孫犁

學校擬舉辦“時光印記——革命回憶”的活動，現向同學們征集所熟知的革命回憶或者革命故事。班里同學決定以孫犁的《山地回憶》一文參與活動，為了更好的參與活動，需要同學們在本節課完成以下任務。創設情境，導入新課活動任務：任務一：梳理?時光任務二：認識?人物任務三：品味?語言任務四：感悟?情深檢查預習字詞學習癟（

hūn）

土靛（

hūn）

玉黍（hūn）盈余（

hū

n）

襖襟（

hūn）

剪裁（hūn）破綻（

hū

n）

爬山越嶺（h

ūn）

biědiàncáizhànyínɡlǐnɡshǔǎojīn掛火：指因某事或者某種狀況而感到羞愧、臉紅，所以覺得面部發熱，好像起火一樣。還有就是生氣、惱火、發火。盈余：有富余，有剩余，文中指剩余的錢。陪送：1.舊俗結婚時娘家送給新娘（嫁妝）。2.嫁妝。藍士林布：舊時代的一種青藍色的布被稱為士林藍布或士林布，它是一種使用士林染料染成青藍色調的布料。它在舊時代因其色澤鮮亮、耐磨耐用等特點而廣受歡迎。窮山惡水：經常引起災害的河流湖泊等。形容自然條件非常差。激蕩：因受沖擊而動蕩;沖擊使動蕩。孫犁（1913-2002），河北安平人，原名孫樹勛、孫振海，“孫犁”是其筆名之一。作家，“荷花淀派”創始人。長篇小說《風云初記》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。另有中篇小說《鐵木前傳》、小說與散文集《白洋淀紀事》、詩集《白洋淀之曲》等。作者介紹“荷花淀派”是當代文學的一個重要流派，也叫“白洋淀派”，這一流派得名，不僅源于白洋淀這一區域，還源于孫犁的代表作《荷花淀》。“荷花淀派”作品的特點：一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀主義精神，情節生動，語言清新、樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。代表作家有孫犁、劉紹棠、從維煕、韓映山等。“白洋淀派”在中國當代文學史上與另一個流派“山藥蛋派”并稱。文學常識文學常識1.概念：散文化小說是中國現代文學帶有創新性的小說樣式，是小說與散文、詩歌等文體融合的產物，也是一種獨特的跨文體現象。2.特點：(1)強化抒情性：散文化小說通過散文化的語言增強抒情性，通過自然環境的渲染，氛圍的營造增強小說的詩意氛圍，注重對民風民俗進行描寫，傳達出純樸的民風和優美的人性人情美。(2)弱化故事情節：散文化小說采用一種隨意的、散化的小說敘事筆法，小說中只有自然環境、生活片段的描寫。人物被虛化，作為一種意象放入片段式的敘述中，融入小說的抒情氛圍之中，表現了特有的情感、意境，渲染一種人情美。

1937年，日本侵華戰爭全面爆發，中國人民團結一致，眾志成城，在中國共產黨的領導下共同抗日，并經過8年的抗戰最終取得了偉大勝利。在抗日戰爭中，中國共產黨領導的武裝軍隊與人民結下了深厚的情誼，這篇小說是孫犁根據自身的生活經歷寫成的，通過“我”和“小姑娘”往事的回憶，再現了革命戰爭年代黨領導的人民軍隊與山地人民建立起來的魚水情誼。寫作背景任務一：梳理?時光

速讀課文，按照小說情節的開端、發展、高潮和結局快速梳理文中的事件，并填寫表格。段落內容概括第一部分第二部分第三部分第四部分第1—4段段落分析第一部分第二部分第三部分第四部分第1—4段第5—41段第42—82段第83—88段

故事的開端。寫“我”與女孩子在河邊相遇、相識。

故事的結尾。寫“我”對山地生活的懷念和妞兒一家現在的生活狀態。

故事的緣起。由見到故人引起對過去生活的回憶。

故事的發展。寫“我”與女孩子一家的交往和培養起來的深厚情誼。說出本文寫了哪兩件事?并分析各自的敘事要素。一是“我”為進城來的農民代表買布二是當年一個小姑娘給“我”做襪子一二時間1949年10月1日1941冬天地點天津市阜平縣的一個小村莊人物“我”和一個農民代表“我”和小姑娘一家起因“我”看見他還穿粗布褲褂，想起他女兒為“我”做襪等事小姑娘看見“我”冬天沒穿襪子，后來給“我”做了一雙襪子結果買兩身藍士林和一身紅布，還買一點紅布和黃布送他發展為“我”與這一家的革命情誼

這兩件事情，它們既不發生在同一個時間段，也未在同一地點,作者是如何將其串聯起來的呢?

