2024-2025學年高中語文第五課言之有“理”4第四節說“一”不“二”——避免歧義教學實錄新人教版選修《語言文字應用》授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中語文

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2024年10月25日星期三下午第三節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的語言文字運用能力，提高準確、規范、得體的表達水平。

2.增強學生的語感，提升對語言表達的敏感性和鑒賞能力。

3.培養學生的邏輯思維能力，學會通過分析、推理等方式解決語言表達中的歧義問題。

4.強化學生的文化意識，認識到語言文字背后的文化內涵和社會價值。學習者分析1.學生已經掌握了基本的語言表達能力和一定的語法知識，能夠進行簡單的書面表達。在之前的學習中，他們已經接觸過一些常見的語言表達規范和修辭手法，對語言文字的應用有一定的認識。

2.學生對語言文字的興趣普遍較高，喜歡探索和討論語言現象。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習或合作學習來掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好通過閱讀和寫作來提升語言能力，而另一些學生則更傾向于通過聽力和口語練習來提高。

3.學生在處理復雜句子和表達時可能遇到的困難包括對詞義的理解不夠深入，導致表達不夠準確；對語法規則掌握不牢固，容易在句子結構上出現錯誤；以及缺乏對語境的敏感度，導致表達出現歧義。此外，學生在面對新穎的語言現象時，可能缺乏足夠的分析能力和批判性思維，這也是他們需要克服的挑戰。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音設備、實物教具（如標點符號模型）

-課程平臺：學校內部教學平臺、網絡教學資源庫

-信息化資源：網絡詞典、在線語法解析工具、相關教學視頻和案例庫

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、案例分析、互動問答教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對語言文字應用的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中遇到過語言表達不清的情況嗎？為什么會出現這樣的情況？”

展示一些由于表達不清而導致的誤解或笑話的圖片或視頻片段，讓學生初步感受語言表達的重要性。

簡短介紹本節課的主題“說‘一’不‘二’——避免歧義”，為接下來的學習打下基礎。

2.語言文字應用基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解語言文字應用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解語言文字應用的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹標點符號、詞語選擇、句子結構等組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.語言文字應用案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解語言文字應用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的語言文字應用案例進行分析，如新聞報道中的準確表達、廣告語的設計等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解語言文字應用的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何通過正確的語言文字應用避免歧義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與語言文字應用相關的主題進行深入討論，如“如何避免網絡交流中的歧義”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對語言文字應用的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調語言文字應用的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括語言文字應用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調語言文字應用在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的語言文字應用能力。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于如何避免日常交流中歧義的短文或報告，結合所學知識提出自己的見解和建議。

提醒學生注意作業的字數和格式要求，并鼓勵他們在課后進行自主學習和練習。教學資源拓展1.拓展資源：

-語言文字應用規范指南：介紹國家語言文字應用規范，包括標點符號的使用、詞語的規范用法等。

-優秀語言文字應用案例集：收集整理各類優秀語言文字應用案例，如新聞報道、文學作品、廣告文案等。

-語言文字應用研究論文集：收錄關于語言文字應用研究的學術論文，探討語言文字應用的理論和實踐問題。

-語言文字應用法律法規：介紹與語言文字應用相關的法律法規，如《中華人民共和國國家通用語言文字法》等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀各類優秀文學作品，學習作者如何運用語言文字表達思想和情感。

-引導學生關注新聞媒體的語言表達，分析其準確性和規范性。

-組織學生參加語言文字應用競賽，如演講比賽、辯論賽等，提高學生的語言表達能力。

-建議學生定期撰寫日記或周記，通過寫作實踐提高語言文字應用的準確性。

-推薦學生閱讀語言文字應用相關的書籍和雜志，如《咬文嚼字》、《語言文字報》等。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如志愿服務、社區宣傳等，將所學知識應用于實際生活。

