統(tǒng)編語文七上第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本單元是統(tǒng)編教材初中語文教材的第一個(gè)單元，包括三篇現(xiàn)當(dāng)代散文和四首古詩詞。三篇散文都是寫景抒情的名篇，描繪了優(yōu)美的四時(shí)之景，抒發(fā)了真摯熱烈的情感，營造了美好而深遠(yuǎn)的意境，構(gòu)思精巧，語言精致，值得好好欣賞體會(huì)。【單元目標(biāo)】感受豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛。揣摩課文語言，初步體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。【教學(xué)思路】在教讀課《春》的學(xué)習(xí)中，以讀為主線，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生初步了解朗讀技巧中的重音與停連，并分步品味了課文中比喻句的表達(dá)效果，將朗讀結(jié)合到品味中，讀中品，品后讀，讀里悟，總結(jié)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到“得法用法”的目的。《燃燒的木棉花》是與《春》配套的自讀課，主要運(yùn)用從《春》中學(xué)到的朗讀和品味比喻句表達(dá)效果的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行類文的閱讀，從而達(dá)到鞏固這些學(xué)習(xí)策略的目的。分四步品味擬人句的表達(dá)效果，總結(jié)出學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，在具體品析課文語言的基礎(chǔ)上，把握作者情感。中學(xué)到的朗讀及品味擬人句的方法遷移到本文中，進(jìn)而鞏固這些學(xué)習(xí)策略。《古代詩歌四首》先教會(huì)學(xué)生劃分節(jié)奏，再加上前面學(xué)過的重音，讓學(xué)生運(yùn)用初步掌寫作訓(xùn)練通過觀察方法的指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生感受生活、記錄體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對生活、對寫作的熱情，明了寫作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語言文字表達(dá)思想感情的信心，并將比喻和擬人的修辭手法運(yùn)用到寫作中。3(13(2(2*(121 春第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課的美。二、熟悉作者，激發(fā)興趣請學(xué)生說說自己了解的朱自清。教師適當(dāng)補(bǔ)充。朱自清（189-194民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)26200背影三、讀對字音，理解詞語（PPT）水(ǎɡ)捉(ánɡ)(ùn（nnɡ)(ǎn轉(zhuǎn)應(yīng)è)(b)煙 (n) 稀(sū) (sō)衣 (cáo下列意思，寫出文中相關(guān)詞語（PPT顯示）明亮滋潤（朗潤）炫耀。 （賣弄）（呼朋引伴）（花枝招展）（醞釀）四、讀準(zhǔn)重音，強(qiáng)調(diào)感情（一）學(xué)生選擇自己喜歡的語段進(jìn)行朗讀，教師播放對應(yīng)錄音語段讓學(xué)生進(jìn)行比較（二）重音朗讀指導(dǎo)1.什么是重音？朗讀時(shí)，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。2.哪些詞需要讀重音？例：山起來了，水起來了，太陽的臉起來了。（PPT）去過上海。強(qiáng)調(diào)“去過上海的上海。強(qiáng)調(diào)“到達(dá)過上海的我去過。強(qiáng)調(diào)“去過的（三）朗讀練習(xí)（PPT），當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄的喉嚨，唱出的曲子，與輕風(fēng)流水著。牛背上牧童的．，這時(shí)候也成天在地響。給自己剛才讀過的語段標(biāo)上重音，再讀一遍，師生共同評價(jià)。PPT一般短句子里的謂語部分常重讀；動(dòng)詞或形容詞前的狀語常重讀；名詞前的定語常重讀；有些代詞也常重讀；動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中的賓語常重讀。五、讀出停連，融入美感（一）停連朗讀指導(dǎo)1.什么是停連？都要與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是任意的。（PPT）標(biāo)示在詞語之間的上方。例：風(fēng)﹀輕悄悄的，草﹀軟綿綿的。⑵多用于聯(lián)系緊密或語意連貫的地方。用“”標(biāo)示在詞語之間的上方。例：雜樣兒，有名字的，︿沒名字的，散在草叢里，像眼睛，︿像星星，還眨呀眨的。（二）朗讀練習(xí)3（PPT）小草﹀偷偷地從土地里﹀鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，︿田野里，瞧去，一大片一大片﹀滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，︿踢幾腳球︿，賽幾趟跑，︿捉幾回迷藏。