妞兒給“我”做襪子用的是布，后來“我”幫她父親販紅棗賺了錢，給她買了織布機，她學會了織布。

八年后，“我”見到她爸爸穿的還是土布，于是想起當年的許多事，并打算買些“好布”送給她家。而她爸爸又希望多買點紅布和黃布，做一面國旗。

《山地回憶》寫了兩件事，雖然兩件事相隔快有十年，一在農村一在城市，但作者用“布”把它們串聯起來了:

“布”就成這些事都和“布”有關了貫穿全文的一條主線。

文似看山不喜平，好的敘事作品往往講究一點兒“曲折’，本文在情節設置上有哪些曲折之處呢？一是記敘順序二是詳略安排知識鏈接·記敘順序順敘:開端→發展→結局倒敘:結局→開端→發展插敘:開端→發展→其他內容→結局補敘:開端→發展→結局→補充敘述

從敘事的結構來看，課文把“買布”一事從中間劈開，放在文章首尾講述，把內容最豐富的“做襪子”一事放在中間敘述。”買布“一事本身是順敘。“做襪子”一事的敘述是倒敘;可“做襪子”這件事對“買布”一整件事的敘述又是縱觀整篇文章，插敘。這樣安排有什么好處呢?

課文的這種安排，是為了首尾呼應，結構緊湊，自然圓合，也使敘事順序多樣變化，避免平板單調河邊偶遇妞兒妞兒做襪子幫大伯販棗妞兒買織布機妞兒學會織布洗澡丟失襪子詳寫略寫稍略

作用：表現了女孩子一家的熱心善良和對人民子弟兵的無私關愛，突出了在抗日戰爭艱難困苦的環境中建立起來的革命戰士同人民群眾之間的魚水深情。任務二：認識?人物

孫犁對妞兒的描寫，沒有堆砌華麗的辭藻，而是用平易樸素的文字，寫出人物的內在美。本節課，我們將一起來品味語言，讀懂人物形象，理解人性人性的美好。

重點閱讀文中“我”和妞兒對話的部分，圈點出讓你印象深刻的句子，試著做一些批注。

我站在上風頭，狂風吹送著我的憤怒，我聽見洗菜的人也惱了，那人說:“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟?

批注：批注1:好一個心直口快潑辣，甚至有點兒野蠻的女孩!幾句話便激發了讀者的好奇心。

我們是真衛生，你們是裝衛生!你們盡笑話我們，說我們山溝里的人不講衛生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴?為什么不連腸子肚子都刷刷干凈!說著就笑的彎下腰去。

批注2:既包含對戰士生活習慣的不理解，也顯示了女孩子的頑皮可愛:愛開玩笑。“我給你做。”女孩子洗好菜站起來我家就住在那個坡子上，”她用手一指:你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子。”她端著菜走了，我在河邊上洗了臉。我看了看我那只穿著一雙“踢倒山”的鞋子，凍的發黑的腳，一時覺得我對于面前這山，這水這沙灘，永遠不能分離了。

批注3:多么善良體貼的女孩子!雖然說話不好聽，但實際上是個熱心腸、愛幫助別人的女孩子。那溫柔的話語像春日的暖陽，融化了“我”冰凍的心。這正是軍民之間魚水情深、人民子弟兵永遠離不開人民的真實寫照。“你又假裝了，”女孩子燒著火抬起頭來，“你有錢嗎?”

批注4:看似責問，實則希望“我”不要客氣，因為她不把“我”當外人!

女孩子說，保你穿三年，能打敗日本不?

批注5:天真可愛，對勝利充滿期盼

小組合作:小組成員分角色朗讀人物對話，結合文章的情節沖突，分析“我”聽懂了妞兒怎樣的說話意圖，有著怎樣的思想感情。用下列句式賞析。句式:從

對話中，我聽懂了妞兒

。

示例:(1)從洗臉與洗菜的爭辯對話中，“我”聽懂了妞兒在與“我”主動打招呼、找話題。(2)從真假衛生的談論對話中，“我”聽懂了姐兒對“我”挨凍受冷沒有襪子穿的關心。(3)從買襪子到做襪子的引導對話中，“我”聽懂了妞兒憐惜“我”，要“我”送襪子的善良體貼。

作者用平易單純的文字在你來我往的對話中寫出了人物的內在美:刻畫了一個爽快率直、質樸善良、勤勞能干的妞兒。

除了語言描寫之外,文中還有哪些方法來表現妞兒的形象?請找出相應語句，并在旁邊批注賞析。外貌細節

我站立起來轉過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，象帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，象上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。此段肖像描寫很有特色：重神似不重形貌，比喻性描繪生動傳神，耐人尋味，重點突出女孩貧寒的身份和吃苦耐勤的特征。動作細節她說著，扭著身子逆著河流往上去了。登在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。一系列的動作細節描寫，將女孩俏皮活潑、率真可愛的形象刻畫得栩栩如生、躍然紙上。兩人之間的緊張氣氛也被燦爛的笑容化解了。側面細節女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好。一天，大伯說：“同志，你知道我是沾你的光嗎？”“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的！”

大伯口中的“沾光”，從側面表現出女孩的質樸善良和對子弟兵的無私關愛之情。細節細節--四次“笑”“把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖望著我笑了。“說著就笑得彎下腰去。“她笑著用兩手在冷水里刨抓。女孩子接下去，笑了。

這四次“笑”。表現了妞兒的天真、爽朗。側面細節

早先，我們這里也不會紡線，是今年春天，家里住了一個女同志教會了她。還說再過來了，還教她織布哩!

