創作的樂趣。學情情況：二年級學生好奇心強，敢于大膽表達，形象思維活躍，對于水墨工具和“筆墨”學習興趣濃厚，這些都為本節課的學習奠定了良好的基礎。但同時，由于學生知識經驗和欣賞水平有限，且認知能力和動手能力較弱，對水墨畫獨特的繪畫語言和意境之美了解不多，也為本課的教學增加了一定的難度。教師準備：毛筆（狼毫、羊毫）、墨汁、各類宣紙或毛邊紙等、中國畫顏料、調色盤、毛氈、筆洗、抹布、鎮紙、教學課件、實物投影儀。學生準備：毛筆、調色盤、洗筆桶、毛氈、抹布、學案。教學目標知識與技能：通過學習，進一步掌握筆墨的基本技法，并學會用合適的筆墨表現樹木。完成一幅以樹為題材且有水墨韻味的水墨畫。過程與方法：通過欣賞、體驗、討論、游戲等活動，進一步掌握水墨畫的基本技法，并通過各類活動提升學生水墨的眼光。情感、態度和價值觀：感受水墨的獨特繪畫語言，體會中國水墨畫獨特的審美價值。教學重難點教學重點：通過欣賞和實踐練習，讓學生掌握用毛筆的粗線細線、濃墨淡墨、枯筆濕筆來畫樹。教學難點：讓學生學會水墨的獨特觀察方法和表現方法，畫出樹木的姿態和精神。教學設計第一環節：導入一、筆墨熱身1.教學課件出示：“墨點、墨線和墨塊”玩一玩。2.學生嘗試筆墨練習，教師巡視，并展示筆墨效果較豐富的作業。注意：教師選擇效果不同的作業進行展示，便于學生觀察，發現筆墨異同。根據不同的學情，也可提出行筆中鋒、側鋒的問題。3．教學課件出示問題，學生思考回答。設置問題：仔細觀察這些墨點、墨線和墨塊，說說怎樣畫的？水()【多、少】墨()【多、少】筆()【干、濕】注意：本環節可以根據學情不同，安排不同難度的導入環節，如果學情基礎較好的學校，本環節采用出示筆墨作業展示提問，復習筆墨基本知識的方法快速進入下一個教學環節。二、嘗試練習（筆墨小挑戰）1．教學課件出示：樹由哪幾個部分組成？（枝、干、根、葉。）你能用這些“筆墨”畫一棵樹嗎？2．學生嘗試筆墨練習，教師巡視。提問：這張作業滿意嗎？說說理由。3．作品展示，師生評價。注意：教師有意識選擇典型作品，實物投影展示。讓學生討論對這些作品的直觀感受，對自己的作品是否滿意？學生自評互評，引發思考。教師根據生成，抓住重點，適時啟發導入揭題。設計意圖：本環節通過2個練習，導入新課。第一個筆墨練習，復習水墨基本筆墨。熟悉學情。第二個練習，嘗試水墨畫工具畫樹，并引導啟發學生，表現好水墨畫樹，必須要通過良好的觀察方法。激發學生學習積極性，為下一步教學做鋪墊。第二環節：揭題想一想：1．教學課件出示：【樹完整圖片】——【水墨畫樹圖片】（動畫演示）2．揭示課題“水墨畫樹”，并板書。設計意圖：本環節首先通過局部圖片——完整圖片——水墨畫樹的動態演示，學生形成強烈的視覺感知，培養良好細致的觀察方法。3．提問：掌握【樹的結構】和【筆墨技法】，要畫出生動的水墨樹，還需要什么？【板書圖示】：水墨（如何）畫(好)樹？（水墨眼光）4.學生思考回答，教師小結板書。注意：本環節根據每個學校不同的硬件設施和不同的學情，可以設計不同的導入方法，基礎較差的班級可以利用導入環節多觀察現實樹木圖片，同時設計恰當的問題,培養學生良好的觀察表現方法。設計意圖：本環節通過引入學生嘗試作業，直觀觀察，引發學生思考，同時提出問題，激發學生學習積極性和求知欲。第三環節：新授1.觀察比較：教學課件出示圖片。出示問題：用一個詞來表述欣賞這幅畫的感受。畫家分別用了哪些筆墨來表現樹的各個部分？師生互動討論，簡介畫家，教師板書。2.教學課件出示圖片，師生互動，對比欣賞，發現筆墨之美。設置問題：比一比相同（相似之處）？比一比不同之處？3.學生回答，教師小結。