風(fēng)﹀輕悄悄的，草﹀軟綿綿的。六、總結(jié)歸納，練習(xí)鞏固（PPT）⑴句中強(qiáng)調(diào)的地方讀重音，要停頓。⑵句子之間的標(biāo)點(diǎn)符號被弱化，聯(lián)系緊密、語意連貫的地方要連接。再給第3段標(biāo)上重音，個(gè)別朗讀，師生共同評價(jià)。幻3（PT）︿幾回。風(fēng)﹀．，草﹀。七、布置作業(yè)完成課后練習(xí)題一，朗讀課文，想象畫面。3評價(jià)。 第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們主要通過朗讀走近了春天，初步感受了春天的美。這節(jié)課我們將進(jìn)一步品味春天，領(lǐng)略作者筆下如詩如畫的春景。二、慧眼看春天——春景在眼前作者筆下描繪了春天的哪些畫面？請同學(xué)們認(rèn)真聆聽，到文章中尋找答案，再分別明確：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。看幻燈片展示的詩歌，再讀文章描繪的幾幅畫面，請同學(xué)為自己喜歡的畫面配上一（PPT）⑴淺草才能沒馬蹄。⑵亂花漸欲迷人眼。⑶吹面不寒楊柳風(fēng)。⑷隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。⑸兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。示例：三、慧心賞春天——精彩在身邊1.學(xué)生讀課文，思考：作者筆下的春草有何特點(diǎn)？文中哪些句子體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，請你用波浪線畫出來。2.學(xué)生讀畫出來的句子，并說出這個(gè)句子所表現(xiàn)的春草的特點(diǎn)。明確：嫩綠、多、軟、生機(jī)勃勃。3.學(xué)生再讀課文，結(jié)合幻燈片所展示的問題說說文中哪些句子體現(xiàn)了語言美。（PPT）⑴小草從土地里出來，嫩嫩的，綠綠的。⑵坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。加點(diǎn)詞是如何體現(xiàn)韻律美的？（PT出了春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。同時(shí)，運(yùn)用擬人的修辭手法使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。⑵這個(gè)句子使用的動(dòng)詞有：坐、躺、打、踢、賽、捉，這些動(dòng)詞具體地寫出了人們在草地上的活動(dòng)，從側(cè)面表現(xiàn)了春草帶給人們的快樂。⑶運(yùn)用疊詞，語言輕靈，富有音樂美，寫出了風(fēng)和草的特點(diǎn)。（二）學(xué)生小組合作欣賞另四幅圖景分組合作討論：作者筆下的這幅畫面有何特點(diǎn)？請你找出能體現(xiàn)語言美的句子并說說理由。小組交流，教師適時(shí)點(diǎn)評，并完成下列表格。圖畫名稱特征語言美春草圖嫩綠、多、軟、生機(jī)勃勃春花圖花朵多、花色艷、花味甜春風(fēng)圖和煦、芳香與悅耳春雨圖細(xì)密、輕盈迎春圖春到人歡小組朗讀比賽。⑴小組朗讀本組研讀的語段，注意重音和停連。⑵學(xué)生有感情朗讀語段，想象畫面，感悟景物之美。教師適時(shí)作朗讀指導(dǎo)。示例：（三）小結(jié)T四、布置作業(yè) 第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課朱自清是繪景的大師，他有條不紊地對春天有代表性的景色進(jìn)行了全方位的描繪，使各種圖景躍然紙上。品讀這篇美文，我們不僅感受到它的畫面美和語言美，還將感受到它的手法美。二、學(xué)習(xí)比喻，體會(huì)情感回顧上節(jié)課畫出的比喻句，個(gè)別朗讀。教師引導(dǎo)評價(jià)。（PT）第一步：找，找出比喻詞，本體和喻體。本體是被比喻的事物，即春天。喻體是用來做比喻的事物，即小姑娘。喻詞“像”把二者連接起來。這一句將春天比作小姑娘。︿走著。第三步：表達(dá)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，將春天比作小姑娘，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春天的美，表達(dá)了作者對春天的喜愛之情。（PPT）第一步：找，找出比喻詞、本體和喻體；第二步：比，去修辭朗讀比較；810學(xué)生自主賞析，師生共同交流。明確：了春天的“新”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對春天的喜愛與贊美之情。春天的“力”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對春天的喜愛與贊美之情。學(xué)生再讀三個(gè)比喻句。三、深層探究，感悟春天探究（一）迎春圖和其它四幅圖之間有何關(guān)系？示例：作者細(xì)致繪春，前面的草報(bào)春、花爭春、風(fēng)唱春、雨潤春為人迎春做鋪墊，用大好春光，奮發(fā)向上。探究（二）（PT1927年后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨(dú)“早春野景”使他的夢的世界走進(jìn)了一個(gè)開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。（PPT示）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。（PT一種歡快而熱烈的心情和氣氛。第2總結(jié)：以上兩句表現(xiàn)了作者積極向上的人生態(tài)度。四、課堂總結(jié)比喻修辭手法的運(yùn)用，不僅使文章的語言更加富有表現(xiàn)力，也更加突出地表達(dá)了作者五、布置作業(yè)有感情朗讀并背誦全文。求。板書設(shè)計(jì)春朱自清春