用大娘的話介紹女同志在家里住，教會妞兒紡線。可見抗戰時期軍民互助的溫馨情誼，用女同志襯托主人公既表現妞兒的聰明好學，也揭示了軍民魚水情深的主題，更刻畫了美好的女性群體形象簡筆勾勒女孩子就學習紡織的全套手藝了:紡，拐，漿，落，經，鑲，織。

用七個動詞表明妞兒學會了全套手藝，單獨成段，具有強調作用，表現了妞兒勤勞能干、好學要強的性格特點。性情爽朗心直口快心地善良樂于助人心靈手巧勤勞純樸任務三：品味?語言

語言，尤其是對話，是孫犁創作中極為精心的方面。他的語言文字總是清新、明快、流暢，能描盡鄉土生活的詩情畫意，含蓄的情感又常真摯得深沉、濃郁，能表現出獨特的文體美。缺少這些語言對話，便沒有鮮明美好的人物形象，也沒有這些動人的小說。

本文主要描繪一些生活化的場景，并且大量使用富有地方特色的口語，呈現出清新、細膩而又有著濃厚泥土氣息的語言風格。試找出一些詞句，小組內分享交流。示例1:

阜平的農民沒有見過大的地塊，他們所有的，只是像炕臺那樣大，或是像鍋臺那樣大的一塊土地。

批注:“鍋臺”這里用“炕臺來形容阜平地塊之小，富有農村生活氣息，生動而貼切地道出了山區特有的地理狀況。示例2:

風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。

批注:帶霜的柿葉”“上凍的紅蘿是當地常見的蔬果，用它們來形容女孩子受凍后的容貌，寫出了她生活的困苦，既生動形象又富有鄉土氣息。示例3:

我看了看我那只穿著一雙“踢倒山”的鞋子，凍得發黑的腳一時覺得我對于面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了，

批注:“這山，這水，這沙灘”代表抗日根據地和生活在這里的人民。女孩(人民群眾)對子弟兵的關心，女孩(人民群眾)無私奉獻的精神境界，令“我”深為感動，認識到軍民猶如魚水，永遠不能分。用詩的語言抒發內心的真情實感，具有詩的意境，充滿著浪漫動人的詩情。示例4:

初相識時女孩子與“我”的對話:那是假話嗎?你們一個飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳也喝水，也尿泡，那是講衛生嗎?

批注:這里用的全是生活化的口語，寫出了女孩對戰士生活的好奇和調侃，用詞鮮活，生動有趣。任務四：感悟?情深從哪些情節能看出抗戰時期，人民和軍隊之間的魚水深情？1.妞兒把給父親做襪子的粗布省下來，先給“我”做襪子。2.八路軍在完成作戰任務后還竭力改善當地百姓的生產生活。“我給你做。”女孩子洗好菜站起來，“我家就住在那個坡子上，“她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子。”部隊重視民運工作，上級允許我幫老鄉去作運輸，每天打早起，我同大伯背上一百多斤紅棗，順著河灘，爬山越嶺，送到曲陽去。

文中與“一雙襪子”相關的片段有很多，請找出來讀一讀，并用自己的語言概括做襪子的原因、條件和過程。1.那里不種棉花,我剛到那里的時候,老大娘們手里搓著線錘。很多活計用麻代線,連襪底也是用麻納的。2.就是因為襪子,我和這家人認識了,并且成了老交情。3.從九月里就反'掃蕩’,可是我們八路軍,是非到十月底不發襪子的。這時候,正在打仗,哪里去找襪子穿呀?4.“我給你做。”女孩子洗好菜站起來,“我家就住在那個坡子上,”她用手一指,“你要沒有布我家里有點，還夠做一雙襪子。”5.第二天去,襪子已經剪裁好,第三天去她已經納底子了,用的是細細的麻線。“這樣堅實。”女孩子說，“保你穿三年,能打敗日本不?”第五天,我穿上了新襪子。6.“沾他什么光,他穿了我們的襪子,就該給我們做活了!”7.從此以后,我走遍山南塞北,那雙襪子,整整穿了三年也沒有破綻。一九四五年,我們戰勝了日本強盜,我從延安回來,在磧口地方,跳到黃河里去洗了一個澡,一時大意,奔騰的黃水,沖走了我的全部衣物,也沖走了那雙襪子。妞兒給我做襪子

原因:天冷，八路軍因為物資匱乏，還沒有發襪子，沒有襪子穿。妞兒見到“我”沒有襪子，主動提出給“我”做一雙。

條件:做一雙襪子的材料粗白布是妞兒紡了半年線賺的，是給大娘做棉褲剩下的，本來準備給她爹做一雙襪子的。

過程:第二天去，襪子已經剪裁好;第三天去，已經納底子了不