-組織學生參觀圖書館、博物館等文化場所，感受語言文字的文化內涵。

-建議學生關注網絡語言的發展，了解網絡語言的特點和規范，提高網絡交流中的語言文字應用能力。

-鼓勵學生參加語言文字應用的講座和研討會，與專家學者交流學習心得。

-建議學生關注國內外語言文字應用的變化和發展趨勢，拓寬視野，提高自身的語言文字應用水平。重點題型整理1.題型：句子歧義辨析

細節補充：通過給出含有歧義的句子，要求學生分析并指出歧義所在，以及如何修改句子以消除歧義。

舉例：

-原句：“他昨天去圖書館借了一本書。”

-歧義分析：句子中的“他昨天”可以理解為“他昨天去”，也可以理解為“他昨天借的”。

-修改建議：“他昨天從圖書館借了一本書。”或“他昨天去圖書館借書了。”

2.題型：標點符號使用錯誤糾正

細節補充：提供含有標點符號使用錯誤的句子，要求學生指出錯誤并給出正確的使用方法。

舉例：

-原句：“他喜歡看書，尤其是歷史書。”

-錯誤分析：句子中“尤其是歷史書”后應使用分號而不是逗號。

-修改建議：“他喜歡看書；尤其是歷史書。”

3.題型：詞語搭配錯誤修改

細節補充：給出含有詞語搭配錯誤的句子，要求學生找出錯誤并改正。

舉例：

-原句：“他的成績一直很優秀，但是他最近很懶惰。”

-錯誤分析：“懶惰”與“成績”搭配不當。

-修改建議：“他的成績一直很優秀，但是他最近很懈怠。”

4.題型：句子結構分析

細節補充：要求學生分析給定句子的結構，包括主謂賓、定狀補等成分。

舉例：

-句子：“小明在圖書館認真閱讀了一本關于科學的書籍。”

-結構分析：主語（小明）、謂語（閱讀）、賓語（一本關于科學的書籍）、狀語（在圖書館、認真、了一本）。

5.題型：語言表達得體性判斷

細節補充：提供不同場景下的語言表達，要求學生判斷其得體性，并說明理由。

舉例：

-場景：“在公司的年會上，一位員工對領導說：‘您的工作能力真的很強，我非常佩服。’”

-得體性判斷：該表達得體。

-理由：該員工在年會這種正式場合，對領導的贊揚既誠懇又恰當，符合職場禮儀。作業布置與反饋作業布置：

1.完成教材中的課后練習題，包括句子歧義辨析、標點符號使用練習、詞語搭配錯誤糾正等。

2.選擇一篇日常生活中的短文，如新聞報道、廣告文案等，分析其語言文字應用的特點，并指出其中可能存在的歧義或錯誤，提出修改建議。

3.撰寫一篇簡短的短文，內容自選，要求語言規范、表達清晰，避免出現歧義或錯誤。

4.收集并整理5個以上與語言文字應用相關的案例，可以是新聞報道、文學作品、廣告等，分析每個案例的語言特點和應用技巧。

作業反饋：

1.對學生的作業進行及時批改，確保每個學生的作業都能得到反饋。

2.對于作業中的錯誤，不僅指出錯誤本身，還要分析錯誤原因，幫助學生理解正確用法。

3.對于學生的優點和進步，給予積極的評價和鼓勵，增強學生的自信心。

4.對于不同層次的學生，給出個性化的反饋，確保每個學生都能根據自己的實際情況進行改進。

5.在全班范圍內進行作業展示和討論，讓學生互相學習，共同提高。

具體反饋內容如下：

1.句子歧義辨析：

-對于未能正確識別歧義的句子，引導學生重新審視句子結構，強調理解上下文的重要性。

-對于正確識別歧義的句子，鼓勵學生思考如何通過調整句子結構或使用標點符號來消除歧義。

2.標點符號使用：

-對于標點符號使用錯誤的句子，強調標點符號在句子中的作用，以及不同標點符號的用法。

-對于正確使用標點符號的句子，指出其優點，并鼓勵學生繼續練習。

3.詞語搭配：

-對于詞語搭配錯誤的句子，分析錯誤搭配的原因，引導學生學習正確的搭配方式。

-對