春草圖草報(bào)春春花圖花爭春春雨圖雨潤春春風(fēng)圖風(fēng)唱春積極的人生態(tài)度迎春圖人迎春附燃燒的木棉花（自讀課）學(xué)習(xí)要點(diǎn)運(yùn)用朗讀技巧，把握重音和停連。運(yùn)用《春》中習(xí)得的賞析比喻句的策略，品味優(yōu)美的語言。教學(xué)過程一、方法回顧，引出新課（PPT）朗讀標(biāo)記停頓：﹀連接：︿重音和停連的朗讀技巧：⑴句中強(qiáng)調(diào)的地方讀重音，要停頓。⑵句子之間的標(biāo)點(diǎn)符號被弱化，聯(lián)系緊密、語意連貫的地方要連接。（PPT）第一步：找，找出比喻詞、本體和喻體；第二步：比，去修辭，朗讀比較；二、自讀課文，完成任務(wù)任務(wù)單一：運(yùn)用技巧，朗讀課文。1.朗讀以下句子，標(biāo)出重音。句子：一抬頭，才發(fā)現(xiàn)無數(shù)碩大、深紅的木棉花在頭頂密匝匝地開放，像天空中飄過是那樣耀眼奪目。PT一抬頭，才發(fā)現(xiàn)無數(shù)的木棉花在頭頂?shù)亻_放，像天空中飄過來一團(tuán)。（PPT）示例：一抬頭，才發(fā)現(xiàn)﹀無數(shù)的木棉花在頭頂?shù)亻_放，像﹀天空中︿．一片天空，是那樣﹀。3.自由朗讀課文，選擇文中優(yōu)美句子做朗讀標(biāo)記。任務(wù)單二：賞析比喻，體會(huì)情感。（PPT）火紅火紅的云，又像一道紅艷艷的朝霞，也像一團(tuán)熊熊燃燒的火，映紅了一片天空，是那樣耀眼奪目。湖邊，一棵古老的木棉樹臨湖岸而長，它一樹灰褐的枝干，未待綠葉長出，先開出一樹繁盛無比的紅花來，像美人臨水梳妝。偶爾從書頁間抬頭，看到無數(shù)開放著的木棉花像無數(shù)張笑臉，如此燦爛熱烈，奔放到肆無忌憚的樣子。……（PPT）（做上朗讀標(biāo)記）（1）找： （2比改 表達(dá)： （PPT）句子：圖書館旁邊﹀有一個(gè)明如的小湖，︿湖水﹀。找： 比喻詞——；本體——小湖的湖面；喻體——鏡子 比改書旁邊一明的湖湖水澈。 表達(dá)：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把小湖的湖面比作鏡子，生動(dòng)形象地寫出了清澈，湖面明亮的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對小湖的喜愛之情。 4.仿照以上任務(wù)單，自己另外再找出兩個(gè)比喻句進(jìn)行品味。三、課堂總結(jié)這節(jié)課我們運(yùn)用朗讀技巧朗讀了課文，又賞析了許多優(yōu)美的比喻句，從中感受到作者對木棉花的熱愛和贊美。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能夠熟練運(yùn)用這些方法，提高朗讀及賞析語言的能力。四、拓展延伸1后的閱讀任務(wù)。2 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)通過朗讀整體感知內(nèi)容。體會(huì)作者的情感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課北國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一幅嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善一方寶地，一個(gè)理想的境界。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！二、熟悉作者，激發(fā)興趣請學(xué)生說說自己了解的老舍。（PPT）（189年2月3966年8月24日（PPT）響晴：晴朗無云。溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。（z）蓄zh清chnɡ空靈：美妙無窮而不可捉摸。（ì（xān藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。四、鞏固讀法，聆聽韻律（PPT）⑴邊聽邊看，聽清字音，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。⑵注意范讀的語氣、語速、語調(diào)及重音、停連的把握。（PPT）．，︿．因?yàn)棣逵羞@樣的冬天，干啥還希望呢！3全班分成四個(gè)小組進(jìn)行朗讀比賽。五、欣賞美景，感受自然（PT思考：文中哪個(gè)詞語最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么修辭手法來突出這一特點(diǎn)？（）（PPT）與北平比無風(fēng)聲與倫敦比無重霧與熱帶比無毒日作者圍繞著這個(gè)特點(diǎn)選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？