五年級下冊數學教案6確定位置（二）北師大版一、課題名稱五年級下冊數學教案6確定位置（二）北師大版二、教學目標1.讓學生理解數對的概念，掌握用數對表示物體位置的方法。2.培養學生觀察、分析、解決問題的能力，提高學生的空間想象能力。3.培養學生合作交流、探究創新的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：理解數對的概念，掌握用數對表示物體位置的方法。2.教學重點：用數對表示物體位置，并能根據數對確定物體的位置。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探究，發現問題，解決問題。2.小組合作學習：培養學生的合作交流、探究創新的能力。3.動手操作：通過操作活動，讓學生直觀感受數對表示位置的方法。五、教具與學具準備1.教具：數對卡片、位置圖、實物教具等。2.學具：數對卡片、位置圖、實物教具等。六、教學過程1.導入新課展示一幅公園的圖片，引導學生觀察公園里的景物，引入位置的概念。2.課本講解課本原文內容：“用數對表示物體位置的方法是：先確定列，再確定行。數對中第一個數字表示列，第二個數字表示行。例如，數對（2，3）表示第二列第三行的位置。”分析：本節課通過引入公園的圖片，讓學生初步了解位置的概念，然后講解數對表示位置的方法。讓學生明白數對中第一個數字表示列，第二個數字表示行。3.實物操作（1）學生分組，每組發一張位置圖和一個實物教具。（2）學生根據位置圖，用實物教具在位置圖上擺放，用數對表示擺放的位置。4.互動交流討論環節：1.問題：如何用數對表示公園里景物的位置？2.步驟：觀察公園圖片，找出景物，用數對表示位置。提問問答：1.問題：數對中第一個數字表示什么？2.回答：數對中第一個數字表示列。3.問題：數對中第二個數字表示什么？4.回答：數對中第二個數字表示行。5.問題：如何確定一個物體的位置？6.回答：根據數對，在位置圖上找到對應的列和行，即可確定物體的位置。5.作業設計作業題目：1.用數對表示下列物體的位置。（1）小明在教室里第二列第三行的座位上。（2）小紅在操場上第四列第五行的花壇旁。答案：（1）（2，3）（2）（4，5）6.課后反思及拓展延伸課后反思：本節課通過實物操作和互動交流，讓學生掌握了用數對表示位置的方法，提高了學生的空間想象能力。拓展延伸：1.讓學生利用數對在地圖上確定地點的位置。2.讓學生用數對表示生活中常見物體的位置。重點和難點解析在本次五年級下冊數學教案6確定位置（二）北師大版的準備和實施過程中，有幾個細節我認為是需要特別關注的。是教學目標的設定，它直接關系到學生的學習成效和課堂氛圍的營造。我特別關注了教學目標中的第一點，即讓學生理解數對的概念，掌握用數對表示物體位置的方法。這是本節課的核心內容，也是學生后續學習其他數學概念的基礎。為了確保學生能夠真正理解數對的概念，我在教學過程中采取了一系列措施。我通過公園圖片的導入，讓學生在現實場景中感知位置的概念，這樣既激發了學生的學習興趣，又為后續的數對學習打下了基礎。在講解數對表示位置的方法時，我強調了數對中第一個數字表示列，第二個數字表示行的規則，并通過互動交流環節，讓學生通過提問和回答來加深對這一規則的理解。在教學方法的選擇上，我特別注重啟發式教學和小組合作學習。在啟發式教學部分，我設計了多個問題，引導學生主動探究，如“如何用數對表示公園里景物的位置？”這樣的問題能夠激發學生的思考，幫助他們形成自己的解題思路。在小組合作學習中，我讓學生分組進行實物操作，通過實際擺放教具來體驗數對表示位置的過程，這種方法不僅增強了學生的動手能力，也促進了他們之間的交流與合作。在教具與學具準備上，我注重了教具和學具的實用性。我準備了數對卡片、位置圖和實物教具，這些教具能夠直觀地展示數對的概念和位置關系，幫助學生更好地理解和記憶。在教學過程中，我對課本原文內容進行了詳細的講解和分析。例如，在講解數對表示位置的方法時，我強調了“先確定列，再確定行”的順序，并通過實際操作讓學生體會這個順序的重要性。我還注意到了學生在操作過程中可能會遇到的問題，如混淆列和行的順序，因此我在講解時特別強調了這一點。在互動交流環節，我設計了討論環節和提問問答步驟。在討論環節，我提出了“如何用數對表示公園里景物的位置？”的問題，鼓勵學生積極參與討論，分享自己的觀點和想法。在提問問答環節，我針對數對的概念和表示方法提出了幾個關鍵問題，如“數對中第一個數字表示什么？”和“如何確定一個物體的位置？”通過這些問題，我引導學生深入思考，確保他們對數對的概念有清晰的認識。在作業設計部分，我設計了兩個練習題目，旨在鞏固學生對數對概念的理解和應用。