2.熔化和凝固教科版八年級(jí)物理上冊

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，我們曾學(xué)過很多描寫雪的詩句：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。你知道一片雪花有幾個(gè)角嗎？新課導(dǎo)入

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，在顯微鏡下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：每片雪花都由六角形小冰粒組成。像這樣有規(guī)則結(jié)構(gòu)的固體叫作晶體。認(rèn)識(shí)晶體進(jìn)行新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，鉬鉛礦石英巴西石巖鹽黃鐵礦常見的晶體：食鹽、糖、海波、許多礦石和各種金屬等。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，非晶體玻璃也是固體，但壓碎后的碎塊卻沒有像晶體那樣的規(guī)則形狀，所以它是非晶體。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，松香蜂蠟瀝青常見的非晶體：松香、蜂蠟、瀝青等。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，明礬石膏水晶食鹽銅礦石祖母綠原石玻璃蜂蠟橡膠塑料松香瀝青常見的晶體常見的非晶體晶體有規(guī)則結(jié)構(gòu)，非晶體沒有規(guī)則結(jié)構(gòu)。區(qū)別

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，固體的熔化火山冰川

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1熔化：物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫作熔化。2凝固：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫作凝固。熔化凝固固態(tài)液態(tài)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，露水凝結(jié)澆注鋼水冰川融化

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)探究固體的熔化的規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)利用如圖所示的裝置，探究海波和蜂蠟的熔化規(guī)律。分別對(duì)海波和蜂蠟兩類不同的物質(zhì)加熱，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，晶體的熔化點(diǎn)擊畫面播放

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，非晶體的熔化點(diǎn)擊畫面播放

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，海波的熔化圖像蜂蠟的熔化圖像結(jié)果記錄

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，海波的熔化曲線分析：

①AB

段曲線對(duì)應(yīng)的一段時(shí)間內(nèi)，海波是什么狀態(tài)？溫度怎樣變化？

②在曲線上的哪一點(diǎn)海波開始熔化？B物質(zhì)是固態(tài)，吸熱升溫

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，海波的熔化曲線分析：③BC段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，海波的狀態(tài)如何？溫度是否變化？這段時(shí)間是否對(duì)海波加熱？④CD段對(duì)應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)海波是什么狀態(tài)？溫度如何變化？物質(zhì)是液態(tài)，吸熱升溫。物質(zhì)處于固液共存態(tài)，吸收熱量，溫度保持不變。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，蜂蠟的熔化曲線分析：

①

蜂蠟在整個(gè)過程中溫度怎樣變化？

②能看出蜂蠟是從什么時(shí)候開始熔化的嗎？不能熔化過程中不斷吸熱，度不斷上升。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，晶體：具有固定的熔化溫度。非晶體：沒有固定的熔化溫度。歸納小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度叫作熔點(diǎn)。注意：不同的晶體有不同的熔點(diǎn)。非晶體在熔化過程中，溫度不斷升高，沒有固定的熔化溫度，所以非晶體沒有熔點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)表明：晶體在熔化過程中，要不斷_____熱量，溫度_________。吸收保持不變

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一些物質(zhì)的熔點(diǎn)（在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下）單位：℃鎢3410銅1083錫232固態(tài)甲苯－95硼2300金1064碘113固態(tài)酒精－117純鐵1535鍶769海波48固態(tài)氮－210鋼1515鋁660水0固態(tài)氧－218灰鑄鐵1171鉛328固態(tài)水銀－38.8固態(tài)氫－259小資料

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，024681012143640444852566062ABCD海波的凝固圖像液體的凝固

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，液體凝固過程點(diǎn)擊畫面播放

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，凝固點(diǎn)：液體凝固形成晶體時(shí)的溫度叫作凝固點(diǎn)。注意：非晶體沒有確定的凝固點(diǎn)。

液體凝固是一個(gè)放熱過程。同種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和熔點(diǎn)相同。1.溫度要達(dá)到凝固點(diǎn)；2.能夠繼續(xù)放熱。晶體凝固的條件：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，固體相同點(diǎn)不同點(diǎn)熔化條件凝固條件晶體熔化吸熱，凝固放熱有熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)；熔化和凝固過程溫度不變達(dá)到熔點(diǎn)持續(xù)吸熱達(dá)到凝固點(diǎn)持續(xù)放熱非晶體沒有熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)熔化和凝固過程中溫度不斷升高吸熱放熱比較晶體和非晶體異同

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，火山爆發(fā)后突然間，熾熱的熔巖從火山口噴出，像煉鋼爐里流出的鋼水一樣流淌，這就是火山爆發(fā)。巖漿是多種成分組成的液體，在流淌過程中溫度不斷降低，按下列順序，在火山口周圍形成具有層理構(gòu)造的礦物：橄欖石—輝石—角閃石—黑云母—正長石—白云母—石英。對(duì)火山周圍礦物的熔點(diǎn)高低與分布的關(guān)系，你有什么推測？請(qǐng)和同學(xué)進(jìn)行討論。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)熔化和凝固晶體與非晶體固體的熔化液體的凝固熔化和凝固規(guī)律的應(yīng)用

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.在通常情況下，冰水共存時(shí)的溫度是多少？這時(shí)的狀態(tài)對(duì)應(yīng)熔化曲線（如圖）中的哪一段？通常情況下，冰水共存時(shí)的溫度是0℃，此時(shí)的狀態(tài)對(duì)應(yīng)熔化曲線中的BC段。冰的熔化曲線（計(jì)算機(jī)繪制）隨堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.如圖是某種物質(zhì)熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖線。請(qǐng)根據(jù)圖中的曲線判斷這種物質(zhì)是晶體還是非晶體。該物質(zhì)是非晶體。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.小明從冰箱里取出一根冰棍，打開包裝后立刻用舌頭舔冰棍，舌頭就被“粘”在冰棍上了，這是為什么?舌頭上有水，舌頭緊貼冰棍，由于冰棍溫度很低，舌頭上的水放出熱量，凝固成冰，所以舌頭被冰棍“粘”住。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.橘農(nóng)們常常在霜凍來臨前給橘子樹噴水，避免由于溫度下降而凍壞橘子。這些措施有什么道理?霜凍來臨，氣溫降低，橘農(nóng)們給橘子樹噴水，水凝固成冰放出熱量，使橘子的溫度不會(huì)降得太低，能避免橘子被凍壞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.從教材習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊本課時(shí)的習(xí)題。課后作業(yè)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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