這些景物按照怎樣的順序來寫的？構(gòu)成了幾幅怎樣的美景圖？（PT陽光朗照的山可愛山景薄雪覆蓋的山秀氣城外的遠(yuǎn)山淡雅?水色水上冒著熱氣溫暖水中透著綠色澄清這些景物按照從里到外，從上到下的順序進(jìn)行描寫，構(gòu)成了三幅美麗的圖畫：小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、空靈水晶圖。3.”的句式說一段話。（PT濟(jì)南的冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣的烈日，是響晴的寶地。學(xué)生進(jìn)行自由寫作后，全班進(jìn)行交流。示例：濟(jì)南的冬天美，美在陽光朗照的小山溫暖可愛，像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋的小美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫。濟(jì)南的冬天美，美在小雪染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護(hù)婦；山尖白雪，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊；山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣；山腰上的雪被陽光斜射，好像害了羞，微露粉色。的理想境界！（PT7明確：作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天之美，又寄寓了對祖國山河真摯的愛。七、布置作業(yè)完成課后練習(xí)題二。3評價(jià)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，把握重音和停連。賞析擬人的修辭手法，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步，一起欣賞了濟(jì)南冬天美麗的山光與水色。朱自清先生運(yùn)用大量的比喻來描繪春天，抒發(fā)他對春天的喜愛和贊美之情，老舍先生主要運(yùn)用什么修辭手法來描繪冬天，抒發(fā)他的感情呢？二、品一品學(xué)生讀出相關(guān)句子，并說出運(yùn)用的修辭手法。提示：注意朗讀課文的方法，讀出感情。2（PPT）這是不是個(gè)理想的境界？——第二步，想象，根據(jù)原句想象，一位老人，在藍(lán)天下，在陽光里睡著，多么溫暖，多第三步，比較，去修辭比較。如改成“一個(gè)老城，在藍(lán)天下，有山有水，這是不是理象地寫出了老城的閑適，烘托出老城溫暖舒適的環(huán)境，表達(dá)對冬天濟(jì)南的喜愛之情。朗讀比較中，指導(dǎo)重讀與停連：一個(gè)老城，有山﹀有水，在藍(lán)天下﹀很暖和安適地著，只等春風(fēng)﹀來把它們．，這﹀是不是個(gè)的境界？（強(qiáng)調(diào)朗讀要領(lǐng)）（PPT）第一步，找“人”——找出擬人化的重點(diǎn)詞；面，進(jìn)而感受蘊(yùn)含的情；第三步，比較——去修辭朗讀比較；）生動(dòng)形象地寫出了……，突出了（表達(dá)了）……特點(diǎn)（情感。三、賞一賞句子：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們安靜不動(dòng)（PT做人來寫；著，不讓冬天的寒威冷著她的孩子，在她的呵護(hù)下，寒冬里，孩子始終是暖和的；等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了小山將濟(jì)南護(hù)著寵著的情態(tài)，小山充滿溫情，突出了小山的可愛，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。比較指導(dǎo)重讀與停連：這一圈小山﹀在冬天可愛，好像是把濟(jì)南在一個(gè)．這樣的濟(jì)南，這樣的冬天，作者怎么會(huì)不喜歡？作者直接抒發(fā)了自己的感受：這一圈小山在冬天特別可愛。不僅作者喜歡，濟(jì)南的人們也喜歡。3四、課堂總結(jié)擬人的修辭手法和比喻一樣，不僅使得文章的語言更加富有表現(xiàn)力，也更加突出地表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。五、布置作業(yè)完成課后練習(xí)三，有感情地朗讀題目中的句子。找出文中兩句擬人句，運(yùn)用所學(xué)方法品味其表達(dá)效果。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們將探究其它的寫作技巧，品味課文的手法美、情感美。二、品味用詞之美文中除了修辭，用詞也很是講究，請仔細(xì)閱讀全文，完成以下各題。1.“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字？明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，營造了一種安適恬靜的氛圍，與文文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析。明確：雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色等，從視覺方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀地感受到濟(jì)南冬天之美。