設計意圖：本環節利用兩幅圖片的直觀比對，并引導學生觀察，發現畫家如何用水墨的眼光觀察表現樹。進一步激發學習興趣，啟發學生如何用水墨的眼光和表現方法來畫水墨畫樹。三、走進博物館、兒童美術館單幅欣賞。1.教學課件出示：各類大師以及學生作品，逐個欣賞。設置問題：枝干、樹葉、樹皮用什么筆墨？樹皮的紋理怎樣表現？2.學生邊欣賞，邊回答問題，師生互動。對比欣賞。3．課件出示圖片，欣賞比較，并回答問題。設置問題：兩幅圖分別用了什么筆墨？有什么感覺？（水墨淋漓—茂密）（枯筆勾勒—蒼勁）4．學生并思考，回答問題。5．師生互動，簡介畫家。6．教師小結：同樣是畫樹，卻有不同的表現方法，呈現不同的樹最美的姿態。枯筆勾勒可以畫出樹的蒼勁，水墨淋漓可以畫出樹的茂密。注意：本環節有條件的學校，可以利用視頻簡介，也可根據學情，布置學生課件了解各個畫家的簡單生平，上課時請同學互相介紹，教師適時補充。設計意圖：學生通過觀察思考等活動，層層遞進，體驗、探尋畫家面對樹木如何取舍，表現出富于美感的樹。通過系列作品（大師作品和兒童美術作品）觀察、比較，學會用不同的筆墨表現不同的樹木。探尋古畫：1．教學課件出示圖片及其簡介，學生欣賞，觀察并回答問題。2．說一說這幅畫表現的古樹有何特點？四、教師示范注意：教師示范時，一定要關注和學生互動交流，關注生成。五、互動討論1.學生觀察討論，評一評老師的畫，有建議嗎？注意：根據學情，還可鼓勵學生幫老師修改，關注構圖、樹干的質感（皴法），樹枝的穿插等。2.教師小結小竅門，并板書。教學課件出示：小竅門：（1）先從主干或大枝條畫起，再添加小枝條和樹葉，這樣更容易表現。（2）細線勾畫枝干、樹葉，再染上淡墨和色彩，會顯得更加郁郁蔥蔥。3.想一想：兩棵樹如何表現？4.學生討論，教師小結或演示。注意：本環節示范，教師可以根據學生實際情況，靈活機動示范，既可以在學生作品上進行添加，也可以根據情況多示范些樹干的畫法。教師通過設置觀察、比較、示范、互動討論等活動，啟發學生自主探究，發現探尋表現樹木的筆墨技法。并在演示環節，解決筆墨技法中較難的部分，教學時，要關注學生課堂生成及其師生之間互動，靈活教學。第四環節：作業環節一、教學課件作業內容及要求作業菜單：選擇一幅喜歡的水墨畫樹的作品，臨摹一幅。（加上自己的創意。）選擇自己喜歡的樹，創作一幅水墨畫樹。選擇自己喜歡的畫題，創作一幅水墨畫樹。（千年古樹、春風楊柳、小樹新芽、秋葉紛紛……）作業要求：形態、筆墨、疏密。二、學生作業學生作業，教師巡視，有針對性指導。注意：學生作業時，教師巡視。如發現共性問題，可以及時互動討論，或者師生互評。設計意圖：設置梯度作業，學生可以自由選擇作業表現方式，鼓勵作業形式的多樣性。提供學習菜單，學生可以自主選擇作業內容。教師教學時，可根據本班實際情況，酌情控制作業難度。三、作業展示1．師生互動，將作品展示于展示區域。注意：（1）設置有趣的展示區域便于作品展示，并呈現最佳展示效果。（2）鼓勵學生積極展示作品，同時，提醒學生注意宣紙濕了容易破損，用筆動作要合適。四、互動評價1.教學課件出示評價要求。設置問題：（1）自己的作品，滿意嗎？（哪里最滿意？）（2）最喜歡哪幅作品？為什么？（3）哪幅作品有小建議？（4）有什么小困難？有什么小妙招？2．師生互動評價作品、交談感受。注意：教師引導學生根據評價要求（1.設置問題，2.作業要求）進行有針對性評價，交談感受。設計意圖：在作業和評價環節，設置了不同難度的作業菜單，學生可自主選擇作業方式。關注到不同學情的學生，都能選擇適合自己的作業方式來完成作業，增強學生的學習積極性和自信心。同時在評價的環節，有針對性地提出問題。