（蘇少版）小學美術(shù)教學設計教學基本信息課題用光來畫畫作者楊茵雯常州市局前街小學類型綜合·探索課時1課時教學背景分析教學內(nèi)容：這一課的學習內(nèi)容是以光繪攝影為主。教學內(nèi)容分為個兩個部分：第一部分是欣賞與體驗動態(tài)的光繪，第二部分是了解與實踐靜態(tài)的光繪。本節(jié)課主要針對第二部分展開教學——光繪攝影，本課是小學美術(shù)教材新增的內(nèi)容，是時下位于潮流前沿的新奇藝術(shù)。本課對提高學生的攝影能力、想象力有著很大的幫助。學生為了滿足自己的好奇心會不斷地進行嘗試，體驗成功的喜悅。本課與學生的生活緊密聯(lián)系，強調(diào)了在生活中有很多不經(jīng)意的瞬間，只要經(jīng)過智慧的捕捉就能成為驚艷的藝術(shù)品，而學生自己就是美的發(fā)現(xiàn)者，這對于提高學生善于發(fā)現(xiàn)美的能力具有一定的促進作用。學生情況：本節(jié)課授課的對象是五年級的學生。他們喜歡挑戰(zhàn)，動手能力強，對生活中的新奇事物充滿了強烈的好奇心和探究欲望，對這樣的新奇藝術(shù)更是有著十分濃厚的興趣。隨著生活條件越來越優(yōu)越，學生在擁有硬件設備的基礎上，日常生活中已積累了一定的攝影經(jīng)驗，但大多是使用“傻瓜”模式，隨手拍一張風景照，或是在著名景點的留念照。因而專業(yè)引導和讓學生大膽的實踐操作是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。教學方式、手段：1.通過引導觀察法、對比欣賞法啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)光輝作品的特點。2.通過小組合作和參與體驗等方法掌握光繪攝影的拍攝要領。教師準備：黑光燈（或紫光燈、熒光燈）、白色手套若干、教室遮光窗簾、熒光棒、單反相機、三腳架、相機連接線、打火機、蠟燭等發(fā)光體、手電筒、彩色皺紋紙等。我們使用打火機的時候要注意安全！學生準備：熒光棒、打火機、手電筒等發(fā)光體、數(shù)碼相機或單反相機，也可以準備具有攝影攝像功能的手機或平板電腦，最好穿黑色服裝。教學目標知識與技能目標：通過欣賞與自主探索，初步了解光繪攝影。過程與方法目標：能初步掌握光繪攝影的拍攝要領，運用相機拍攝出光所運行的軌跡。情感態(tài)度與價值觀目標：感受光繪攝影作品的美，培養(yǎng)對光繪攝影的興趣，通過大膽地嘗試、不懼失敗最終取得成功，從而提高學生自主動手能力。教學重難點教學重點：引導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)光繪攝影的技法要領，能夠用相機鏡頭捕捉到較好的光繪瞬間。教學難點：不斷進行嘗試拍攝，嘗試自主總結(jié)拍攝技巧，把握快門速度、光圈等專業(yè)攝影要領，拍出個性化、有創(chuàng)意的光繪作品。教學設計課前準備：桌椅統(tǒng)一全部靠墻，為學生實踐活動騰出更大的空間；窗戶需要有遮光窗簾，方便營造黑暗的環(huán)境。一、感受動態(tài)光繪激發(fā)興趣（約9分鐘）1.視頻欣賞激發(fā)興趣（約3分鐘）師：同學們，咱們來欣賞一段與眾不同的舞蹈，看完后請你說一說它的神奇之處。（播放視頻《激光舞》）課前預設：學生從舞者能自由控制光線等方面進行描述。設計意圖：一開始就讓學生聽富有動感的音樂看帥氣十足的舞蹈動作，能沸騰他們渾身的血液，激發(fā)他們的學習興趣。帶著強烈的好奇心進入課堂。師：真佩服你們的觀察能力。這稱為激光舞，它是一種融入了高科技的新奇舞蹈。演員在激光中配合音樂做出抓光、打光、折光、轉(zhuǎn)光等動作。2.玩手影舞體驗神奇（約6分鐘）師：光是一個神奇的東西，有很多種玩法，我們再欣賞一段神奇的光影舞。（播放視頻手影舞）師：正巧，老師這里有一些工具可以來試一試，誰想來玩一玩？體驗活動準備工作：教室遮光窗簾拉上、關(guān)燈、學生要提前穿黑色的衣服、紫光燈或黑光燈或熒光燈一臺、白色手套若干。課前預設：學生自告奮勇地進行嘗試。一位學生負責拿黑光燈，其他學生戴上白手套就可以即興擺出各種手的造型。其他同學可以用手機或平板進行拍攝記錄精彩瞬間，但建議不要用閃光燈。