三、領(lǐng)會(huì)情感之美你還可以從哪些地方看出作者對濟(jì)南的贊美的？找文中直接抒情的句子。（PT者對濟(jì)南深厚而強(qiáng)烈的贊美之情。找文中間接抒情的句子。創(chuàng)造意境，流露無限深情。的意境中，能體會(huì)到作者對濟(jì)南冬天發(fā)自內(nèi)心的熱愛，體會(huì)到一種熱愛人生、熱愛美好事物的生活態(tài)度。教師小結(jié)。讀這篇課文，我們可以感受到老舍對濟(jì)南山水的熱愛之情，感受到一個(gè)作家的溫潤情懷。你看，作者眼里的濟(jì)南冬天是“溫晴”的，是“慈善”的，周邊圍住的小山把濟(jì)南放們還可以受到一種高尚、高雅的人文精神的熏陶感染。四、課堂總結(jié)學(xué)習(xí)一篇課文，不僅要懂得分析文章的寫作技巧，還要將這些寫作技巧與作者的情感聯(lián)系起來，才能更好地理解作者所要表達(dá)的思想感情。五、布置作業(yè)有感情朗讀全文。1+”統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》中《濟(jì)南的秋天》一文，完成文后的閱讀任務(wù)。

濟(jì)南的冬天老舍雪霽晴巒圖

對祖國山河真摯的愛3 *雨的四季第一課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)自主運(yùn)用朗讀標(biāo)記，提高朗讀能力。利用旁批感知課文。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。在當(dāng)代詩人眼里，二、自讀課文，完成任務(wù)任務(wù)單一：借助技巧，把握重音和停連。1.比比看誰讀得準(zhǔn)。（PT⑴將注解中出現(xiàn)的字詞的讀音標(biāo)注到課文中去。⑵自由朗讀課文，將自己不會(huì)讀或不認(rèn)識的字圈畫出來，寫到黑板上。⑶請會(huì)讀的同學(xué)到黑板上給相應(yīng)的詞語注音。2.比比看誰讀得好。（PPT）朗讀標(biāo)記??停頓：﹀連接：︿重音和停連的朗讀技巧：①句中強(qiáng)調(diào)的地方讀重音，要停頓。②句子之間的標(biāo)點(diǎn)符號被弱化，聯(lián)系緊密、語意連貫的地方要連接。⑵學(xué)生分段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握好重音和停連。（PT）1︿﹀的。︿簡直﹀就像起伏著一層﹀綠茵茵的﹀波浪。6任務(wù)單二：借助旁批，把握特點(diǎn)。讀三、四、五三個(gè)自然段的旁批，思考這些內(nèi)容對概括雨的特點(diǎn)的啟示作用。在文中圈畫出能體現(xiàn)春雨特點(diǎn)的詞語，用波浪線畫出能體現(xiàn)雨的特點(diǎn)的句子，并有感情地朗讀相關(guān)的句子。（PPT）季節(jié)雨的特點(diǎn)春美麗、嬌媚夏熱烈、粗獷秋端莊、沉靜冬平靜、自然任務(wù)單三：研讀旁批，體會(huì)情感和詩意。讀第一個(gè)旁批，說說這個(gè)旁批的作用。12.思考并回答最后一個(gè)旁批的問題。人稱變化使雨的形象更親切自然，作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對雨的愛戀之情。出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美和喜愛，表現(xiàn)了作者對大自然和生命的熱愛之情。作者是詩人，從課文哪些地方可以讀出濃郁的詩意來？（PT2像有無數(shù)芳甜的果子，誘惑著鼻子和嘴唇”……就是飽含著情感寫成的句子，在寫景中顯出深情；直接抒情的語句也比比皆是，尤其是最后兩段，似乎不能自已，激情高漲，噴發(fā)而出。三、課堂總結(jié)四、布置作業(yè) 第二課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)教學(xué)過程一、方法回顧，引出新課（PPT）進(jìn)而感受蘊(yùn)含的情；第三步，比較：去修辭朗讀比較；第四步，表達(dá)：這句話運(yùn)用了擬人的手法，將……人格化，……（擬人化的重點(diǎn)詞）生動(dòng)形象地寫出了……，突出了（表達(dá)了）……特點(diǎn)（情感。二、自讀課文，完成任務(wù)任務(wù)單四：找擬人句，按步賞析。（PPT）示例：如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經(jīng)過幾場夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長。而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。……（PPT）（做上朗讀標(biāo)記）（1找人 想象： （3比改 表達(dá)： PT句子：一棵樹﹀仿佛明亮的﹀。找人睜、睛 亮，富有神采。 比改一樹都別亮。 表用了人手法每棵格化“開明的睛動(dòng)在春雨的滋潤下，每一棵樹煥發(fā)出的生機(jī)、活力，表現(xiàn)了春雨的潤澤。 4.仿照以上任務(wù)，再另外找出兩個(gè)擬人句進(jìn)行品味。師生交流，學(xué)生自由表達(dá)。三、課堂總結(jié)這節(jié)課我們運(yùn)用所學(xué)方法賞析了課文的擬人句，感受了作者對四季的雨的強(qiáng)烈愛戀。四、布置作業(yè)任務(wù)。板書設(shè)計(jì)

雨的四季劉湛秋美麗喜