在批改作業時，我特別注意了學生是否能夠正確應用數對表示物體的位置，以及他們是否能夠根據數對確定物體的位置。在本次教學過程中，我特別關注了教學目標的實現、教學方法的運用、教具與學具的準備、教學過程的細致講解以及課后反思和拓展延伸的環節。通過這些細節的關注和優化，我相信能夠幫助學生更好地理解和掌握數對的概念，提高他們的數學素養。五年級下冊數學教案6確定位置（二）北師大版一、課題名稱五年級下冊數學教材《確定位置（二）》二、教學目標1.讓學生理解數對的概念，掌握用數對表示物體位置的方法。2.培養學生觀察、分析、解決問題的能力，提高學生的空間想象能力。3.培養學生合作交流、探究創新的能力。三、教學難點與重點教學難點：理解數對的概念，掌握用數對表示物體位置的方法。教學重點：用數對表示物體位置，并能根據數對確定物體的位置。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探究，發現問題，解決問題。2.小組合作學習：培養學生的合作交流、探究創新的能力。3.動手操作：通過操作活動，讓學生直觀感受數對表示位置的方法。五、教具與學具準備1.教具：數對卡片、位置圖、實物教具等。2.學具：數對卡片、位置圖、實物教具等。六、教學過程1.導入新課展示一幅校園地圖，引導學生觀察地圖上的教學樓、操場等位置，引入位置的概念。2.課本講解課本原文內容：“用數對表示物體位置的方法是：先確定列，再確定行。數對中第一個數字表示列，第二個數字表示行。例如，數對（2，3）表示第二列第三行的位置。”分析：通過地圖展示，學生能夠直觀地理解位置的概念。講解數對表示位置的方法時，我強調了數對中第一個數字表示列，第二個數字表示行的規則，并通過舉例讓學生理解。3.實物操作（1）學生分組，每組發一張位置圖和一個實物教具。（2）學生根據位置圖，用實物教具在位置圖上擺放，用數對表示擺放的位置。4.互動交流討論環節：1.問題：如何用數對表示操場上的籃球架的位置？2.步驟：觀察操場地圖，找出籃球架，用數對表示位置。提問問答：1.問題：數對中第一個數字表示什么？2.回答：數對中第一個數字表示列。3.問題：數對中第二個數字表示什么？4.回答：數對中第二個數字表示行。5.問題：如何確定一個物體的位置？6.回答：根據數對，在位置圖上找到對應的列和行，即可確定物體的位置。七、教材分析本節課教材內容與學生的生活實際緊密相連，通過地圖和實物教具，使學生能夠直觀地理解數對的概念和應用。八、互動交流討論環節和提問問答的設計旨在激發學生的思考和參與，幫助他們深入理解數對表示位置的方法。九、作業設計作業題目：1.用數對表示下列物體的位置。（1）小明在教室里第二列第三行的座位上。（2）小紅在操場上第四列第五行的花壇旁。答案：1.（1）（2，3）（2）（4，5）十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節課通過實物操作和互動交流，讓學生掌握了用數對表示位置的方法，提高了學生的空間想象能力。拓展延伸：1.讓學生利用數對在地圖上確定地點的位置。2.讓學生用數對表示生活中常見物體的位置。重點和難點解析教學目標的設定是我關注的重點。我確保了教學目標中的第一點——讓學生理解數對的概念，掌握用數對表示物體位置的方法——得到了充分的體現。我深知這是培養學生空間思維能力的基礎，因此我在課堂上采用了多種方法來強化這一目標。為了實現這一目標，我在教學過程中設計了一系列活動。例如，我通過展示校園地圖的實物教具，讓學生在觀察和討論中逐漸建立起空間概念。我還引導學生思考如何用數對來表示地圖上的位置，這樣的實踐情景能夠讓學生更直觀地理解數對的含義和應用。1.在講解數對時，我讓學生觀察并描述生活中常見的位置，如教室里的座位、操場的跑道等，然后逐步引出數對的概念。2.我使用實物教具，如數對卡片和位置圖，讓學生通過動手操作來感受數對在表示位置時的作用。例如，我讓學生用數對卡片在位置圖上擺放物體，并通過討論來確定每個物體的位置。3.我還設計了一些隨堂練習，讓學生在練習中鞏固數對的運用。例如，我給出一些具體的場景，讓學生用數對來表示物體的位置。在教學方法的運用上，我特別強調了小組合作學習。我認為這種方法能夠促進學生之間的交流與合作，同時也能夠激發他們的學習興趣。在小組合作環節，我讓學生分成小組，共同完成一個與數對相關的任務，如用數對來規劃一個小型圖書館的布局。在教具與學具準備上，我注重了教具和學具的多樣性和實用性。我準備了數對卡片、位置圖、實物教具等，這些教具不僅能夠幫助學生直觀地理解數對的概念，還能夠提高他們的動手操作能力。在教學過程中，我對課本原文內容進行了詳細的講解和分析。例如，在講解數對表示位置的方法時，我引用了課本中的原文：“用數對表示物體位置的方法是：先確定列，再確定行。