設計意圖：這個體驗環(huán)節(jié)對于學生來說難度不大，他們在三年級時已學過《會說話的手》，在擺手形方面有一定的經(jīng)驗，只需教師在旁稍作指導即可。設計本環(huán)節(jié)主旨在于讓學生體驗光的神奇，在課堂上進行現(xiàn)場嘗試對于他們來說，是一件非常新奇也很激動的事情。不僅讓學生得到了體驗，也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。體驗者可以互相配合做出動作，觀賞者可以用設備進行記錄，結(jié)束后互相分享各自的感受。二、探索靜態(tài)光繪掌握技法（約5分鐘）1.揭示課題了解歷史師：大家玩得很盡興。像這樣的光影藝術(shù)除了舞蹈，還可以讓它變成其他類型的藝術(shù)品。比如我們準備的相機，就能捕捉到它。攝影的英文“Photography”源于希臘語phos（光）和graphis（繪畫）。連在一起就是“用光來作畫”的意思。（出示課題《用光來畫畫》）（出示《畢加索的半人馬》）師：這幅作品是攝影師瓊恩·米利在1949年去拜訪畢加索時拍攝的，當時現(xiàn)場是全黑的，他在畢加索拿光線筆在空中畫一只半人馬側(cè)面時捕捉了這神奇的瞬間。設計意圖：由動態(tài)光繪的體驗轉(zhuǎn)為對靜態(tài)光繪的了解，學生始終充滿了強烈的好奇心。由于光繪這個領域?qū)W生平時幾乎沒有任何接觸，所以是以圖片欣賞和教師介紹為主。2.逐層欣賞自主探究師：這樣的光繪攝影還可稱為光涂鴉，在黑暗的室內(nèi)、夜晚等一些根本無法拍照的昏暗光線的環(huán)境下進行，使用相機或鏡頭，就能拍得出來。人們利用了不同的發(fā)光體進行嘗試，拍攝了很多令人意想不到的光涂鴉作品。師：接下來我們一起欣賞作品，不過有一項挑戰(zhàn)，你能否猜出圖中的發(fā)光體，猜中者將可以使用老師提供的相應發(fā)光體哦。課前預設：學生積極參與教學活動。設計意圖：單純的邊欣賞邊聽老師講解并不能滿足本年齡層次的學生，他們善于思考、勇于接受挑戰(zhàn)。所以在欣賞環(huán)節(jié)設計了挑戰(zhàn)內(nèi)容，能讓學生進行細致的觀察而不是走馬觀花。獎勵可以激發(fā)學生的積極性，例如學生猜中發(fā)光體是熒光棒，則獎勵他在后面的體驗環(huán)節(jié)中能使用熒光棒，這不僅僅是獎勵，還能促動他能根據(jù)大師的作品進行大膽的嘗試。師：大家課前準備的打火機、熒光棒、手持煙花、手電筒，甚至手機等所有可以發(fā)光的物體都在鏡頭前畫出精彩的圖案。你們瞧！（提示學生在使用打火機等工具的時候要注意安全！）師：欣賞了這么多，你們覺得在拍攝光繪作品時有什么需要特別注意的？課前預設：①至少需要兩個人，一個拍照，一個用光繪制圖案；②需要在黑暗的環(huán)境之下；③拍攝的相機需要保持不動等。師補充：你們都是善于思考的同學，如果我想在鏡頭里寫出文字應該注意什么？課前預設：學生小聲討論出文字應該反著寫。設計意圖：讓學生自主歸納總結(jié)光繪拍攝的注意點，學生在實踐過程中更加注意，而且知道相關(guān)的原因。至于遺漏的關(guān)鍵點，本年級的學生只需教師稍加提醒，立即便能明白其中的緣由。三、專業(yè)指導掌握要領（約3分鐘）師：今天我們就來專業(yè)一把，不過幾張小貼士推薦給大家。設計意圖：先讓學生欣賞以專業(yè)角度敘述的光繪拍攝技法，做到心中有數(shù)，但這樣的內(nèi)容大多還是得依靠自身不斷的嘗試實踐，才能逐漸總結(jié)出技巧。四、大膽實踐展示個性（約17分鐘）師：事不宜遲，大家已經(jīng)等不及了。請看今天的作業(yè)內(nèi)容及要求。作業(yè)內(nèi)容：以小組合作形式，完成一幅或多幅光繪作品。（一）作業(yè)要求：1.突出光軌效果，使畫面層次分明、主體突出、效果明顯；2.小組合理分工，幾位同學負責用發(fā)光體畫畫，其他人對畫面進行拍攝；（建議2-3臺相機同時拍攝）3.畫面內(nèi)容不限，可自由發(fā)揮。（二）專業(yè)建議：1.把相機放在三腳架上穩(wěn)定拍攝（沒有三腳架可利用手肘抵住腰間）；2.將相機調(diào)到M檔，對焦模式選為手動；3.調(diào)整感光度至ISO100，設置1/15秒-5秒較長的快門速度，光圈大約為8；4.