要求學生從板書的教學要點來評價作業，并在此基礎上，引發學生思考，說學習方法談學習感受。從而在完成知識和技能的教學目標的同時，達成過程和方法以及情感價值觀的目標，使審美和技法同步提升。第五環節：總結拓展1．教學課件出示山水小品（或實物展示），學生欣賞，教師總結，并拓展。設計意圖：通過拓展環節，進一步讓學生感悟中國傳統水墨的藝術美感，為以后水墨山水教學做鋪墊，激發學習興趣。板書設計：【樹的結構】【樹的結構】【筆墨技法】【水墨眼光】水墨（如何）畫(好)樹？范畫學生作業學生作業作學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業學生作業第1次第2次作業要求本課共有三次從易到難的作業。一、筆墨熱身（復習筆墨）1.“墨點、墨線和墨塊”玩一玩。2.學生嘗試筆墨練習。二、嘗試練習（筆墨小挑戰）樹有哪幾個部分組成？【枝、干、根、葉】嘗試“筆墨”畫一棵樹嗎？學生嘗試筆墨練習，教師巡視。最終作業：（梯度菜單式作業）選擇一幅喜歡的水墨畫樹的作品，臨摹。選擇自己喜歡的樹，創作一幅水墨畫樹。選擇自己喜歡的關于樹的畫題，創作一幅水墨畫樹。作業要求：形態優美、筆墨豐富。教與學的評價本課是二年級學生剛接觸到“水墨畫”領域的課程，如何引導學生發現水墨的獨特之美，以及具有水墨的眼光和表現方法表現樹木，是本課的難點。所以教師在設計評價活動時，一定要層層深入，由淺入深，而后深入淺出，充分發揮評價的多重功能，通過自評、互評、教師評價、小辯論等多樣形式組織評價環節教學活動，使學生提升審美，提高表現力。而教師在評價環節中，應該盡量多發現學生的亮點，適當地多進行鼓勵，從而提高學生自信心和學習積極性。本課圍繞水墨畫樹，分別設計了三次作業，每個作業環節分別解決對應的教學目標。一次作業完成筆墨復習；二次作業，嘗試作業，發現問題，激發學生學習興趣；三次作業為最終作業，設置梯度作業，學生可以自由選擇作業表現方式，鼓勵作業形式的多樣性。提供學習菜單，學生可以自主選擇作業內容。教師教學時，可根據本班實際情況，酌情控制作業難度。每次作業在展示區域一一展示，學生會發現自己的進步，從而進一步激發學習水墨的積極性。教師在教學時，還應該注意：在每個評價環節中既要重視終結性評價，也要關注生成，重視形成性評價。反思和總結米羅曾說：“孩子天生就是藝術家?！彼麄儺嫯嬍怯眯脑诿枥L生活，畫面會呈現孩子特有的形狀和趣味，剛好契合中國水墨畫中的意象表達。所以兒童學水墨，學習積極性尤其高漲。教師在教學時培養學生從自然中尋找筆墨的獨特表現方法，從作品中找尋筆墨的獨特韻味。學生通過觀察、思考、討論、練習、評價等學習活動，逐步了解藝術源自生活，又高于生活，是對生活的加工和提煉。這樣既拓寬了學生的知識面，也加深學生對畫畫的印象，讓他們感受到學習水墨畫的樂趣。以生活題材練習代替機械的技法學習，以兒童感興趣的題材入畫，讓學生自由表現。在遇到問題的時候老師再適時指導，使他們充分地表現出自己的內心世界。教師對兒童作品的肯定會使兒童感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價值的，可以放心地去創作。雖說是低年段水墨課，教師指導必須不忘筆墨，互動體驗，自主探究。同時，學生在觀察、欣賞、練習等各個環節，以及教師示范等環節學會如何用筆、用墨和用色，這對學生水墨表現力的提高是非常有益的。水墨畫的傳統，需要傳承和發展。所以，在教學中要注重培養學生自由想象、敢于創新勇氣。傳統也是前人的不斷創新和積累。對于過分拘謹和苛求“像與不像”的評價，教師要給予引導，既充分尊重兒童的選擇，也啟發鼓勵學生創造獨特的表現方法