夏雨：熱烈、粗獷愛戀秋雨：端莊、沉靜渴望冬雨雪：教學(xué)要點(diǎn)

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古代詩歌四首第一課時(shí)初步了解古代詩歌的一些常識。朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的音韻美。想象畫面，感受詩歌的意境美。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課是唐詩、宋詞、元曲。中國自古就是個(gè)詩的國度，從古老的“詩經(jīng)”發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作二、新課教學(xué)（一）教讀《觀滄海》初讀詩歌，走進(jìn)古體詩。⑴這首詩的作者是生活在什么朝代的？明確：東漢⑵這首詩的語言形式有何特點(diǎn)？⑶有誰知道這種四言詩在哪個(gè)地方見得最多？⑸請聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)，說說像曹操的《觀滄海》這種四言詩有何特點(diǎn)？明確：這首詩產(chǎn)生于漢代，一般是唐代以前，這種詩在唐代以后很少了。這是一首四言（PPT）東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中。星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。⑴這首詩在朗讀時(shí)有哪幾個(gè)字押韻？字都押韻。⑵這首詩的音韻有什特點(diǎn)？⑶請同學(xué)們自由朗讀，說說怎樣劃分朗讀的節(jié)奏。明確：四言詩的朗讀節(jié)奏一般是二二。總結(jié)策略：古體詩一般是四言詩，節(jié)奏一般為二二。3.三讀詩歌，想象畫面美。⑴找出詩中所描繪的景物。明確：詩中描寫的景物有：水，山島，樹木，百草，秋風(fēng)，洪波，日月，星漢。⑵找出所描繪景物的修飾語。明確：描繪這些景物的修飾語有：澹澹，竦峙，叢生，豐茂，蕭瑟，涌起，燦爛。⑶概括所描繪的景物的特點(diǎn)。“日月之行”至“若出其里”想象大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。這些景物具有宏大的特點(diǎn)。⑷運(yùn)用聯(lián)想和想象，用順暢的語言將這些景物連綴成畫面,感受情景交融的寫法。（PT百草豐茂繁密。大海在蕭瑟的秋風(fēng)中，洶涌起伏著不盡的波瀾！太陽和月亮?xí)円共煌＿\(yùn)轉(zhuǎn)，都是大海吐納的；天上的銀河，星光璀璨，它們也都出生于大海廣闊的胸間。（PPT）明確：想象畫面：日月的升降起落，好像出自大海的胸中；銀河里的燦爛群星，也像從大海的懷抱中涌現(xiàn)出來的。表達(dá)效果：詩人通過描繪大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)出作者開闊的胸襟，和一統(tǒng)中原的宏偉抱負(fù)。⑹總結(jié)想象詩歌畫面的策略。（二）教讀《次北固山下》1.初讀詩歌，走進(jìn)律詩。⑴這首詩的作者是生活在什么朝代的？明確：唐代⑵這首詩的語言形式有何特點(diǎn)？⑶有誰知道這種五言詩在哪個(gè)朝代最繁榮？⑷請聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)，說說像王灣的《次北固山下》這種五言詩有何特點(diǎn)？個(gè)字，共八句。人們把唐代出現(xiàn)的這種詩體稱為近體詩。（PPT）鄉(xiāng)書／何處/達(dá)?歸雁／洛陽/邊。⑴這首詩在朗讀時(shí)有哪幾個(gè)字押韻？⑵這首詩的音韻有什特點(diǎn)？⑶請同學(xué)們自由朗讀，說說怎樣劃分朗讀的節(jié)奏。總結(jié)策略：五言律詩是近體詩，節(jié)奏一般為二二一或二一二。3.三讀詩歌，想象畫面美，體悟情感。（PPT）⑵頷聯(lián)體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？請簡要分析。船兒順風(fēng)疾行的特點(diǎn)，體現(xiàn)詩人視野開闊、心潮澎湃、樂觀昂揚(yáng)的豪情。⑶頸聯(lián)最耐人尋味，說說這一聯(lián)詩描繪了怎樣的畫面？蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？（PPT顯示）畫面：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，舊年尚未逝去，江上已呈露春意。哲理：殘夜將盡，旭日從海中孕育而出；時(shí)令雖在舊年，春意已經(jīng)闖入江南。這兩句詩描寫時(shí)序交替中的景物，暗示著時(shí)光流逝，新必替舊，蘊(yùn)含自然理趣。⑷《次北固山下》所描繪的畫面有什么特點(diǎn)？請簡要分析。頷聯(lián)，寫春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來了。日流逝中，怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？詩人把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置而加以強(qiáng)調(diào)，并且用“生”字“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思，表現(xiàn)出樂觀、積極、向上的情感。