照片太亮則縮小一點光圈，太暗則放大一點光圈，然后試著再來一次！設計意圖：在公布作業(yè)內(nèi)容時除了與平時一樣的作業(yè)要求部分，還另外添加了有關(guān)拍攝技法的小提示，希望學生在嘗試時能夠以比較快的速度抓拍到精彩的畫面。（學生預設：以4-8人為一組小組進行合作，各自在黑暗的教室里進行大膽的嘗試。）五、集體展示體驗成功（約4分鐘）展示方式：利用相機連接線將照片拷貝到電腦上進行展示；有條件的可以直接連接投影儀。1.自評：師：哪一組先來介紹一下你們的作品？為作品取個名字。你們有沒有值得分享的拍攝經(jīng)驗？還有什么新奇的想法？師：有哪一組想跟他們組進行PK的？2.互評：師：你們能猜出這幅作品的發(fā)光體嗎？能模仿它的運行軌跡嗎？有誰幫這幅作品提提意見呢？3.集體評價：評價關(guān)鍵詞：畫面層次分明、主體突出、效果明顯。師：以你專業(yè)的眼光來選出最具大師風范的光繪作品？說一說判斷依據(jù)。設計意圖：自評、互評、組評、集體評析相結(jié)合，培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生的表述能力，使學生在多元的評價中客觀欣賞所有的作品。對于提高學生的自信心和成就感具有一定的作用，并且使學生體驗到成功的喜悅。六、總結(jié)階段課后延伸（約1分鐘）師：今天我們只是小試牛刀，課后我們可以在更黑的環(huán)境比如夜晚拿著相機拍一拍，說不定會捕捉到生活中更美麗的畫面。設計意圖：僅僅課堂上的嘗試是遠遠不能滿足學生的學習欲望，所以在本環(huán)節(jié)教師建議他們課后可以用相機記錄生活中美麗的瞬間。作業(yè)要求作業(yè)內(nèi)容：以小組合作形式，完成一幅或多幅光繪作品。作業(yè)要求：1.突出光軌效果，使畫面層次分明、主體突出、效果明顯；2.小組合理分工，幾位同學負責用發(fā)光體畫畫，其他人對畫面進行拍攝；（建議2-3臺相機同時拍攝）3.畫面內(nèi)容不限，可自由發(fā)揮。專業(yè)建議：1.把相機放在三腳架上穩(wěn)定拍攝（沒有三腳架可利用手肘抵住腰間）；2.將相機調(diào)到M檔，對焦模式選為手動；3.調(diào)整感光度至ISO100，設置1/15秒～5秒較長的快門速度，光圈大約為8；4.照片太亮則縮小一點光圈，太暗則放大一點光圈，然后試著再來一次！教與學的評價1.自評：師：哪一組先來介紹一下你們的作品？為作品取個名字。你們有沒有值得分享的拍攝經(jīng)驗？還有什么新奇的想法？師：有哪一組想跟他們組進行PK的？2.互評：師：你們能猜出這幅作品的發(fā)光體嗎？能模仿它的運行軌跡嗎？有誰幫為這幅作品提提意見呢？3.集體評價：評價關(guān)鍵詞：畫面層次分明、主體突出、效果明顯。師：以你專業(yè)的眼光來選出最具大師風范的光繪作品？說一說判斷依據(jù)。反思和總結(jié)“用光來畫畫”分為兩個部分進行教學：第一部分是以欣賞與體驗動態(tài)的光繪為主，第二部分是以了解與實踐靜態(tài)的光繪為主。本節(jié)課主要針對第二部分展開教學——光繪攝影，本課內(nèi)容是小學美術(shù)教材新增的內(nèi)容，是時下位于潮流前沿的新奇藝術(shù)。屬于“綜合·探索”領域的教學，它對提高學生的攝影能力、空間想象能力有著很大的幫助。教學重點：引導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)光繪攝影的技法要領，能夠用相機鏡頭捕捉到較好的光繪瞬間。教學難點：不斷進行嘗試拍攝，嘗試自主總結(jié)拍攝技巧，把握快門速度、光圈等專業(yè)攝影要領，拍出個性化、有創(chuàng)意的光繪作品。本節(jié)課授課的對象是五年級的學生。他們喜歡挑戰(zhàn)，喜歡接觸新鮮事物，動手能力強，對生活中的新奇事物充滿了強烈的好奇心和探究欲望，同時對美術(shù)學科學習的興趣也十分濃厚。隨著生活條件越來越優(yōu)越，學生在擁有硬件設備的基礎上，日常生活中積累了一定的攝影經(jīng)驗，但大多是使用“傻瓜”模式，隨手拍一張風景照，或是著名景點的留念等。針對五年級學生的特點，教師可以在教學中采取以下幾個方法解決這個