數對中第一個數字表示列，第二個數字表示行。例如，數對（2，3）表示第二列第三行的位置。”接著，我通過實際操作和舉例，讓學生明白這個規則的重要性。在互動交流環節，我設計了討論環節和提問問答步驟。在討論環節，我提出了問題：“如何用數對表示操場上的籃球架的位置？”通過這個問題，我鼓勵學生積極思考，并分享他們的想法。在提問問答環節，我針對數對的概念和表示方法提出了幾個關鍵問題，如“數對中第一個數字表示什么？”和“如何確定一個物體的位置？”通過這些問題，我引導學生深入思考，確保他們對數對的概念有清晰的認識。在作業設計部分，我設計了兩個練習題目，旨在鞏固學生對數對概念的理解和應用。在批改作業時，我特別注意了學生是否能夠正確應用數對表示物體的位置，以及他們是否能夠根據數對確定物體的位置。課題名稱五年級下冊數學《平面直角坐標系》二、教學目標1.讓學生理解平面直角坐標系的概念，掌握坐標點的表示方法。2.培養學生觀察、分析、解決問題的能力，提高學生的空間想象能力。3.培養學生合作交流、探究創新的能力。三、教學難點與重點教學難點：理解平面直角坐標系的概念，掌握坐標點的表示方法。教學重點：用平面直角坐標系表示點的位置，并能根據點的坐標確定其位置。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探究，發現問題，解決問題。2.小組合作學習：培養學生的合作交流、探究創新的能力。3.動手操作：通過操作活動，讓學生直觀感受平面直角坐標系的應用。五、教具與學具準備1.教具：平面直角坐標系圖卡、坐標點標記器、實物教具等。2.學具：坐標紙、直尺、鉛筆等。六、教學過程1.導入新課展示一幅學校地圖，引導學生觀察地圖上的教學樓、操場等位置，引入坐標系的概念。2.課本講解課本原文內容：“平面直角坐標系由兩條互相垂直的數軸組成，其中一條數軸是橫軸，稱為x軸，另一條數軸是縱軸，稱為y軸。在坐標系中，每個點可以用一對有序實數（x，y）來表示，x表示點在x軸上的位置，y表示點在y軸上的位置。”分析：通過地圖展示，學生能夠直觀地理解坐標系的概念。講解坐標系時，我強調了橫軸和縱軸的作用，以及坐標點的表示方法。3.實物操作（1）學生分組，每組發一張坐標紙和坐標點標記器。（2）學生根據坐標紙上的坐標點標記器，用直尺和鉛筆在坐標紙上畫出對應的點。4.互動交流討論環節：1.問題：如何用坐標系表示操場上籃球架的位置？2.步驟：觀察操場地圖，確定籃球架在坐標系中的位置。提問問答：1.問題：坐標系中的x軸和y軸分別代表什么？2.回答：x軸代表橫軸，y軸代表縱軸。3.問題：如何表示點P在坐標系中的位置？4.回答：點P的坐標是（x，y），其中x表示點P在x軸上的位置，y表示點P在y軸上的位置。5.問題：如果點P的坐標是（3，4），那么點P在坐標系中的位置在哪里？6.回答：點P在坐標系中位于第三列第四行的位置。七、教材分析本節課教材內容與學生的生活實際緊密相連，通過坐標系的應用，使學生能夠直觀地理解坐標點的表示方法。八、互動交流討論環節和提問問答的設計旨在激發學生的思考和參與，幫助他們深入理解坐標系的概念和應用。九、作業設計作業題目：1.用坐標系表示下列點的位置。（1）點A在x軸上，距離原點5個單位。（2）點B在y軸上，距離原點3個單位。答案：1.（1）點A的坐標是（5，0）（2）點B的坐標是（0，3）十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節課通過實物操作和互動交流，讓學生掌握了用坐標系表示點的位置的方法，提高了學生的空間想象能力。拓展延伸：1.讓學生利用坐標系在地圖上確定地點的位置。2.讓學生用坐標系表示生活中常見物體的位置。重點和難點解析教學目標的實現是我關注的重點。我確保教學目標中的第一點——讓學生理解平面直角坐標系的概念，掌握坐標點的表示方法——得到了充分的關注和實施。我認為這是培養學生空間思維能力的關鍵，因此我設計了多種教學方法來幫助學生建立這一概念。在具體的教學過程中，我通過展示學校地圖這一實踐情景引入，讓學生在現實生活中找到坐標系的應用，從而激發他們的學習興趣。接著，我詳細講解了課本中的原文：“平面直角坐標系由兩條互相垂直的數軸組成，其中一條數軸是橫軸，稱為x軸，另一條數軸是縱軸，稱為y軸。在坐標系中，每個點可以用一對有序實數（x，y）來表示，x表示點在x軸上的位置，y表示點在y軸上的位置。”我強調了x軸和y軸的垂直關系，以及坐標點表示方法的重要性。1.我使用了坐標紙和坐標點標記器作為教具，讓學生通過實際操作來感受坐標系的應用。我引導學生將坐標點標記器放置在坐標紙上，并用直尺和鉛筆畫出對應的點，這樣他們能夠更直觀地理解坐標點的表示方法。2.我設計了一系列隨堂