（PPT）明確：這是一首寫景抒情的七言律詩，詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出作者放眼山川的寬闊、博大的胸襟和樂觀、積極、向上的情感。（PPT）（PPT）三、布置作業(yè)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的音韻美。板書設(shè)計(jì)（一）想象詩歌畫面的策略。找全景物，加修飾語，概括特點(diǎn)，聯(lián)想想象，連綴畫面。（二）詩歌劃分節(jié)奏策略。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)詩歌的體裁簡介，學(xué)習(xí)詩歌朗讀節(jié)奏。學(xué)習(xí)詩歌情景交融的手法，感悟詩歌中寄寓的情感。了解詩歌的寫作手法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌的想象，今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法，通法。（一）教讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》1.初讀詩歌，走進(jìn)絕句。⑴這首詩的作者是生活在什么朝代的？明確：唐代⑵這首詩的語言形式有何特點(diǎn)？⑶有誰知道唐代這種七言詩的韻律有何特點(diǎn)？⑷請聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)，說說像唐代李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這種七言詩有何特點(diǎn)？明確：唐代是詩歌的繁榮期，絕句的體裁更臻于成熟，發(fā)展成近體詩的一種主要形式。言絕句。絕句跟律詩一樣，注重平仄，講究對仗、押韻。（PPT）楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。⑴這首詩在朗讀時(shí)有哪幾個(gè)字押韻？⑵這首詩的音韻有什特點(diǎn)？⑶請同學(xué)們自由朗讀，說說怎樣劃分朗讀的節(jié)奏。總結(jié)策略：七言絕句的朗讀節(jié)奏一般是二二二一，二二一二亦可。五言絕句的朗讀節(jié)奏一般是二二一，二一二亦可。三讀詩歌，學(xué)習(xí)情景交融的手法。物？明確：詩人是要用"楊花落盡"寫出春光消逝時(shí)的蕭條景況。杜鵑泣血悲鳴，渲染環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚。首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令。于景物獨(dú)取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景、情景交融。⑵詩中是怎樣描繪左遷路途的特點(diǎn)？有什么作用？遠(yuǎn)，表現(xiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，既表現(xiàn)詩人內(nèi)心凄楚更兼環(huán)境蕭涼，更顯出對詩友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與同情，不著悲痛之語，而悲痛之意自見。好處?明確：擬人的修辭手法。通過詩人豐富的想象,本來無知無情的明月,竟變成了一個(gè)了帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者，把對友人的關(guān)心之情融于景物描寫之中。⑷理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩歌的情感？明確：詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表達(dá)了對友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情。（T一想，想象詩歌所展現(xiàn)的畫面。二找，找詩歌中直接表現(xiàn)作者情感的詞語和句子。三析，分析手法，幫助理解作者要表達(dá)的情感。（二）教讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》1.初讀小令，走進(jìn)元曲。⑴這首詩的作者是生活在什么朝代的？明確：元代⑵這首詩的語言形式有何特點(diǎn)？⑶有誰知道這種作品叫什么名字？明確：小令。是元散曲的一種。⑷請聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)，說說馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這種小令有何特點(diǎn)？俗生動(dòng)，更有一番獨(dú)特風(fēng)格與精神。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》（PPT）小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。⑴這首小令在朗讀時(shí)有哪幾個(gè)字押韻？⑵這首詩的音韻有什特點(diǎn)？上口。⑶請同學(xué)們自由朗讀，說說怎樣劃分朗讀的節(jié)奏。明確：小令的朗讀節(jié)奏一般是二二二或二三。總結(jié)策略：小令的朗讀節(jié)奏一般是二二二或二三。3.再讀小令，學(xué)習(xí)情景交融的手法。這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？（PPT顯示）明確：這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)簡約的畫面。(2）探究：我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？“老樹”、“昏鴉”，呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼、西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘，從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情。一個(gè)“古”字，把游子的個(gè)人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、有家而我獨(dú)無，更添一份思鄉(xiāng)之情，與一、三句形成鮮明的對照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來寫，更添悲（3）加深理解，情景如何交融的？風(fēng)”與“古道”相映，道路更見蒼涼。在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹、昏鴉愁。②人與景相映。前四句寫景，末一句寫人。但人是主體，景物是人活動(dòng)的背景，把背景寫充分了，主體就被烘托出來了。這正是相互映襯的妙用。③景色與情思相融。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難于表達(dá)。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致。枯藤、老樹、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，方使人感到具體生動(dòng)。（4）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。三、課堂總結(jié)（PPT）二找，找詩歌中直接表現(xiàn)作者情感的詞語和句子。三析，分析手法，幫助理解作者要表達(dá)的情感。四、布置作業(yè)·板書設(shè)計(jì)二找，找詩歌中直接表現(xiàn)作者情感的詞語和句子。三析，分析手法，幫助理解作者要表達(dá)的情感。附（自讀課）學(xué)習(xí)要點(diǎn)把握朗讀節(jié)奏。理解詩意，想象意境。體會(huì)作者的感情。學(xué)習(xí)過程一、方法回顧，引出新課（PPT）策略：七言絕句的朗讀節(jié)奏一般是二二二一，二二一二亦可。五言絕句的朗讀節(jié)奏一般是二二一，二一二亦可。二）回顧想象詩歌畫面的基本方法和步驟（PPT）找全景物，加修飾語，概括特點(diǎn)，聯(lián)想想象，連綴畫面。（PPT）一想，想象詩歌所展現(xiàn)的畫面。二找，找詩歌中直接表現(xiàn)作者情感的詞語和句子。三析，分析手法，幫助理解作者要表達(dá)的情感。二、自讀課文，理解文本（PPT）明確：峨眉/山月/半輪/秋，影入/平羌/江水/流。夜發(fā)/清溪/向/三峽，思君/不見/下/渝洲。任務(wù)單二：結(jié)合注釋，理解詩意。交流自學(xué)情況。明確：流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——（看插圖理解）駛向。君——對對方的尊稱。指名連起來說說詩句的字面意思。任務(wù)單三：想象畫面，體會(huì)感情。（PPT）銀白色的世界。再加上遠(yuǎn)處峨眉山月在月光映射下，顯出灰蒙蒙清秀的身影，這種幽美靜謐的夜晚，使人陶醉。三、四句描繪的畫面：詩人一葉輕舟，早早就從泯江岸上的清溪驛出發(fā)，朝著三峽飛馳而去，沒有多久，就將要到達(dá)渝州。這時(shí)離故鄉(xiāng)已很遠(yuǎn)了，眷戀之情油然而生，想尋找從峨眉山就跟隨他一同行走的明月，也被岸邊的高山遮住，再也看不到了，惜別的離情使他深深地沉思起來。朗讀詩歌，體悟感情。明確：詩人通過描寫在舟中所見的夜景，表達(dá)了思念家鄉(xiāng)親人和友人的感情。3.練習(xí)背誦，加強(qiáng)理解。任務(wù)單四：賞析手法，加深理解。出發(fā)和前往的地點(diǎn)，第四句寫思念友人之情。全詩連用五個(gè)地名，通過山月和江水展現(xiàn)了一幅千里蜀江行旅圖，語言自然流暢，構(gòu)思新穎精巧，意境清朗秀美。三、布置作業(yè)1+”統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》相關(guān)文章，完成文后的練習(xí)題。（自讀課）學(xué)習(xí)要點(diǎn)把握詩歌的朗讀節(jié)奏，感悟詩歌中寄寓的情感體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn)。借助聯(lián)想、想象，感知詩歌意境。學(xué)習(xí)過程一、方法回顧，引出新課（PPT）策略：七言絕句的朗讀節(jié)奏一般是二二二一，二二一二亦可。五言絕句的朗讀節(jié)奏一般是二二一，二一二亦可。（二）（PPT）找全景物，加修飾語，概括特點(diǎn)，聯(lián)想想象，連綴畫面。（PPT）一想，想象詩歌所展現(xiàn)的畫面；二找，找詩歌中直接表現(xiàn)作者情感的詞語和句子；三析，分析寫作手法